节约（教学设计）北师大版三年级下册数学（表格式）

《节约》教学设计
教材分析 本节课北师大版三年级数学下册第一单元第 5 课。主要学习用竖式计算三位数除以一位数时. 因不够商 1 而在商中间或末尾商0 的除法计算。与上节课被除数的某一位上是0 而商 0 不同 . 本节课是除到被除数的某一位时 . 因不够商 1 而商 0。这部分内容是除法学习中的一个难点。
学情分析 本节课是在学生掌握三位数除以一位数基础上展开的教学. 学生已经有了计算基础. 通过自主交流，让学生加强交流、探究，经历知识和经验产生的过程从而获取成功地体验。采用电子白板、图片传输、ppt等多媒体教学手段呈现每一步重点之处，让学生看的见、摸的着，学生真正地切身感受到信息技术给学习带来的巨大的帮助，从而对学习数学更加的感兴趣。
教学目标 知识与能力 探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。
过程与方法 运用信息技术手段让学生能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算
情感态度 与价值观 感受数学与生活的密切联系，养成勤俭节约的好习惯
教学重点 因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法
教学难点 能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。
教 法 谈话法、讨论法、讲解法
学 法 自主探究 合作交流
课 时 共2课时，第1课时
课 型 新授
教学过程
教学过程 教师活动
创设情境 导入新课 1．谈话 师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？ 学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。 2.有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。 板书课题：节约(一) 【设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础】
自主探究 　 1．了解情境图 课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。 (3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元) 2．尝试计算 (1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。 (问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3) (2)请学生口算出结果并写出口算过程。 根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
合作交流 1.请学生尝试进行竖式计算，解决“不够商1时商0”的问题。 (1)组织学生小组讨论。 师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式如下) 在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。 ①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。 ②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。 (2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。 师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。 学生汇报，教师随机板书，如下： 【设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。】 （3）微课讲解问题串计算方法及注意事项 （4）小结：三位数除以一位数商中间有零的算法。 同桌交流汇报 （5）森林医生改错题 学生独立节约后汇报。 2．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。 (1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？ 引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。 引导学生独立进行竖式计算。 组织交流。 师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？ 引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。 3．总结算法。 师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？ 引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。
实践 运用 1．完成教材11页1题。 理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。 2.完成教材12页4题。 先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。
评价 体验 我们这节课学习的主要内容是什么？ 在计算中我们要注意哪些问题？
作业 教材11页 2题
板书 设计 节　约(一) 912÷3＝304(元)　 522÷4＝130(支)……2(支)