第12课《诗经》二首课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
部编版八年级下册
《诗经》二首
教学目标
1.诵读这两首诗，把握语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解赋、比、兴三种表现手法和《诗经》重章叠句的特点，品味诗歌的语言特点。
3.了解有关《诗经》的文学常识，感受《诗经》独特的艺术魁力，体会其中蕴含的美好情感。
作者简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。
写作背景
本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。
赋、比、兴
赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法，它们与“风”“雅”“颂”（《诗经》根据所配乐曲的性质划分的三个种类）合称《诗经》的“六义” 。
“赋”就是直接铺陈叙述；“比”就是比喻；“兴”就是烘托、衬托，借助其他事物为所咏之事做铺垫。
文学常识
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年（1079），苏轼被人诬陷所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱。最终他被贬黄州（今湖北黄冈）担任一个有名无实的团练副使。元丰五年（1082），他泛舟游览黄州城外的赤鼻矶（并非真正赤壁之战所在地），写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》以寄托他谪居时的心情。
知识链接
必备知识
关 雎
《关雎》：篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”。“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
掌握字词，品味语言之美
----关/雎/
本诗是首爱情诗，为什么从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
这里运用了“比兴”的手法。这两句描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的鸣声。
诗人以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟作比，兴起淑女为君子的佳偶，借助雎鸠鸟的行为引出抒情主人公对淑女的爱慕和殷切期望。
品读文句，理解文章内容
诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。
（1）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。
品读文句，理解文章内容
（2）“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
品读文句，理解文章内容
诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。
①如“流”“采”“芼”这三个动词，“流”是“捞取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“挑选”，它生动形象地写出了采荇女劳作时的情形，严谨有序，一丝不苟。
②“参差”二字修饰“荇菜”，写出了长短不一的荇菜在水中漂流的具体情态。
③“窈窕”用得好，刻画了淑女的美好品德。
④“悠哉悠哉”的“悠”用得好，“悠”，长的意思，这个词惟妙惟肖地描写了小伙子长夜难眠、辗转反侧的情形。
品读文句，理解文章内容
《关雎》的语言美还体现在用词的准确传神上，同学们能举例说说吗？
本诗通过写一个男子对心仪女子的思念、追求以及求而不得的焦虑和想象中求而得之的喜悦，表现了爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
品读文句，理解文章内容
板书设计
课堂小结
关雎
和鸣起兴
思念之苦
乐而不淫，
哀而不伤
亲近之乐
窈窕淑女
君子好逑
萌生爱意
寤寐求之
辗转反侧
求之不得
琴瑟友之
钟鼓乐之
得之为欢
文言汇集，总结文言知识
----关/雎/
窈窕（ ） 好逑（ ）
荇菜（ ） 寤寐（ ）
悠哉悠哉（ ）
yǎo tiǎo
xìnɡ
zāi
qiú
wù mèi
文言汇集，总结文言知识
古今异义
左右流之
（古义：求取；
今义：液体移动；流动）
寤寐思服
（古义：思念；今义：衣服）
文言汇集，总结文言知识
一词多义
右
左右采之
道阻且右
之
在河之洲
左右采之
钟鼓乐之
(方位词，跟“左”相对)
(向右迂曲)
(助词，相当于“的”)
(代词，指荇菜)
(代词，她，指伊人)
文言汇集，总结文言知识
词类活用
琴瑟友之
钟鼓乐之
琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟。
友，名词作动词，对……表示亲近。
钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓。
乐，形容词的使动用法，使……快乐。
文言汇集，总结文言知识
蒹 葭
《蒹葭》:芦苇。篇名同样取自该诗第一句。
掌握字词，品味语言之美
----葭/葭/
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
芦苇
茂盛的样子
露水
那人，指所爱的人
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。我所说的所爱的人，就在水的另一边。
在水的另一边，指对岸
品读文句，理解文章内容
开头四句交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和惆怅之情。“所谓伊人”似乎暗含“意中人”难以明言之意。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻
艰险
顺流而下
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就在水的中央。
品读文句，理解文章内容
追求“伊人”的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，从侧面表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
句解
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
表现了追求者内心的交集
追求伊人之难，伊人行踪不定
品读文句，理解文章内容
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
茂盛的样子
干
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我所说的所爱的人，就在河的岸边。
岸边，水与草相接的地方
品读文句，理解文章内容
“未晞”，营造了冷寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
（路）高而陡
译文：逆流而上去追寻她，道路险阻高陡难登攀。顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。
水中小洲或高地
品读文句，理解文章内容
“溯洄从之，道阻且跻”道路又险又陡，表现了主人公追寻之路的艰难，衬托了主人公思念之深切与焦急。“溯游从之，宛在水中坻”伊人飘忽不定，主人公眼前出现了幻象，表现了主人公因水相隔无法与所爱的人相见的痛苦与无奈。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
茂盛鲜明的样子
译文：芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我所说的所爱的人，就在水的那一边。
没有完，这里指还没有干
水边
品读文句，理解文章内容
“蒹葭采采，白露未已”把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了追寻的难度，也表现出追寻者的执着。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。
向右迂曲
水中的小块陆地
品读文句，理解文章内容
“溯洄从之，道阻且右”无论路途如何艰险，主人公始终不放弃对所爱的人的追寻。“所谓伊人，在水涘”“长”
“跻”“右”“央”“坻”“沚”“的变换，表现了主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。
品读文句，理解文章内容
----关/雎/
《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图，为全诗渲染了萧索凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
课外延伸，探究文章主题
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？
相同点：
（1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
课外延伸，探究文章主题
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
课外延伸，探究文章主题
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？
不同点:
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明
朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
课外延伸，探究文章主题
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
课外延伸，探究文章主题
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？
课文主旨
以深秋的芦苇起兴，通过描述访求“伊人”而难得的实际情景和想象之景，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。
课外延伸，探究文章主题
板书设计
课堂小结
蒹葭
时间推移
道路艰难
飘忽不定，
伊人难求
地点变换
白露为霜
白露未晞
白露未已
苦苦追寻
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
上下求索
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
若即若离
文言汇集，总结文言知识
----蒹/葭/
蒹葭（ ） 溯洄（ ）
晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚（ ）
jiān jiā
xī
méi
sù huí
jī
chí
sì
zhǐ
文言汇集，总结文言知识
蒹葭苍苍
（古义：茂盛的样子；
今义：(头发)灰白）
道阻且右
（古义：向右迂曲；
今义：方位词，跟“左”相对）
一词多义
文言汇集，总结文言知识
谢谢观看
谢谢
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