第10课《小石潭记》课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
部编版八年级下册
小石潭记
柳宗元
教学目标
1.了解有关柳宗元的文学常识，掌握重点字词，理解文章内容，背诵课文。
2.学习移步换景、寓情于景的写作手法，揣摩文中的传神之笔，理解作者的情感变化。
3.体会作品的思想内涵，感受自然之美，陶冶审美情操，培养健康的审美情趣。
作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”，又因官终柳州（今属广西)刺史，人称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家和思想家，“唐宋八大家”之一。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”。
写作背景
本文原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，柳宗元积极参与王叔文领导的革新运动，但由于保守势力的疯狂反扑，改革很快失败。宪宗即位后，柳宗元先被贬为邵州刺史。后又被贬为永州司马，在荒凉偏僻的永州被放逐了十年。回京不久便再被贬到更僻远的柳州，在柳州病逝。政治失意使柳宗元心情抑郁，于是他游遍任所附近的奇山异水以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
掌握字词，品味语言之美
----桃/花/源/记/
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
掌握字词，品味语言之美
名词作状语,向西
竹林
以……为乐
名词作状语，向下
格外
听到，听见
掌握字词，品味语言之美
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心
乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，（我）心里为之高兴。砍倒竹子，开辟一条道路（走过去），向下看见一个小水潭，水格外清凉。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
水中高地
小岛
不平的岩石
翠绿的藤蔓
牵连
蒙盖
缠绕
参差不齐，随风飘拂
掌握字词，品味语言之美
译文：(小潭)以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
表示约数
依傍
穿透
静止不动的样子
忽然
轻快迅疾的样子
形作动，嬉戏，逗乐
掌握字词，品味语言之美
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。(鱼儿)静止不动，忽然间又向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
名作状，向西南
名作状，像北斗星那样
名作状，像蛇那样
名作状，像狗的牙齿那样
交错的样子
掌握字词，品味语言之美
译文：向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知它的源头在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
寂静
凄凉
因为
深
凄清
停留
于是，就
离开
掌握字词，品味语言之美
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落,空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
跟随着同去
掌握字词，品味语言之美
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的堂弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
理解文句，品味小潭之美
----小/石/潭/记/
速读课文，梳理文章结构。
理解文句，品味小潭之美
第1段：总写小石潭全貌。
第2段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第3段：写作者探究到小石潭的水源。
第4段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第5段：记下与作者同游小石潭的人。
本文是按什么顺序来写的？表现了“小石潭”的什么特点？
本文按照游踪先后顺序来写：
发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛
表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清等特点。
理解文句，品味小潭之美
作者是按照什么顺序来描写发现小石潭经过的？用了哪些准确的动词？
按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。“隔篁竹，闻水声”写听到水的声音，用“如鸣珮环”的比喻来形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受激发读者的兴趣。
用了“隔、闻、伐、取、见”等动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。
理解文句，品味小潭之美
小石潭的潭水有什么特点？作者分别从哪几个角度去写的
清澈。　
作者从游鱼、阳光、影子等各个角度去写。整段无“水”字，但无一处不在写“水”。正面写鱼，侧面写水;写的是鱼，见的是水——先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度;接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈。
理解文句，品味小潭之美
作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情
采用动静结合的写法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面。忽然，一些鱼飞快地游向远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
理解文句，品味小潭之美
5.描写小潭源流，作者依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法
抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的。运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
理解文句，品味小潭之美
理解文句，品味小潭之美
从文中的哪些地方可以看出这是个“小”石潭？
①“下见小潭”直接点明这是一处小水潭。
②“全石以为底”用一整块石头作为潭底，这种情况极为罕见，而且浑然天成。这种客观情况可以推断石潭面积很小。
③“潭中鱼百许头，皆若空游无所依。”潭中游鱼总共一百多条，作者可以看得清清楚楚，而且潭中游鱼静态、动态也能尽入眼底，由此可以断定石潭面积很小。
④“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”这句话的描写对象是一条小溪，暗写出石潭唯一的水源所在。根据“斗折蛇行”可以断定小溪非常狭窄，流速很慢，流量很小，进而推断出石潭面积很小。
理解文句，品味小潭之美
从文中的哪些地方可以看出这是个“石”潭？
直接描写:全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
间接描写：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
正因潭“小”，以“石”为底，也成就了“潭水”的清澈。
结合诗句，探寻作者情感
----小/石/潭/记/
结合诗句，探寻作者情感
柳宗元游小石潭，不仅是欣赏山水，更是在大自然中寻找心灵的回应。游览小石潭的过程中柳宗元有怎样的心情呢？
乐。“伐竹取道，心乐之。”
结合诗句，探寻作者情感
小石潭让作者“心乐之”，你觉得哪些景物吸引了他？
鱼 树 水 石
结合诗句，探寻作者情感
小石潭让作者“心乐之”，你觉得哪些景物吸引了他？
看鱼之乐
（1）“潭中鱼可百许头”，如果没有宁静愉悦的心境，不会去数鱼的数目。
（2）游鱼的情态，自由，无拘无束；（3）“佁然不动”不可删除，和“俶尔远逝”构成动静结合。
（4）“似与游者相乐”不可删除，人乐，才感到鱼乐。屏显庄子与惠子的对话。
结合诗句，探寻作者情感
小石潭让作者“心乐之”，你觉得哪些景物吸引了他？
观树之乐
（1）“蒙”：密密的藤蔓覆盖在高大的树木上，富有生机。
（2）“络”：藤蔓和树枝相互缠绕，学生在想象中还原画面。
（3）“摇”：微风拂动，富有神韵和动态美。
（4）“缀”：树和藤蔓相互融合，一起在微风中摇晃，闭上眼睛充分想象。
结合诗句，探寻作者情感
小石潭让作者“心乐之”，你觉得哪些景物吸引了他？
赏水之乐
（1）正面描写，“水尤清冽”“全石以为底”。“尤”是作者对小石潭最初也是最深的印象，必定会从多个角度细细描摹。是“全石”为底，是水清的物理环境。
（2）侧面描写，从鱼的数目和形态直视无碍表现水清。
（3）从视觉和听觉的角度写水。“如鸣佩环”，赋予潭水以美玉的质感，表达对水的欣赏和喜爱。
结合诗句，探寻作者情感
小石潭让作者“心乐之”，你觉得哪些景物吸引了他？
览石之乐
（1）“为址，为屿，为嵁，为岩”，石头形状各异，有着艺术美感，表现作者观察细致，四个“为”有欣喜之意，含而不露地写出对石头的欣赏和痴迷。
（2）"全石以为底”，整个小潭的底部是一块大石头，非常奇特；“卷石底以出”，石头还从下面翻卷上来形成形态各异的岩石，非常特别，很吸引人。
结合诗句，探寻作者情感
诸多景物是按照怎样的顺序呈现的？可不可以颠倒？
树、水、石、鱼的顺序。不可颠倒，因为是以作者的游踪为顺序，展现的是作者真实的观景体验。
结合诗句，探寻作者情感
从乐景到哀景的翻转，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，直接表达了作者的寂寞凄凉和忧伤。
“其岸势犬牙差互，不可知其源”，看出小石潭的深邃和源头的神秘。
“不可久居，乃记之而去。” 说明这个地方太过凄清悲凉，让自己陷入忧伤的心境，想及早离开。
“从小丘西行百二十步，隔篁竹”，表现这个地方比较偏远，让人感觉凄冷。
这篇文章所展现出来的，全部都是柳宗元的快乐吗？有没有其他情愫？
结合诗句，探寻作者情感
是由乐到悲的转化。欣赏自然景物的快乐是暂时的，内心沉重的忧伤和悲哀随时可能会覆盖自己的观景之乐，尤其是在凄冷景象的触发下。所谓“境由心生”，心也虽物态变化而变化。
小石潭到底是让柳宗元“乐”还是“悲”？
课外延伸，探寻柳公之志
----小/石/潭/记/
课外延伸，探寻柳公之志
景的特点有变化，勾起了他的身世之悲。下面我们运用“知人论世”的方法来学习文言诗文，一起来具体看看柳宗元当时的处境。
课外延伸，探寻柳公之志
背景资料：
柳宗元出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，改革失败，被贬为永州司马。
改革同僚王伍也被贬谪，后因病都郁而死;王叔文先是被贬谪，第二年又被赐死。两位同僚的境遇使柳宗元更加感到惊慌忧惧。整整十年，他谪居永州，内心凄凉而孤独。后被任为柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。
永州地处湖南和广东交界，当时甚为荒僻。被贬期间，柳宗元年近70岁的老母不幸染病离世。而柳宗元因“其孤有罪，衔哀待刑，不得归奉丧事”，即因为是“戴罪”之身，不能为母守孝。幼女也不幸夭折，年方十岁。内心的忧郁、无奈、悲苦又是何其复杂!
课外延伸，探寻柳公之志
反衬。这是一种极具表现力的写作手法，用亲朋写孤寂，让我们体会到柳宗元心中挥之不去的寂寞和孤独。
山水之景给予了柳宗元短暂的快乐，乐本是为了解忧，但随着清冷的环境勾起的，却是内心深处、挥之不去的悲凉，仕途失意、家庭不幸、内心孤独、身体病弱……在《小石潭记》中，用心品味文字的我们，欣赏到的不仅仅是自然之景，更是一位敞开胸襟，用细腻、真诚的文字书写着内心忧愁的柳宗元。
用至亲好友的陪伴来写自己的旷世孤独，这是一种什么手法？
课外延伸，探寻柳公之志
《江雪》
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
柳宗元当时还写了首诗，形容自己心中冰雪一片，无人能走进其间。
发现小潭：隔—闻—伐—取—见（移步换景）
小石潭记
环境清幽
孤寂凄苦
潭中景物
潭水：清澈（侧面描写）
游鱼：活泼（动静结合）
特写镜头
小潭源流
溪身：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
形象比喻
潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）
同游之人：补充交代
文言汇集，总结文言知识
----小/石/潭/记/
文言基础知识梳理——古今异义
（1）不可久居
（3）乃记之而去
（2）潭中鱼可百许头
古义：
今义：
停留
住，居住
古义：
今义：
大约
可以
古义：
今义：
离开
到，往
（4）崔氏二小生
古义：
今义：
年轻人
戏曲艺术中的一种角色
文言汇集，总结文言知识
文言基础知识梳理——一词多义
（1）可
（2）从
（3）为
潭中鱼可百许头（ ）
不可久居（ ）
从小丘西行百二十步（ ）
隶而从者（ ）
全石以为底（ ）
为坻，为屿（ ）
副词，大约
副词，可以，能够
介词，自，由
动词，跟随
动词，作为
动词，成为
文言汇集，总结文言知识
（4）清
（5）环
（6）以
水尤清冽（ ）
以其境过清（ ）
形容词，清澈
形容词，凄清
如鸣珮环（ ）
四面竹树环合（ ）
名词，玉饰
动词，环绕
全石以为底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境过清（ ）
介词，把
连词，而
介词，因为
文言汇集，总结文言知识
文言基础知识梳理——词类活用
（1）从小丘西行百二十步（ ）
名词做状语，向西
名词做状语，向下
名词做状语，在空中
（3）皆若空游无所依（ ）
（2）日光下澈（ ）
（4）斗折蛇行
蛇：名词做状语，像蛇一样
斗：名词做状语，像北斗星一样
文言汇集，总结文言知识
（6）心乐之（ ）
名词做状语，像狗的牙齿那样
寒：形容词的使动用法，使……寒冷
形容词的意动用法，以……为乐
（5）其岸势犬牙差互（ ）
（7）凄神寒骨
凄：形容词的使动用法，使……凄凉
文言汇集，总结文言知识
文言基础知识梳理——特殊句式
影布石上（“布”后面省略介词“于”）
斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）
（1）倒装句
全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）
卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）
（2）省略句
文言汇集，总结文言知识
谢谢观看
谢谢
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