Module 5 Unit 1 I was two then 教案

《I was two then.》教学设计
一、教材分析：
本课内容是外研社小学英语三年级起点四年级下册Module 5Unit 1 I was two then .在《英语课程标准》指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观，有趣的学习情境，并引导学生积极参与进来，大胆实践，大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，已达到快乐学习，学以致用的目的。本课我采用以小时候和现在的照片对比，运用一般过去时对不同时期的特征进行描述，激发学生对自我的描述，以及对英语的学习兴趣，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行描述的能力。
二、学情分析：
四年级的学生对学习英语有了一定基础，经过三年级和四年级上学期的学习，积累了一些句型，对一般现在时有一定的学习，对is 和are 有一定的了解。那在接触一般过去时态，学生也更易接受。
在学情分析这里，我选择了信息技术2.0里面的A1技术支持下的学情分析
学情分析目的：分析学生对一般过去时态的掌握情况，从而更好的让学生掌握和区分英语语句的时态.
学情分析对象：是以四年级学生为对象分析的，随着年级的提高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，学习方法改变了，所以出现了一部分同学的求知欲增强，对知识十分渴求，而有一部分同学因为知识的难而自信心丧失。思想从单纯走向复杂，自我学习能力大大提升。
学情分析内容：将这里分成两个部分：
教学重点：能够听说读写四会短语，并能替换句子中的动词和时间状语。对过去的活动进行表述。
教学难点：四会单词的听说读写以及对一般过去时态的理解和操练,教育学生要学会感恩，感恩父母，感恩亲人，感恩老师，感恩朋友。
学情分析的方法和工具：
学情分析方法：
课前完成一些练习题，工具采用问卷星问卷
上课之前利用腾讯问卷进行问卷调查，主要对学生之前的知识储备和学习能力及喜好等进行调查，利用休息时间发给学生进行调查。
对调查内容进行数据分析，合理调整教学设计通过问卷调查得出的数据进行教学设计，在设计教学的过程中，做到准确把握教学难点和重点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢，熟悉的事物入手，从而激发和保持了学生学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立了学习自信心。
同时根据调查问卷所显示的学生的知识储备和学习能力，进行分组。落实小组合作学习，让学生成为学习的生人，两两对话在同桌间进行，小组讨论和分角色朗读。（通过问卷星的调查结果，可以清楚看到学生哪些部分不太清楚，以此来更好的备课）
教学内容分析：
Amy到Lingling 家玩对她家的老照片感兴趣，让我们学习课文，看看照片上有那些人。他们与现在相比有什么变化。
四、教学目标：
知识目标：
（1）能听说认读单词:was,were,then,young,old, so,short,long,hair,grandparent（2）能用“They were young then . I was two then.谈论过去的状态。
能力目标：
学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。能听懂、会读、理解课文大意。
情感态度目标：
通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人老师和朋友。
五、教学重难点
教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使用搭配正确。能听懂、会说、会读句型:I/He/She was …then. They were…then
教学难点：能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
课前准备
课文录音、单词卡片、一些照片。
教学策略
为了突破本节课的重、难点，根据小学生好奇、好动、好胜、模仿能力强、表现欲旺盛等生理和心理的特点，我主要采取以下的教法和学法。
（1）小组活动学法
课堂学习活动均已小组为主线、结对或全班性活动为辅，学生相互讨论、探究，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及其意义，也通过小组成员之间“荣辱与共“的关系形成共同学习的环境。
（2）情境教学法
根据同学的照片不断创设各种真实的生活情境，促使学生说英语。
（3）课堂评价主要以激励性评价为主。
八、教学过程
(一)Warm- up（2分钟）
1.Greetings：Walking Walking
Ts: Now, Let’s meet some words friends.
Ppt出示：big—small fat—thin cute—naughty tall—short Ts: Before our class，let's play a game. I say “big,big”and you say“small,small”.OK 以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣,学习的兴趣是新课导入放入关键，精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速的兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一自我的需要，自然的进入学习新知的情景。
在这里我选择了信息技术2.0里面的A5技术支持的课堂导入，我通过对形容词的字体大小，变色，放大等方式引发学生的有意注意，激发学生的学习动机，引出课堂讲课的内容，并为课堂教学奠定基础。通过形容词导入，也有助于学生找到与本课要学的重点的关联性
(二)Presentation（10分钟）
1.(ppt出示一张老师自己小时候照片，让学生猜一猜)
Ts: Who is that little girl Can you guess Ss: It's …. Ss: It's you. Ts: Yes. You are so clever!
2.Let's chant.播放活动1的动画。(全班拍拍手一起chant)
3.（继续出示一对年轻夫妻的相片, 让学生猜一猜）this is grandma.This is grandpa.They are grandparents.They were young then. Now they are old.学习was were
我选择了信息技术2.0里面的B2微课程设计与制作
利用微课对一般过去时态中的Be动词变成过去时这一知识点进行讲解，呈现出关键的知识点，从而更易解决教学的重难点问题，并且通过微课的形式，也更加丰富了课堂教学模式，支持了学生的自主学习。
Learn the text.（10分钟）
Ts: Now let’s enjoy the album! Watch the cartoon and tell me “Who are they
I will show you some pictures.T: You know Lingling’s families members. Listen carefully, pay attention to this question.“Who are they ”
Ts: OK,Let’s listen carefully and repeat it.
Act out. Look and say！
3.小记者采访 四人小组，说一说小时候与现在的变化
（五） Summary.(3分钟)
1.Ts:“What did you learn this class ”…
2.介绍现在与过去状态的变化，引出本模块主题词“changes”。教育学生要学会感恩，感恩父母，感恩亲人，感恩老师，感恩朋友。
Step 6: Homework1. Read the text for three time
2.write some changes about yourself. Please use the words: was/ were /then ; am/ is/ are/ now 写一写自己的变化(此环节延伸到学生的课外，培养了学生的综合运用英语的能力，同时增进了孩子和家人的感情也增加了孩子学习英语的兴趣，从而激发孩子学习英语的欲望，真切体会学习英语的成功所带来的喜悦，一达到学以致用的目的。)