(共29张PPT)
Unit 2 Body language
Period 1 Reading
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Pre-reading
Post-reading
04
06
Reading
Homework
Learning objects
3. identify the speakers from their words.
1. learn new words and expression about body language.
2. get the structure of the story and its main idea.
4. be aware of why and how to improve your body language.
After learning this lesson, you can:
Lead in
Watch a video.
Body Language
One form of communication without using any words.
posture
facial expression
eye movements
gesture
Lead in
After watching the video, do you know body language
n. / l ɡw d /
n. /k mju n ke n/
n. / p st (r)/
n. / k spre n/
n. / d est (r)/
Body language helps us communicate with others. Proper body language can help us make a good impression on others.
What’s the function of body language
smile
Sit up straight and
hold your head up
Lead in
impression n. / m pre n/
an idea, a feeling or an opinion that you get about sb/sth, or that sb/sth gives you
make a good impression on
给……留下好印象
hold v. /h ld/
to keep sb/sth in a particular position
What else can help us make a good impression on others
well-dressed
badly dressed
Your appearance and the way you dress will make a good or bad impression on others. These are also a part of your body language.
Lead in
well-dressed adj.
/ wel drest/
having tasteful clothing
Look at the pictures below, do you know how they feel and match them with the adjectives from the box.
surprised
angry
excited
happy
Lead in
Look at the photo, the title and the introduction to the story on page 19. Then answer the questions below.
Debbie and Simon are students. They both have part-time jobs at a travel company.
Pre-reading
Where does the story take place
Who are the young people in the photo
Debbie
Simon
part-time adj.
/ pɑ t ta m/
for part of the day or week in which people work
= happen
A looking down
B looking up
C sitting up straight
D smiling
E looking happy
F looking bored
What body language are the boy and the girl showing
Tick B for the boy and G for the girl.
B
G
Which person looks friendlier, the boy or the girl
Pre-reading
bored adj.
/b d/
feeling tired and impatient because you have lost interest in sb/sth or because you have nothing to do
Paragraphs ____________
Skim the whole story and divide it into three parts.
The beginning
The middle
The ending
Paragraphs ____________
Paragraphs ____________
1-2
3-10
11-14
Reading
Beginning:
Customer 1.___________________
Debbie insteadof Simon. Debbie gave her a 2.____________________.
Middle:
Mr Yang gave a hand to Simon. And Simon began to 3.__________________________________
The ending:
A girl walked over to Simon to 4. _____________________
_____________.
According to the three parts, fill in the blanks.
walked over to
a cheerful greeting
improve his body language.
remind him that tomorrow was her birthday
Reading
lady n. / le di/ a word used to mean ‘woman’
sigh v. /sa / to take and then let out a long deep breath that can be heard
Body language
A well-dressed lady entered the office. She looked at Debbie and Simon, and then walked over to Debbie. Debbie gave her a cheerful greeting.
Simon sighed and walked away.
Debbie and Simon are students. They both have part-time jobs at a travel company.
Reading
Whom did the well-dressed woman prefer
How did Debbie greet the woman
What did Simon do then
She preferred Debbie.
She gave her a cheerful greeting.
He sighed and walked away.
“What’s the matter ” Mr Yang asked.
“People always choose Debbie instead of me. I don’t understand.”
“I do. It’s the way you communicate.”
“How can that be ” Simon asked, “I don't get a chance to speak.”
“Communicating is more than just speaking. Your body language is important, too.”
“Body language ”
“It’s the way you stand and sit. It’s your gestures and the expression on your face. Your whole appearance communicates things. You don’t give people a good impression, Simon. You look down, you never smile and you don’t turn your head towards them.”
“Look at Debbie. She’s holding her head up. She always smiles and looks friendly. Her body language is making people feel welcome, so they go to her for help.”
Reading
matter n.
/ m t (r)/
used (to ask) if sb is upset, unhappy, etc. or if there is a problem
appearance n.
/ p r ns/
the way that sb/sth looks on the outside
towards prep.
/t w dz/
in the direction of sb/sth
“What’s the matter ” Mr Yang asked.
“People always choose Debbie instead of me. I don’t understand.”
“ I do. It’s the way you communicate. ”
“ How can that be ”Simon asked. “I don’t get a chance to speak. ”
“Communicating is more than just speaking. Your body language is important too.”
“Body language ”
Identify（辨认）:
* the speaker
* the speaker's idea
“…” sb. asked/said/answered...
It’s the way +从句（这就是……的方式）
V-ing, 动名词做主语
Reading
What’s Mr. Yang’s idea about Simon
“It’s the way you stand and sit. It’s your gestures and the expression on your face. Your whole appearance communicates things. You don’t give people a good impression, Simon. You look down, you never smile and you don’t turn your head towards them.”
The whole appearance
What is body language according to Mr Yang
Why did customers choose to talk to Debbie
Because her body language made people feel welcome.
Reading
“It’s the way you stand and sit. It’s your gestures and the expression on your face. Your whole appearance communicates things. You don’t give people a good impression, Simon. You look down, you never smile and you don’t turn your head towards them.”
“Look at Debbie. She’s holding her head up. She always smiles and looks friendly. Her body language is making people feel welcome, so they go to her for help.”
Find Simon’s and Debbie’s body language and people’s feeling about them.
Simon’s
look down
never smile
don’t turn the head towards them
Debbie’s
hold her head up
smile
look friendly
not give people a good impression
Make people feel welcome
Reading
Mr Yang noticed that Simon was unhappy because no one came to him. He explained that the problem was _____________________. Simon didn’t understand what he meant. Mr Yang told him that body language included _________, __________________________and ____________________. Simon ________________________ others with his body language. On the other hand, when Debbie works, she always smiles, _________________ and looks friendly, so people like to go to Debbie for help.
Simon’s body language
gestures
the expression on his face
his whole appearance
made a bad impression on
holds her head up
Read the middle of the story and complete the summary.
Reading
later adv. / le t (r)/ at a time in the future; after the time you are talking about
remind v. /r ma nd/ to help sb remember sth, especially sth important that they must do
Simon decided to improve his body language. He sat up straight and tried smiling at people.
Minutes later, a beautiful girl entered. She walked over to Simon. A few moments later, she left with a smile.
Mr Yang came over at once and said, “You made a good impression on her, Simon.”
“That was my sister,” Simon said. “She wanted to remind me that tomorrow is her birthday.”
Reading
Did Simon work out his problem, why
He decided to improve his body language , sit up straight and try smiling at people.
What did Simon decide to do
Why did the girl walk over to Simon
Free talk
remind sb. + that从句“提醒某人……”
remind sb. about sth.提醒某人（关于）某事
remind sb. to do sth.“提醒某人做某事”
Mr Yang said that body language is important.
The lady walked over to Debbie instead of Simon.
Simon began to sit up straight and smile.
A well-dressed lady entered the travel company.
The girl was Simon’s sister. She came in to remind Simon about her birthday.
Simon didn’t understand why the lady didn’t come to him.
Mr Yang said that Simon looked down and never smiled.
A beautiful girl came in and walked over to Simon.
Read the story again and put the following sentences into the correct order.
Post-reading
Simon is talking to a friend on the phone. Read the story on page 19 and complete his words with the information from the story.
Our customers always (1)_______________________.
I didn’t know why and Mr Yang told me the reason. It was because of the way (2)______________. I wasn’t giving customers (3)________________. My (4)_______________ wasn’t making them (5)_____________. So I decided to improve it.
choose Debbie instead of me
I communicate
a good impression
body language
feel welcome
Post-reading
In pairs, discuss what your classmate’s body language is saying about him/her.
Is there anything wrong with my body language
How can I improve my body language
The following questions may help you.
1. Is there anything wrong with my body language
2. How can I improve my body language
3. What’s the advantages of body language？
Post-reading
Pair work
Character Body language Result
Simon 1._________________ 2._________________ 3._________________ _________________ 1.He didn’t give people_________________.
2.People _____________________
Debbie 1._________________ 2._________________ 3._________________ 1.She made people ______________.
2.People went to her __________.
Look down
Never smile
Don’t turn his head towards customers
a good impression
didn’t choose him
Hold her head up
Always smile
Look friendly
feel welcome
for help
We should learn from Debbie. We had better hold our head up, always smile, look friendly, make people feel welcome……
Post-reading
For example:
Character Body language Result Improvement
You 1._____________ 2._____________ 3._____________ 1. _________________. 2. _________________.
Your partner 1._____________ 2._____________ 3._____________ 1. ______________. 2. ______________.
Discuss and take notes.
Post-reading
Communicating is more than speaking.
(your appearance, gesture, facial expression are important too.)
Body language helps you give a good impression.
(influence your life)
Learn from Simon-try to solve his own problem when having problem
Use body language properly （hold your head up, smile）
Summary
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can understand the new words in this unit. 口 口 口
I can read a story about using body language in communication. 口 口 口
I can understand the structure of the story and get the main idea. 口 口 口
I know how to improve my body language. 口 口 口
Assessment
Homework
Finish the exercise on P18 & P25 Book B。
2. Retell the story.
3. Based on the content of pair work, compare your body language with your partner’s and prepare an oral report.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 p17-32
单元名称 Unit 2 Body language
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 社会服务与人际沟通 子主题： “良好的人际关系与人际交往”“跨文化沟通与交流，语言与文化” 单元话题： 肢体语言 主题意义：了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，在日常交际中注意并理解他人的情感。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Body language故事阅读一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事肢体语言在人际交往中的重要作用二 Ballet—the language of dancers演讲稿一段有关芭蕾舞的介绍芭蕾舞演员使用肢体语言表演—芭蕾舞三 A short message便条学习便条的写作格式并根据提示独立撰写一则便条学习便条的基本格式和内容四 Eye contact说明文有关眼神交流的短文眼神交流这一肢体语言在沟通中的作用和意义五 Different ways of greeting others说明文了解世界各国不同的问候方式了解问候方式的差异，避免交往和交流中产生误会
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“肢体语言”这一话题，以“肢体语言”的含义及其在日常交际中的重要作用为主线，开展教学活动，了解肢体语言。符合Module 1 Social communication这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初二级学生，在语言知识方面，初二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
文章中还是会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步得提高。学生对于这个话题的英语深入表达，如 眼神交流动作所表达的含义以及文化差异的理解上可能会有一定的挑战。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累有关肢体语言的表达，能与他人讨论常见姿势、眼神等各肢体语言的含义。 2. 培育文化意识。通过了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解。 3. 提升思维品质。从多角度观察和认识肢体语言，有理有据、有条理地评价他人及自己行为举止中得体或需要改进的地方，同时能提出改善的建议；辩证看待各国肢体语言的差异，尊重各国的文化差异。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：读懂有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事；听懂关于介绍芭蕾舞的演讲；掌握向他人提出建议，接受或拒绝他人的建议的表达方法；讨论常见姿势的含义；了解便条写作的基本格式；掌握动名词的用法。 学习能力：在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话；借助手势、表情等肢体语言进行交流。 思维品质：理解故事情节发展的顺序，并通过人物的行为举止了解他们的性格特征；就肢体语言的得体使用提出一些建议。 文化意识：关注中外文化的异同，加深对中国文化的理解，能在日常交际中注意并理解他人的情感。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意和细节信息；帮助学生理解故事情节发展的顺序，并了解人物的性格特征；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过小组讨论的结果，评价学生能否从肢体语言看出人物的性格特征；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握向他人提出建议以及如何接受或拒绝他人的建议的表达方法；帮助学生了解肢体语言在日常交际中的重要作用。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能向他人提出建议以及如何接受或拒绝他人的建议的表达方法；通过名称与图片匹配、编制对话，评价学生是否能了解图中姿势的含义以及一种姿势可能表示不同的含义，考查学生的口头表达能力。通过完成笔记，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握动名词的基本概念和构成方式以及动名词作主语和宾语的用法。 通过编制对话、选词填空等，评价学生能否掌握动名词作主语的用法；通过补全句子、编制对话等，考查学生是否掌握动名词作宾语的用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生了解便条写作的基本格式，能根据提示撰写一则便条。 通过回答问题，评价学生是否掌握便条的基本格式和内容；通过仿写，评价学生是否能独立完成一则便条。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解眼神交流在不同文化背景下的不同含义；帮助学生了解世界各国不同的问候方式。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对文化角板块内容的理解情况。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生理解本单元的话题“肢体语言”在日常交际中的重要作用。“肢体语言”的话题贯穿了整个单元，通过对不同肢体语言的介绍和对比，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何在不同的场景中使用得体的肢体语言，实现学生本人与文本的对话。
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Unit 2 Body language课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章讲述了两名做兼职工作的学生不同的肢体语言给顾客留下不同印象并影响到他们的工作的故事。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，让学生了解常用的肢体语言以及肢体语言在人际交往中的重要作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本阅读篇章体裁是记叙文，文章由描述性语言与对话语言共同组成，分别突出两位主要人物对于肢体语言的探讨，可以通过分析两位同学的肢体语言及其效果理解肢体语言在生活沟通中的重要性。
学情分析
【已知】本单元主题是“肢体语言”，本课时正是导入本单元主题的主阅读篇章，学生对肢体语言的话题在生活中已经相对熟悉了解，也在运用。对于记叙文的体裁也是熟悉。 【未知】但是对于英语文章对于肢体语言的介绍在教材中尚属于首次，学生对其重要性的认识也是第一次。文章对话者传递的观点需要判断出来，对于如何通过对比掌握不同的肢体语言在沟通中带来不同的效 果是理解的难点。 【能知】本课时帮助学生了解常见的肢体语言，让学生意识到肢体语言在日常沟通中的重要作用，可以学以致用。同时，学生还能学会在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累常用的关于肢体语言的词语搭配；提取并归纳文章关键信息。 2. 学习能力: 运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容；通过探究人物的举止行为了解他们的性格特征。
3. 思维品质: 理解故事情节发展的顺序，分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。 4. 文化意识: 意识到肢体语言在日常交际中的重要作用。
教学重难点
教学重点： 1. 积累常用的关于肢体语言的词语搭配；提取并归纳文章关键信息。 2. 运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容；通过探究人物的举止行为了解他们的性格特征。 教学难点： 1. 理解故事情节发展的顺序，分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。 2. 意识到肢体语言在日常交际中的重要作用。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情景，引出本单元主题。通过图片视频等，激活学生背景知识，学生能够理解本单元主阅读篇章的题材，感受肢体语言在日常生活中的应用。 创设情景：看视频，回答问题。 任务一: Lead in 1. 教师播放视频，学生观看视频。 2. 观看视频后，教师提问：what is body language 然后呈现图片，学生根据图片信息猜测词义并认读和理解单词：posture, expression, gesture。教师总结：Body language includes posture, gestures, facial expression, eye movements and so on. 3. 教师继续呈现图片，提问：What’s the function of body language 学生根据图片信息猜测词义并认读和理解单词：hold. 教师总结：Body language helps us communicate with others. Proper body language can help us make a good impression on others. 学生认读和理解词组：make a good impression on 4. 教师继续呈现图片，提问：What else can help us make a good impression on others 学生根据图片信息猜测词义并认读和理解单词：well-dressed. 教师总结：Your appearance and the way you dress will make a good or bad impression on others. These are also a part of your body language. 5. 学生完成p18 练习A 任务二: Pre-reading 1. 学生阅读主阅读篇章的标题和引言，并观察插图，然后回答问题。学生认读和理解单词part-time, bored 以及短语take place Where does the story take place Who are the young people in the photo What body language are the boy and the girl showing Which person looks friendlier, the boy or the girl 2. 要求学生略读主阅读篇章，然后以小组为单位，把文章分为三个部分。 3. 要求学生归纳总结各部分的大意，并用“故事山”呈现。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。每一个小任务都进行了发散思维的设计，引导学生深入思考，思维启发性问题学生可以先小组之间互相讨论之后，举手独立进行回答，只要思想积极，观点正确，小组考核每人积1分。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，根据学生判断文章大意和对文章段落的划分及梳理给予指导和反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解本节课的学习目标并对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过回答问题、完成表格、小组讨论等一系列的阅读任务，学生能够深入理解主阅读篇章的内容，同时帮助学生进一步思考肢体语言在日常生活中的作用。 任务三: Reading 1. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章引言和第1-2段，回答问题。学生认读和理解单词：lady, sigh Whom did the well-dressed woman prefer How did Debbie greet the woman What did Simon do then 2. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章第3-10段，学习引号的用法，学会辨别不同的说话者和他们说的话。学生认读和理解单词：matter, appearance, towards What is body language according to Mr Yang Why did customers choose to talk to Debbie 小组活动：对比并分析Simon和Debbie的肢体语言以及影响，并完成总结表格。 3. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章第11-14段，回答问题。学生认读和理解单词：later, remind What did Simon decide to do Why did the girl walk over to Simon 小组活动：自由讨论Did Simon work out his problem, why 任务三: 根据学生的分析，判断学生能否依据文本进行推断和总结。 观察学生展示的表现，判断学生能否准确运用语言及表格的逻辑框架深入了解文本内容，对学生表现给予及时反馈。 小组活动为引导学生深入思考，思维启发性的问题，学生可以先小组之间互相讨论之后，举手独立进行回答，只要思想积极，观点正确，小组考核每人积1分。
设计意图 通过一系列的教学活动：预测、分析、理解和总结，帮助学生在阅读文本时找到关键的信息点，同时对文段有清晰并深入的理解。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过故事排序、小组活动、总结练习，学生能归纳篇章中的关键信息，理解故事情节发展的顺序；同时，帮助学生学会通过人物的举止行为了解他们的性格特征，能运用恰当的肢体语言，与他人融洽地交往。 任务四: Post reading 1. 要求学生将下列句子按照故事的先后顺序排列。 Mr Yang said that body language is important. The lady walked over to Debbie instead of Simon. Simon began to sit up straight and smile. A well-dressed lady entered the travel company. The girl was Simon’s sister. She came in to remind Simon about her birthday. Simon didn’t understand why the lady didn’t come to him. Mr Yang said that Simon looked down and never smiled. A beautiful girl came in and walked over to Simon. 2. 学生根据故事内容完成P21 D1 练习。 3. 两人一组，互相描述对方常见的肢体语言，然后讨论由这些肢体语言可以看出对方什么样的性格特征，最后相互就肢体语言的使用提出一些建议。 任务四: 观察学生展示的表现，判断学生能否理解文本内容以及故事情节的发展顺序，对学生表现给予及时反馈。 小组活动：小组之间互相讨论，分析整合信息，提取最关键信息进行呈现。以小组形式进行展示，其他学生进行评价。小组考核每人积1分。
设计意图 通过小组活动，能培养学生理解故事情节发展的顺序并参与讨论的能力，同时结合本单元话题，学生能理解肢体语言在日常交际中的重要性，落实本节课的情感及文化目标。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(八年级下) B》第18页和第27页的练习。 掌握最基本的语言知识；培养学生阅读演讲稿的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 复述Simon和Debbie的故事。 理解课文内容以及掌握文章结构。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 根据小组交流的内容，将自己的肢体语言与你partner的肢体语言列表比较，并准备口头汇报。 进一步熟悉肢体语言对日常交际的影响，理解肢体语言的重要性。 培养学生的思辨能力，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本阅读篇章体裁是记叙文，文章由描述性语言与对话语言共同组成，分别突出两位主要人物对于肢体语言的探讨，可以通过分析两位同学的肢体语言及其效果理解肢体语言在生活沟通中的重要性。本节阅读课主要引导学生在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话，同时抓住语篇内容(who, where, how, why)来厘清语篇的结构。本课时把阅读技巧泛读和精读相结合，在阅读教学过程中渗透阅读技巧及写作技巧，引导学生理解故事情节发展的顺序。在读后任务时，学生能模仿文章中对比的语言特点和肢体语言相关的表达进行讨论并能进行口头汇报，达到学以致用的目标。另外，本课时的教学设计既兼顾教学内容中的文章理解以及课文重点难句的分析，强化阅读学习的技能，使学生在课后不会觉得没有收获。同时，教学过程兼顾语言知识能力、思维理解能力及文化情感能力的培养，实现多维度目标。在教学过程中，围绕语言教学的重点，突出本课话题“肢体语言”的理解与意义教学，让学生能在学习过程中，能够体会肢体语言的重要性，理解运用恰当的肢体语言与他人融洽的交往。
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