22.《读不完的大书》教学设计

22.《读不完的大书》教学设计
【教材分析】
课文以儿童视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。语言生动有趣，值得学生体会和积累，文中还运用了许多精彩妥帖的四字词语，如“浮云飞鸟”“叽叽喳喳”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”等词语既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感。但是如果课堂中纯粹解释词语的意思并不能带给学生丰富的情感体验，故在教学中，可采用创设情景、观看视频、联系生活实际、想象画面等多种方式让学生在反复朗读中体会句子的生动有趣，更好地感受大自然的乐趣。
【课前准备】
1.我要把语文课本翻到91页《读不完的大书》一课。
2.我要准备好《课文学习单》并在旁边放一支黑笔。
教学目标
1.通过课堂词语学习，正确认读“仅、旋”等11个字，积累“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”等四字词语。
2.通过品读描写动物的句子，进行多种方式的朗读。借助图片、音频视频资料、想象画面、联系生活经验理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”等词语，从声音、动作的具体描写、当作人来写、富有节奏感等不同方面感受用词的丰富有趣，从而体会生动的语言。
3.通过方法的指导，找出觉得生动有趣的语言，感受大自然的无穷乐趣，培养热爱大自然的情感。
教学重难点：
1.通过想象、理解、感悟、感情朗读等多种方式感受大自然的乐趣，体会语言的生动。
2.引导学生联系生活实际理解课题“读不完的大书”的深刻含义。
教学过程
任务一：视频导入，谈话激趣
1.观看有关世界万物的视频，指名说说里面有意思的是什么？
（两人回答）
2.用课文中的话介绍视频，引出第1自然段。
师：这就是我们生活的世界，它美丽而神奇，丰富而有趣，让我们带着这样的感觉走进今天的课堂。
3.齐读课题《读不完的大书》
任务二：初读感知，走进大自然之书
活动一：根据《课文学习单》展示交流第一题进行整体感知。
1、课文题目“读不完的大书”中“大书”指的是________，“书中的内容”就是________，课文主要描写了大自然中 ________、________、________等动物和________、________、________棕榈等植物
2.学习第1自然段和6自然段，理解课文题目意思。
3.2--5自然段，梳理文章脉络，找出文章具体描写的动物和植物。
活动二：分角色朗读。
1.指名3人配乐读3句话。
2.观看微课视频，学习体会语言生动性。掌握三种方法：
①积累和表达；
②想象画面；
③有感情朗读。
任务三：研读“好玩”，品味语言
活动一：自由朗读。哪种小动物的活动吸引了你？让你觉得最“好玩”。
活动二：小组合作交流四人小组，轮流说一说吸引你的理由。
活动三：小组展示，自由交流
1.想象画面，品味“麻雀的好玩”
①说说你仿佛看到了怎样的麻雀，聚焦“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”感受麻雀的活泼可爱。指导朗读。
②男女生赛读，读出小麻雀的开心快乐。
③想象画面，它们叽叽喳喳的在聊些什么？
2.给动物世界配音，品味“老鹰的好玩”
①说说老鹰给你的感觉，找出雄健勇猛，指名读，齐读。
②通过抓住“高空盘旋、展翅滑翔、猛而扑下”，知道老鹰在捕猎。
③表演老鹰捕猎的动作，教师配音，让学生以视觉的冲击领会老鹰捕猎时的样子。
④猜猜这只老鹰在干什么？再次读“高空盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”词语。
⑤给动物世界配音，激发学生的朗读兴趣和加深学生的朗读体验。感受老鹰捕猎时雄健勇猛的感觉。指导朗读。
3.随文识字——“勇”
①清段玉裁《说文解字注》勇者，气也。从力，甬声。“勇”的本义是有勇气、勇敢。
②书写提示：一看高低；二看宽窄；三看关键笔画。③教师范写，学生书空，学生练写并互评。
4.自学“蚂蚁的好玩”读句子，用读了“_____”词，我仿佛看到了________的画面。用该句式分享交流。
预设：井然有序：联系自己的生活经验，聊聊自己在学习生活中井然有序的时候。
（出操时、排队吃饭时、放学时）
从自己的实际经验出发更好地理解词语意思。预设：两军对垒通过想象了解两军对垒的情景，从而知道蚂蚁像军人一样勇敢忠贞。指导朗读。
任务四：返璞归真，积累好词
活动一：观察三个句子之间存在的共同秘密。指出前半部分写动作，后半部分写给人的感受。
活动二：师生配合，填空积累。这么生动有趣的句子，让他们深深印在我们的脑海里吧！积累语句，四字词语的地方挖空，师生合作朗读。
①小麻雀（）、（）的，叫人愉悦。
②老鹰在（），（），突然（），给人以雄健勇猛的感觉。
③蚂蚁搬家，（），当（）时，那（）的精神，真叫人敬佩。
任务五：发现特点，迁移应用
活动一：在描写植物的部分再找找这样生动有趣的语言。默读3—5自然段，画出自己觉得生动有趣的句子，说一说生动在哪里？
任务六：总结课堂，升华文本
活动一：谈一谈。“读不完的大书”你是如何理解的？
活动二：小练笔。你想写大自然中哪些事物？它们是什么样子的？它们又给你留下了怎样的印象？（仿照《课文学习单》句式）
交流展示，同桌之间互评互议。
任务七：感受“自然之美”
1.齐读第六自然段，感受大自然中的乐趣
师总结：希望孩子们在以后的生活当中有一双善于发现的慧眼，有一颗细致观察的心灵，来感受世界万物，品读大自然这本读不完的大书。（再次齐读课题）
《读不完的大书》课后反思
《读不完的大书》是第七单元的第二篇精读课文，课文语言生动有趣。尤其是描写动物活动的句子。运用了许多精当妥帖的四字词语。如“叽叽喳喳”“猛扑而下”等词语写出了小动物们活动时生动有趣的样子。所以在教学中，我采用创设情景、观看视频、联系生活实际、想象画面等多种方式让学生在反复朗读中体会小动物的好玩，感受句子的生动有趣。激发了学生对大自然这本书的热爱之情以及探索大自然无限乐趣的好奇之心。
纵观整节课，突出地表现在以下几个地方：
1.有梯度地进行教学
整体感知有梯度：在初读课文后我以《学习单》第1题为教学支架进行教学。先找到第1.6自然段，知道“大书”就是“大自然”，内容就是“世界万物”。接着找到2—5自然段，说出小动物和植物的名字。学生反馈时，将动物和植物都出示在PPT中。为巩固学生的学习情况，我再带领学生梳理本课知识结构。通过这样由简到难的几个步骤，学生对课文内容有一个整体的清晰的感知。
2.朗读感受有梯度：读词语时，先范读，再指名读、反复读，最后读出感受。读句子时，先读正确，再带着画面读、结合生活体验读、创设情境读。通过多种方式的朗读，孩子一步步加深感受，体会生动好玩的小动物。
有趣味地品味语言
在研读好玩，品味语言板块，我聚焦课文第2自然段进行了多种方式教学，让学生在丰富的情景中体会动物的生动有趣。在学习描写“小麻雀”的句子中，采用了想象画面，朗读感受让学生体会。在学习“老鹰”的句子中，采用了想象画面、引读、做动作、表演让学生体会。丰富的教学方式激发了学生的学习兴趣，也加深了学生的阅读体验。
有意识地迁移学法
1.第一次学法迁移是在学习完“小麻雀”和“老鹰”的句子后。让学生按照前两句的学习方法（找关键词语体会画面）自读自学小蚂蚁的句子。用上“读了____这个词，我仿佛看到了_____的画面”这个句式分享自己的感受。
2.第二次学法迁移是在学习完第2自然段后。我小结“读起来有节奏感的，用了四字词语的或者运用修辞手法的”这样的句子还有很多，从而让学生默读3—5自然段，再自己找找这样生动有趣的句子。这一环节引导学生正确地应用，实现了学习方法的迁移运用，充分尊重学生的自主学习能力体现课堂的梯度和深度。
在本课的教学设计中，我紧紧围绕"感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”来进行教学设计，从而突破教学重难点，让学生的阅读快乐不仅仅停留在纸面上，而是延伸到想象空间，通过多形式的朗读和体会，发展了学生的语言能力。不足之处是课上留给学生交流的时间不多，学生自己挖掘的东西还不多。由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口动脑的能力的活动，完成得不够到位。