8 彩色的梦 教学设计

《彩色的梦》教学设计
教材分析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。全诗共有 4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘出了一幅幅彩色斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。诗歌语言平易质朴,朗朗上口，句式简单灵活多变。结构相同,富有韵律，采用比喻、拟人等修辞手法，把景物写的活泼、灵动。课文插图有意采用儿童画风格，充满童真稚气,色彩明丽，意境优美，用儿童特有的语言，形象展现了诗歌描绘的彩色梦境,在插图的右边竖着三支彩色铅笔，暗示着这一切美好的画面都是用彩色铅笔画出来的,对应诗句“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”。课文插图有助于学生讲诗歌语言转化为鲜活的画面。诗歌中写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。通过学习课文可以培养学生的想象力。
教学目标：
1、认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处
3、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、 快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重难点：
引导学生通过借助画面读，朗读与想象，相互融合，读岀大森林的美丽和梦境的美好，获得情感体验，感受语言的优美
教学过程
一、提问导入
1.有一首诗歌说，如果梦想有颜色，一定是中国红？你的梦又是什么颜色的呢？
2.每个人的梦的颜色都是不一样的，这节课，我们来学习一首儿童诗——《彩色的梦》。
二、书写指导
1.指导“梦”字的书写。引导学生观察字形。老师板书。
2.梦可以组什么词。
三、初读课文,学习字词
1.初读课文。自由读诗歌，读准字音，读通句子，给诗歌标上小节号。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
（2）交流识字方法。
①熟字比较：“柳”-“聊”，“没”-“般”；加一加：“郁”、“坪”；减一减：“窗”。
②看图识字：“囱”、“郁”，并通过组词进行巩固。
③形声字识记：“坪、叮、咛”。
（3）出示词语读词语和短语
四、初读课文，整体感知
1.指名读课文课文，想一想：“彩色的梦”指的是什么？预设：彩色铅笔画出的梦境。
2.你从哪里看出来彩色的梦是彩色铅笔画出的梦。
预设：梦是“一大把”，有的长，有的圆，有的硬。在白纸上跳蹦。
五、再读课文，赏读品析
1.彩色铅笔画出的梦是怎样的？
2.品读第 2小节
老师：脚尖滑过的地方，彩色铅笔画了哪些彩色的梦？大片的草坪绿了，草坪是怎样的？
大朵的野花红了，大片的天空蓝了。天空是怎样的蓝色呢？破折号的作用，声音的延长，再读一遍
3.彩色的梦中除了草绿、花红、天蓝，还有哪些景物呢？我们一起走进第 3小节看一看吧。
（1）生自由读，思考问题
（2）老师：森林里有哪些景物呢 拿起笔来圈一圈吧。
（3）老师画：葱郁的森林里有雪松，一棵雪松够吗，两棵雪松够吗？谁还想来画。
预设：不够
（4）小鸟在干什么？画在哪里？
（5）还有什么？画小屋。烟囱在哪里？
（6）苹果般的太阳，什么样？还可以说般的太阳。又大又红破折号
4.激发想象，仿写句子。如果你就是文中的彩色铅笔，你会画出怎样的事物？你能仿照第二小节或者第三小节说一说吗？
六、第四小节
1.读第四小节，在这一小节里，我的彩色梦境里还有什么？
2.用你们明亮的眼睛仔细看看，第四小节还有个很特别的标点符号，它叫什么？
预设：省略号
老师提问：节末省略号表示什么？
预设“我”的彩色梦境还有很多内容，就像小溪水一样源源不断。彩色铅笔是大森林“精灵”可以画出绿草、红花、蓝天，还可以画出葱郁的森林，梦境真是多姿多彩，作者想象力可真丰富，想不想认识他？
七、拓展延伸、阅读绘本
1.高洪波笔名向川。儿童文学作家、诗人、散文家。曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖等奖项。
2.小狒狒爬上岸边的芒果树，发现了一个惊人的奇迹：一条鳄鱼张开大嘴，正在吞吃着河滩的石粒......他们之间会发生怎样的故事呢？
课下大家可以阅读儿童诗《吃石头的鳄鱼》。
教学反思
一、教学目标达成度高。
教师从以下三个方面深入研究解读教材：首先看本课的文本特点，包括从内容上，从表达上两个方面。接着关注本单元的训练的重点，最后与上册教材进行联结。在深入解读教材的基础上，制定出了符合二年级学生学情的教学目标。在课堂教学中，一步一步，逐一去落实目标，目标制定的扎实有效，课堂上的落实同样也达到了扎实有效。
二、本课教学环节规范，思路清晰，能够有意识地落实学生主体的“识字写字”自主学习课堂和教师为主导的“阅读”教学相结合的教学模式。从课堂评价的情况看，收到了很好的效果。小老师们无论是识字教学的环节还是写字教学的环节层次清晰，能够关注有特点的生字词语，进行着重强调，讲解清晰，互动有重点，评价有目标。
三、仿写训练铺垫巧，效果佳。
教师紧紧抓住发挥想象这个关键，立足语言运用，上课伊始，利用词句训练场，让学生借助图片展开丰富的想象，进行“的字短语和拟人句”仿说的训练，为下一步二三小节的仿说仿写，打下基础。学习第二小节的时候，让学生在深入理解诗句内容的基础上，借助课文插图，进行第二小节句的句式仿说训练，学生发挥想象，表达流畅，语句准确生动，效果极佳。
四、对不足之处的反思：
1.学生的语言文字训练，还应该再进一步的加强，比如在分析生字的时候，应该让学生，能够抓住重点去分析字形。
2.关于仿写，考虑到二年级的学生直接去写自己想象的画面，孩子肯定是有一定难度的，所以我进行了铺垫的设计。在教学中的，应该更多的采取放手孩子，让孩子能够去写自己真正自由想象到的画面。在下一节课教学中，还想进一步引导孩子发展他的思维，让他去写自己头脑当中表达的画面。