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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 p17-32
单元名称 Unit 2 Body language
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 社会服务与人际沟通 子主题： “良好的人际关系与人际交往”“跨文化沟通与交流，语言与文化” 单元话题： 肢体语言 主题意义：了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，在日常交际中注意并理解他人的情感。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Body language故事阅读一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事肢体语言在人际交往中的重要作用二 Ballet—the language of dancers演讲稿一段有关芭蕾舞的介绍芭蕾舞演员使用肢体语言表演—芭蕾舞三 A short message便条学习便条的写作格式并根据提示独立撰写一则便条学习便条的基本格式和内容四 Eye contact说明文有关眼神交流的短文眼神交流这一肢体语言在沟通中的作用和意义五 Different ways of greeting others说明文了解世界各国不同的问候方式了解问候方式的差异，避免交往和交流中产生误会
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“肢体语言”这一话题，以“肢体语言”的含义及其在日常交际中的重要作用为主线，开展教学活动，了解肢体语言。符合Module 1 Social communication这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初二级学生，在语言知识方面，初二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
文章中还是会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步得提高。学生对于这个话题的英语深入表达，如 眼神交流动作所表达的含义以及文化差异的理解上可能会有一定的挑战。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累有关肢体语言的表达，能与他人讨论常见姿势、眼神等各肢体语言的含义。 2. 培育文化意识。通过了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解。 3. 提升思维品质。从多角度观察和认识肢体语言，有理有据、有条理地评价他人及自己行为举止中得体或需要改进的地方，同时能提出改善的建议；辩证看待各国肢体语言的差异，尊重各国的文化差异。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：读懂有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事；听懂关于介绍芭蕾舞的演讲；掌握向他人提出建议，接受或拒绝他人的建议的表达方法；讨论常见姿势的含义；了解便条写作的基本格式；掌握动名词的用法。 学习能力：在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话；借助手势、表情等肢体语言进行交流。 思维品质：理解故事情节发展的顺序，并通过人物的行为举止了解他们的性格特征；就肢体语言的得体使用提出一些建议。 文化意识：关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，能在日常交际中注意并理解他人的情感。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意和细节信息；帮助学生理解故事情节发展的顺序，并了解人物的性格特征；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过小组讨论的结果，评价学生能否从肢体语言看出人物的性格特征；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握向他人提出建议以及如何接受或拒绝他人的建议的表达方法；帮助学生了解肢体语言在日常交际中的重要作用。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能向他人提出建议以及如何接受或拒绝他人的建议的表达方法；通过名称与图片匹配、编制对话，评价学生是否能了解图中姿势的含义以及一种姿势可能表示不同的含义，考查学生的口头表达能力。通过完成笔记，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握动名词的基本概念和构成方式以及动名词作主语和宾语的用法。 通过编制对话、选词填空等，评价学生能否掌握动名词作主语的用法；通过补全句子、编制对话等，考查学生是否掌握动名词作宾语的用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生了解便条写作的基本格式，能根据提示撰写一则便条。 通过回答问题，评价学生是否掌握便条的基本格式和内容；通过仿写，评价学生是否能独立完成一则便条。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解眼神交流在不同文化背景下的不同含义；帮助学生了解世界各国不同的问候方式。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对文化角板块内容的理解情况。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生理解本单元的话题“肢体语言”在日常交际中的重要作用。“肢体语言”的话题贯穿了整个单元，通过对不同肢体语言的介绍和对比，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何在不同的场景中使用得体的肢体语言，实现学生本人与文本的对话。
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Unit 2 Body language课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力(Listening)板块听一段有关芭蕾舞的介绍。在口语(Speaking)板块的Talk time部分学习如何向他人提出建议以及如何介绍或拒绝他人的建议，然后在Speak up部分进一步讨论各种常见姿势的含义。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，训练学生短时记忆的能力，并巩固捕捉关键信息的听力技能。同时帮助学生掌握向他人提出建议以及如何介绍或拒绝他人的建议的表达方法。最后讨论常见姿势的含义，了解肢体语言在日常交际中的重要作用。 How---文体结构、语言特点及功能 听力文本是一则演讲，并完成演讲内容相关笔记的填空练习，旨在巩固提取和记录关键信息的听力技能。运用表达建议等句型，讨论具体问题。
学情分析
【已知】会话(Speak up) 部分讨论各种常见姿势的含义，内容接续第一课时的“肢体语言”。学生通过第一课时已经对“肢体语言”有一定的认识。学习策略上，学生已经学习了一些如何获取关键信息的听力技能。 【未知】本课时的听力话题是“芭蕾舞”，尽管在学习中或生活中有所接触，但是话题旨在介绍舞者的语言芭蕾舞，内容较为具体及详细，并且要求学生听懂文本内容并记录笔记，对学生思维的要求较高。学生对于提出、介绍和拒绝建议的表达方法未能有一个完整的认知，表达方法也不能多样性，只能使用一些比较基础的表达，如：Can you… /Let’s …等。 【能知】本课时可以引导学生在此第一课时已了解的肢体语言基础上继续发散，进而深入思考，并了解同一种姿势可能表达不同的含义。学生能学习并掌握提出、介绍和拒绝建议的表达方法。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 掌握提出建议，接受或拒绝他人建议的表达方法；根据图片，讨论常见肢体语言的含义。 2. 学习能力: 通过听前预测来提高听的效率和准确率；通过小组讨论，了解不同肢体语言的含义。
3. 思维品质: 能观察、思考并讨论，列举同一肢体语言的不同含义。 4. 文化意识: 深入了解肢体语言在日常交际中的重要作用，能在日常交际中使用得体的肢体语言。
教学重难点
教学重点： 1. 向他人提出建议以及接受或拒绝他人建议的表达方法。 2. 根据图片，讨论常见肢体语言的含义。 3. 通过听前预测来提高听的效率和准确率。 教学难点： 1. 能观察、思考并讨论，列举同一肢体语言的不同含义。 2. 深入了解肢体语言在日常交际中的重要作用，能在日常交际中使用得体的肢体语言。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，视频等，引出本课时的话题，激活学生的背景知识；通过听力练习，训练短时记忆的能力并巩固获取关键信息的听力技能。 任务一：Review 回顾P29主阅读篇章，并完成表格填写。 任务二: Lead-in 创设情景：Simon与好朋友Betty的对话：Simon由于在旅行社的兼职工作中发现自己不能给别人留下一个好印象，因此心情低落。Betty对其安慰并给Simon提出了建议。于是Simon听从Betty的建议，学习肢体语言。 教师让学生理解对话内容并朗读对话。 任务三：Speak up 1. 学生观察教师呈现的四幅图片，并完成匹配练习。 2. 学生朗读Simon与同学之间关于第一幅图的对话。 3. 教师指导学生分析另外三幅图的姿势所表达的含义。 4. 仿照示例，两人一组编制对话讨论其他三种姿势的含义。 5. 教师邀请部分学生表演对话。 任务一: 根据学生的完成情况，判断学生是否掌握上一课时内容。 任务二: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务三: 观察学生参与课堂的表现，根据小组的对话内容，判断学生能否准确运用语言及理解不同姿势所表达的含义，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过编制对话等小组活动，学生能根据图片讨论常见的肢体语言的含义。通过根据情境模仿编制对话，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 创设情景：Simon与好朋友Betty的对话：Simon邀请Betty观看《天鹅湖》芭蕾舞表演，了解舞者的语言。 任务四: Pre-listening 1. 教师播放视频，并让学生发表自己对芭蕾舞的看法，教师并简单介绍芭蕾舞。 2. 预测听力内容和空格中需要填写的内容。 任务五：Listening 1. 教师播放听力录音，学生边听并完成练习。 2. 学生集体校对答案。 3. 教师再次播放录音，完成ppt 中呈现判断正误的练习。然后核对答案。 Ballet tells stories through the dancers’ steps, gestures and the expressions on their faces. Ballet began in America in the 15th century. In the ballet Swan Lake, the dancers move their legs like swans’ wings. The dancers use their bodies to communicate all kinds of messages. It’s difficult to be a ballet dancer. 任务四: 观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务五: 根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过听力实操练习，综合运用所学的听力技能，巩固听力前预测技能以及提取和记录关键信息的技巧。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过情景实操练习以及小组合作，学生能够运用提出建议、介绍或拒绝建议的表达方法，能够理解英语语言的特征。同时帮助学生发展合作探究的学习能力。 任务六: Talk time 1. 教师再次呈现Simon和Betty的对话，然后询问学生是否还有其他类似的表达。 2. 教师一段对话，学生模仿录音的语音、语调，跟读对话。 3. 教师讲解对话中关于提出建议、介绍或拒绝建议的表达方法。 4. 二人小组，模仿情境对话示例，根据教师所提供的情境，编制对话。 5. 教师邀请部分学生展示对话。 6. 学生总结提出建议、介绍或拒绝建议的表达方法。 任务七: 综合训练 情景设计：How to invite others to join a dancing club 小组活动：根据任务六所总结的提出建议、介绍或拒绝建议的表达方法。小组合作编制一个对话讨论How to invite others to join a dancing club 任务六: 观察学生在准备输出的过程中能否准掌握提出建议、介绍或拒绝建议的表达方法，必要时给予指导。 任务七：观察学生展示的表现，判断学生能否准确运用提出建议、介绍或拒绝建议的表达方法以及能否有效进行小组合作，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过情景创设出一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，帮助学生掌握提出建议、介绍或拒绝建议的相关表达，锻炼学生的口头表达能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（八年级 下册）B》第22-23页的练习。 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。 巩固本节课所学内容，提升听力技能
提高题： 小组合作，练习《英语（八年级 下册）B》第24页Part A对话，并录制视频。 复习本节课所学的关于提出建议、接受或拒绝建议的表达方法。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 通过网络等，搜索更多的肢体语言，并与你的小组成员分享。 运用网络的帮助，激发学生对本课时话题的兴趣。 深入了解“肢体语言”，让学生在日常交际中使用得体的肢体语言
课后反思（实施后填写）
本节课是基于 Top-down process 的听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于关键词预测、捕捉关键词、推断、听辨重要结构等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。此外本节英语听说课基于情景教学法实施教学。在课堂上设置真实性的情景来学习和使用知识。此教学法以形象的具体的人物为主体，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展。情景教学法能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。最后，本节课的输出环节采用小组合作学习法。通过指导小组成员展开合作，使小组为达到共同目的而在学习行动上相互配合。以此发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成听说课教学任务的目的，从而激发了学生的主动性和创造性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
Unit 2 Body language
Listening & Speaking
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Speak up
Listening
Summary
04
06
Talk time
Homework
Learning objects
2. make, accept and reject suggestions；
1. learn to guess content and language structure before listening；
3. discuss the meanings of some gestures with your classmates.
After learning this lesson, you can:
Where did the story happen at ________________________
Who were the main characters in this story _________
_________
_________
What happened at the beginning of the story Customers always _________________________.
Simon felt very unhappy.
What happened in the middle of the story Mr Yang explained that Debbie’s ________________
made people _______________, while Simon didn’t ______________________________. Simon _________________________ his body language.
What happened at the end of the story When Mr Yang congratulated Simon because he ___________________________a female customer, Simon revealed that the girl was ___________.
a travel company
Simon
Do you remember the text on p29 Complete the table below.
went to Debbie for help
body language
give people a good impression
feel welcome
decided to improve
made a good impression on
his sister
Debbie
Mr Yang
Review
Betty: You are so upset. What’s the matter with you
Simon: I can’t give customers a good impression.
Betty: Why not take a class in communication skills to improve your body language I would like to help you too.
Simon: That’s a good idea. It’s my pleasure to make friends with you.
Later that day, Simon was talking with his friend Betty.
Lead in
…
…
Simon are having a class in communication skills.
Match the phrases from the box with the correct pictures.
crossing one’s arms shaking hands
nodding one’s head shaking one’s head
shaking one’s head
nodding one’s head
shaking hands
Speak up
crossing one's arms
Simon and his classmate are discussing the meaning of each gesture.
Hi. Look at Picture 1. The man is crossing his arms. What does it mean
Maybe he’s unhappy about something.
I’m not sure I cross my arms when I feel cold.
I think it means he’s angry. Just look at his face.
Maybe you’re right.
cross v. /kr s/
to put or place sth across or over sth else
Speak up
sure adj. / (r)/
confident that you know sth or that you are right
shaking one's head
Shaking one's head means ...
People shake their heads when they ...
disagreeing/ being unwilling to do sth.
disagree with sth./refuse to do sth.
Speak up
Pair work
nodding one's head
...mean ...
People ... when they ...
shaking hands
make an agreement.
agreeing or understanding.
Speak up
nod v. /n d/
move your head up and down
shake v. / e k/ (shook, shaken)
1.turn your head from side to side
2. take sb's hand and move it up and down
A few days later, Simon are talking with his friend Betty.
Simon: Betty! Thanks to your advice. I have learnt a lot in class.
Betty: You’re welcome. I am so glad to help you.
Simon: My teacher told us that dancing is also a good way to understand and improve our body language. So I want to enjoy Ballet this Saturday evening. Would you like to go with me
Betty: It sounds great. Let’s go together.
…
…
Pre-listening
Ballet --- the language of dancers
Ballet 芭蕾舞
Ballet has become a
type of entertainment (娱乐活动).
Pre-listening
Pre-listening
adj.
ordinal num.
adj.
n.(复数)
n .(复数)
adj.
n .(复数)
Top Tips
Skim and guess what kind of words are needed
(n./adj./v./adv./num…)
Pre-listening
Before listening to a speech about ballet, guess the content first.
n.
Listen to a speech about ballet and complete the notes below. Write one word in each blank.
body language
Western
15th
Listening
famous
wings
long necks
early
bodies
Listen again and decide T/F.
Ballet tells stories through the dancers’ steps, gestures and the expressions on their faces.
Ballet began in America in the 15th century.
In the ballet Swan Lake, the dancers move their legs like swans’ wings.
The dancers use their bodies to communicate all kinds of messages.
It’s difficult to be a ballet dancer.
T
F
F
T
T
Listening
Ballet is a special form of art. It’s a French Word. It means “to dance”. There's no talking or singing in ballet. The dancers use body language such as steps, gestures and the expressions on their faces to tell stories.
Ballet began in Western Europe in the 15th century. Today it has become popular all over the world.
One of the most famous ballets in the world is Swan Lake. The dancers tell the story and express feelings through their body language. For example, some of the dancers must give people the impression that they’re swans. They do this by moving their arms like wings and moving their necks like the long necks of swans. It's not easy to become a ballet dancer. Training usually starts at an early 395. and the dancers have to practise very hard everyday. They learn to use their bodies to communicate all kinds messages with beauty.
Script
Simon: Betty! Thanks to your advice. I have learnt a lot in class.
Betty: You’re welcome. I am so glad to help you.
Simon: My teacher told us that dancing is also a good way to understand and improve our body language. So I want to enjoy Ballet this Saturday evening. Would you like to go with me
Betty: It sounds great. Let’s go together.
It is used to make suggestions.
It is used to accept suggestions.
Do you know other expressions to make, accept or reject suggestions
…
…
Talk time
Read the dialogue again.
Listen to the conversation. Repeat after the recording.
Talk time
feel like + sth. / doing sth.想要
In pairs, read the example below. Pay attention to the words in blue.
S1: What’s the matter
S2: I’m thinking about going somewhere nice during the summer holidays with my parents.
S1: Why don’t you go to Harbin It’s cool there in summer.
S2: I went there last summer.
S1: What about Qingdao The beach city is a perfect place for the summer holidays.
S2: Qingdao is a good place, but it’s a bit far away from here. We want a short trip.
S1: Well, you’d better find some ideas for a short trip in a travel guide.
S2: That’s a good idea. Thank you.
S1: You’re welcome.
Situation: S2 wants to go somewhere nice during the summer holidays.
Pair work
Talk time
adv. / s mwe (r)/
in, at or to a place that you do not know or do not mention by name
In pairs, make conversations according to the situations below. You may use your own situations.
Situation: S2 keeps getting low marks in English
and wants to improve.
Situation: S2 wants to buy a birthday present for
his/her friend.
Pair work
Talk time
low adj. /l /. below the usual or average amount, level or value
present n. / preznt/ a thing that you give to sb as a gift
Discuss
Work in groups to discuss how to make , accept and reject suggestions and show your concern.
Talk time
If people want to make suggestions:
You’d better …
What/How about …？
Why not …？
…
If people reject suggestions, they use:
No, thanks.
Sorry, I can’t make it.
I don’t feel like it.
I’d love to, but I …
I’m afraid I can’t …
If people accept suggestions, they use:
That’s a good idea.
Good idea.
It sounds nice/great/wonderful.
Tom: Hello! …, could you please …
Jason: Sure! Our club is…
How about …
Lily: Sorry, I don’t feel like it. I …
Tony: Wow, that’s a good idea. I want to …
6
How to invite others to join a dancing club
Practice
Summary
1.听前如何猜测内容和结构
① 根据意义连贯性，猜测内容；
② 猜测所需信息的结构（词，短语，句子）
2. 提出建议、接受或拒绝他人建议时，我们可以用哪些相关表达？
If people want to make suggestions:
Why don’t we/ you (do) … /Why not (do) …
Let’s (do) … /Shall we …
What/ How about (doing) …
You’d better (do) …
If people accept suggestions, they use:
That’s a good idea. /Good idea.
It sounds nice/great/wonderful.
If people reject suggestions, they use:
No, thanks./Sorry, I can’t make it.
I don’t feel like it.
I’d love to, but I…/ I’m afraid I can’t…
If people show their concern, they use:
What’s the matter / What’s wrong
What’s the problem / What’s up
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can listen for facts about ballet. 口 口 口
I can make, accept and reject suggestions. 口 口 口
I can discuss the meanings of some gestures with my classmates. 口 口 口
I know more about body language. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Finish the exercise on P22-23 Book B.
2. In groups, practice the dialogue on P24 Book B. Then act it out and film a video.
3. Search more gestures online and share them with your groupmates. Discuss the meanings in groups.
谢谢
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