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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 p17-32
单元名称 Unit 2 Body language
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 社会服务与人际沟通 子主题： “良好的人际关系与人际交往”“跨文化沟通与交流，语言与文化” 单元话题： 肢体语言 主题意义：了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，在日常交际中注意并理解他人的情感。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Body language故事阅读一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事肢体语言在人际交往中的重要作用二 Ballet—the language of dancers演讲稿一段有关芭蕾舞的介绍芭蕾舞演员使用肢体语言表演—芭蕾舞三 A short message便条学习便条的写作格式并根据提示独立撰写一则便条学习便条的基本格式和内容四 Eye contact说明文有关眼神交流的短文眼神交流这一肢体语言在沟通中的作用和意义五 Different ways of greeting others说明文了解世界各国不同的问候方式了解问候方式的差异，避免交往和交流中产生误会
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“肢体语言”这一话题，以“肢体语言”的含义及其在日常交际中的重要作用为主线，开展教学活动，了解肢体语言。符合Module 1 Social communication这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初二级学生，在语言知识方面，初二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
文章中还是会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步得提高。学生对于这个话题的英语深入表达，如 眼神交流动作所表达的含义以及文化差异的理解上可能会有一定的挑战。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累有关肢体语言的表达，能与他人讨论常见姿势、眼神等各肢体语言的含义。 2. 培育文化意识。通过了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解。 3. 提升思维品质。从多角度观察和认识肢体语言，有理有据、有条理地评价他人及自己行为举止中得体或需要改进的地方，同时能提出改善的建议；辩证看待各国肢体语言的差异，尊重各国的文化差异。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：读懂有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事；听懂关于介绍芭蕾舞的演讲；掌握向他人提出建议，接受或拒绝他人的建议的表达方法；讨论常见姿势的含义；了解便条写作的基本格式；掌握动名词的用法。 学习能力：在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话；借助手势、表情等肢体语言进行交流。 思维品质：理解故事情节发展的顺序，并通过人物的行为举止了解他们的性格特征；就肢体语言的得体使用提出一些建议。 文化意识：关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，能在日常交际中注意并理解他人的情感。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意和细节信息；帮助学生理解故事情节发展的顺序，并了解人物的性格特征；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过小组讨论的结果，评价学生能否从肢体语言看出人物的性格特征；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握向他人提出建议以及如何接受或拒绝他人的建议的表达方法；帮助学生了解肢体语言在日常交际中的重要作用。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能向他人提出建议以及如何接受或拒绝他人的建议的表达方法；通过名称与图片匹配、编制对话，评价学生是否能了解图中姿势的含义以及一种姿势可能表示不同的含义，考查学生的口头表达能力。通过完成笔记，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握动名词的基本概念和构成方式以及动名词作主语和宾语的用法。 通过编制对话、选词填空等，评价学生能否掌握动名词作主语的用法；通过补全句子、编制对话等，考查学生是否掌握动名词作宾语的用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生了解便条写作的基本格式，能根据提示撰写一则便条。 通过回答问题，评价学生是否掌握便条的基本格式和内容；通过仿写，评价学生是否能独立完成一则便条。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解眼神交流在不同文化背景下的不同含义；帮助学生了解世界各国不同的问候方式。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对文化角板块内容的理解情况。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生理解本单元的话题“肢体语言”在日常交际中的重要作用。“肢体语言”的话题贯穿了整个单元，通过对不同肢体语言的介绍和对比，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何在不同的场景中使用得体的肢体语言，实现学生本人与文本的对话。
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Unit 2 Body language课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块介绍了动名词的基本概念和构成方式以及动名词作主语和宾语的用法。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，学生能够在具体的语境中正确地使用动名词以及运用动名词描述肢体语言及其含义。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验动名词在写作中的运用，还能帮助学生复习巩固动名词的语言知识、提高学生在口头或书面表达中的语法运用能力。
学情分析
【已知】本单元的主阅读篇章Body language中多次使用动名词，这为动名词的学习做了很好的铺垫。并且学生从小学开始就有接触到动名词的用法，学生对此并不陌生。 【未知】这个阶段的学生对动名词的语法知识有一定的理解和认识，但是对动名词作主语以及作宾语这些具体的使用规则了解并不多。同时学生也较少在口语或写作中的交际功能、语篇功能了解不多。 【能知】这节课在已知语法的基础上进一步对动名词的概念和构成方式以及动名词作主语和宾语的用法进行归纳与提升，并设计多种教学任务给学生练习语言知识以及体验动名词在写作中的运用。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握动名词的基本概念和构成方式；掌握动名词作主语和宾语的用法。 学习能力: 能够在具体语境中正确使用动名词。 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 了解肢体语言的含义，学会合理使用肢体语言。
教学重难点
教学重点： 掌握动名词的基本概念和构成方式；掌握动名词作主语和宾语的用法。 教学难点： 能够在具体语境中正确使用动名词。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过游戏、图片和完成句子，引出本单元目标语法动名词；呈现例句并分析讲解，学生能够掌握动词名的基本概念。 任务一: Play a game 一位学生读教师呈现的句子，另一位同学用肢体语言演绎这个句子的内容。 任务二：Lead-in 1. 教师呈现图片和句子，要求学生使用正确的单词或短语让句子成立。 2. 教师引导学生思考以上的句子所填写的内容，询问学生是否知道他们的词性。 3. 教师帮助学生总结，介绍动名词的基本概念。 任务一: 根据学生的游戏表现，判断学生是否理解肢体语言。 任务二：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句以及练习，学生能够总结并运用动名词构成的基本规则；通过仿照示例，讨论图片的内容，帮助学生掌握动名词作宾语和主语的用法。 任务二: 动名词的构成 1. 教师呈现图片以及示例，学生发现规律。 2. 教师帮助学生归纳动名词的构成方式。 任务三：动名词作主语 1. 教师呈现例句，并在句中依次用双线标注动名词，用单线标注谓语动词，指导学生归纳：在例句中，动名词作句子的主语。 2. 教师借例句进一步归纳：动名词为不可数名词。 3. 二人小组活动：完成看图造句的练习，注意动名词作主语的用法。 4. 邀请部分学生展示对话 任务四：动名词作宾语 1. 教师呈现例句，并在句中依次用双线标注动名词，用单线标注谓语动词以及介词，指导学生归纳：在例句中，动名词作句子的宾语。 2. 教师进一步用思维导图归纳后面常跟动名词作宾语的动词以及介词。 3. 学生两人一组，模仿示例，完成对话练习。 4. 学生完成选词填空并核对答案。 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 任务三：观察学生展示的表现，判断学生能准确掌握动名词作主语的用法，对学生表现给予及时反馈。 任务四: 观察学生展示的表现，判断学生能准确掌握动名词作主语的用法，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，对动名词用法的掌握，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用动名词，通过拓展动名词的用法，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务五：拓展 1. 教师呈现下列例句，并帮助学生总结： 有些动词，如forget, remember, stop, try等，后面既可以接动名词也可以接动词不定式。但是含义截然不同。 有些动词，如begin, start等，后面既可以接动名词也可以接动词不定式，并且含义上没有明显的区别。 有些动词，如see, hear等，后面既可以接动名词也可以接动词原形。但是含义不同。 2. 小组活动：讨论并用所给单词的正确形式填空。 3. 核对答案 任务五:采用小组竞赛的方式进行抢答，要求声音洪亮，无发音错误。抢答正确无误的学生加小组考核个人分1分。得分最高小组获胜。
设计意图 通过补充动名词作宾语的用法，体会动名词在实际运用时灵活性，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成《英语八年级下册B》第19至21页Grammar的练习 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 请用至少三个动名词写一份报告，陈述使用肢体语言的重要性以及如何正确使用正确肢体语言。 巩固本节课教学动名词解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课的设计按照 Larsen-Freeman 提出的语法的三维体系，即形式、意义和用法为框架引导学生思考学习:动名词的结构、动名词的含义以及动名词的用法。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过图片，游戏，小组讨论，编制对话等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后还结合本单元话题“肢体语言”设计了运用动名词的写作任务，写作要点包括使用肢体语言的重要性以及如何使用肢体语言，要求尝试恰当使用至少三个动名词作主语或动名词作宾语写这封信。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握动名词的用法，同时也让学生有机会尝试在写作中使用恰当的动名词并仿照主阅读文章中以及听说课上关于描述肢体语言的表达进行写作练习。这样不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
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Unit 2 Body language
Grammar
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Presentation
Practice
04
06
Summary
Homework
Learning objects
2. master the usage of gerunds as subjects and objects.;
1. master the basic concepts and how to form gerunds;
3. use gerunds correctly in specific contexts.
After learning this lesson, you can:
1.We won the football match yesterday!
4. I’m so tired that I can’t keep
my eyes open. I want to sleep now
2. My grandma is badly ill. I am so worried. But I don’t know how to do it.
3.I can’t believe our result of talent show. That is so unfair.
One student read the sentence which is prepared by the teacher, the other show the body language in front of class .
Lead in
play a game
Look and say. Complete the sentences with correct words.
__________ his arms means he is angry.
Lily enjoys ________ and always looks friendly.
smiling
Crossing
Lead in
_________ is their hobby.
Reading
She is good at __________.
dancing
What is they？
They are gerunds.
Gerunds
Communicating is more than just speaking.
Presentation
Gerunds are nouns ending in -ing. These nouns refer to actions and activities.
walk
walking
listen
listening
cook
cooking
Most verbs
Presentation
How to form gerunds
dance
dancing
close
closing
Verbs ending in -e
Presentation
How to form gerunds
stop
stopping
swim
swimming
Verbs ending in a vowel and a consonant
Presentation
How to form gerunds
lie
lying
tie
tying
Verbs ending in -ie
How to form gerunds
Presentation
ing
Presentation
play a game
In groups, every group tries their best to write down as many gerunds as they can in three minutes.
-ing is fun.
I like –ing.
For example:
Swimming/Reading is fun. I like swmming/reading.
Practice
Pay attention to gerunds.
Check if the gerunds every group write are in correct form.
Smiling shows that you are happy
as
subjects
as
subjects
Dancing is her favourite hobby.
as objects
Debbie enjoys smiling and always books friendly.
as objects
Debbie is good at communicating with people.
Gerunds
How to use gerunds
Presentation
Gerunds as subjects
We can use a gerund as the subject of a sentence.
Presentation
Dancing and playing basketball are my favourite hobbies.
subjects
Ask and answer questions about the pictures. Follow the example.
Practice
In pairs
What can shaking your closed hand show
Shaking your closed hand can show that you are angry.
What can resting your head on you hand show
Resting your head on your hand can show that you’re bored.
shake your closed hand /angry
rest your head on your hand/bored
Ask and answer questions about the pictures. Follow the example.
sigh/sad
close your eyes/thinking
What can sighing show
Sighing can show that you’re sad.
What can closing your eyes show
Closing your eyes can show that you’re thinking.
Practice
Gerunds as objects
We can also use a gerund as the object of a sentence.
Presentation
object
Debbie is good at communicating with people.
We often use gerunds after these verbs or preposition.
do
be used to doing
look forward to doing
Presentation
Ask and answer questions about the pictures. Follow the example.
Pair work
Practice
What does the boy enjoy
He enjoys reading books.
What is the girl practising
She is practicing climbing mountains.
Practice
Pair work
What is the girl good at
She is good at skiing.
What is the girl interested in
She is interested in playing chess.
breathe do hear organize smoke take use walk
1. She is tired of _________ the dirty air in the city centre.
2. She keeps on ________ to school instead of ______ a bus.
3. He finally gave up ________.
4. She is used to ________ a handkerchief instead of a tissue.
5. She was interested in ________ the puzzle.
6. She looks forward to ________ from her new e-friend.
7. She is good at __________ party activities.
breathing
walking
smoking
using
doing
hearing
organizing
taking
Complete the sentences using the verbs in the box in the -ing form.
Practice
begin/start to do sth. = begin/start doing sth. 开始做某事
Presentation
I began/started to learn Chinese.
I began/started learning Chinese.
I am beginning/starting to learn Chinese.
begin/start的进行式后，要用to do.
love, like, hate & prefer + to do/doing sth.
Every day, I see him ride a bike to school.
Just now, I saw them playing games together.
see sb. do sth. 看见某人经常做某事/看见某人做了某事
see sb. doing sth. 看见某人正在做某事
see, watch, hear用法 一致
Presentation
stop to do sth.
停下来去做另一件事
stop doing sth.
停止正在做的事
Presentation
They stop to have a rest.
They stop studying.
Presentation
They go on to have a rest.
They go on studying.
go on to do sth.
(做完一件事)接着去做另一件事
go on doing sth.
接着做原来的事
Presentation
Tom remembered to take the key with him.
They remembered taking the key with him.
remember to do sth.
记得要去做某事
remember doing sth.
记得做过某事
Presentation
Tom forgot to take the key with him.
They forgot taking the key with him.
forget to do sth.
忘记要做某事
forget doing sth.
忘记了做过某事
Practice
Fill in the blanks with the correct form.
On his way home from the office, the businessman stopped ________ (buy) some milk.
The little girl stopped ________ (cry) when she saw her mum coming.
Do you still remember __________ (go) to the concert with me ten years ago
Please remember _________ (copy) this article and send it to the head teacher.
to buy
crying
going
to copy
He was unhappy because his brother forgot ________ (send) him a birthday card.
Jane’s mother totally forgot ________ (take) her medicine that morning, so she took it again in the afternoon.
I tried __________ (garden) but didn’t succeed.
You must try ________ (be) more careful next time.
I will go on ________ (do) the Maths homework after I finish doing the Chinese homework.
Are you going to go on _________ that book after dinner
to send
Practice
Fill in the blanks with the correct form.
taking
gardening
to be
to do
reading
Summary
Gerunds
1. V. +ing (not v.+ ing)
3. Gerunds
Gerunds as subjects
Gerunds as objects
2. Gerunds: uncountable noun
Verbs + doing
Prepositions + doing
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can form gerunds correctly. 口 口 口
② I can use a gerund as the subject of a sentence correctly.
口 口 口
③ I can use a gerund as the object of a sentence correctly.
口 口 口
Homework
1. Make a mind-map of gerunds。
2. Finish the exercise on P19-21 Book B。
3. Use at least three gerunds to write a report on the importance of using body language and how to use body language.
谢谢
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