11.《赵州桥》第二课时教学设计

《赵州桥》第二课时教学设计
教材解析
《赵州桥》用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感。
这篇课文的语文要素是“围绕一个意思把事物的特点写具体”，课上引导学生研读“雄伟、坚固”时，让学生抓住关键语句，从桥的长度、宽度、结构等方面体会其雄伟、坚固的特点。通过句子比较，体会作者是怎样运用列数字等说明方法把事物写具体的。同时结合“创举”一词，通过板书画图、补充资料等方法，体会石匠李春的匠心独运，从而感受劳动人民的智慧，凸显本节课的人文主题。
学情分析
三年级的学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
教学目标
1.流利、有感情地朗读课文。
2.正确、美观地抄写课文第3自然段。
3.学习课文围绕一个意思写一段话的方法，并能够进行学法迁移。
4.感受赵州桥精巧美观的特点，理解赵州桥设计的独特性及其作用，体会古代劳动人民的智慧和才干，从而激发我们学生的民族自尊心和自豪感。
教学策略
1.认写字词
本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音。“爪”是个多音字，要根据释义和组词辨别字音。教师可以引导学生借助拼音、插图，联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字。本课可重点指导“县、匠、史”几个字的书写。
2.阅读理解
教学时要引导学生围绕单元语文要素，抓住关键的词语和句子，比如：“创举”“赵州桥非常雄伟”“这座桥不但坚固，而且美观”“这种设计，在建桥史上是一个创举”，引导学生重点理解与体会，以帮助学生深入理解课文内容和学习表达方法，感受我国古代劳动人民的智慧。
3.积累运用
本课词语大致可分为两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识记练写的，如“不但、而且、各自”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、创举”等，这类词语需要根据情况，采用不同的方法引导。让学生运用重点词语，向别人介绍赵州桥。
教学重难点
1.教学重点：了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
2.教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、回顾导入，走进课文
1.上节课我们初读了课文，了解了课文的大意，扫清了字词的障碍，先来复习下词语。
赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 不但 而且
2.我们还了解了赵州桥的基本信息，出PPT。
3.这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，领略赵州桥独特的美。
设计策略：
识字、理解字意仍是中年级学生阅读教学的任务之一。在教学“匠”时，实现从“一个字”教学走向“一组词”的教学。随后让学生再次默读课文，想想赵州桥为什么这么有名，引导学生阅读课文，提炼关键词语概括赵州桥的特点，厘清文章脉络，整体把握课文内容。
二、问题探究，品读感悟
(一)整体感知，直奔主题。
1.请同学们快速浏览课文作者怎样评价赵州桥的？
同学们快速读文，找到最后一段内容。齐读课文
2.自由读文提示：哪儿体现赵州桥凝聚着劳动人民的智慧和才干？
设计策略：
统编教材具有独特的育人功能，《赵州桥》所在单元的人文主题是“体会深厚的传统文化”，凭借课文激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。让学生整体感知，通过浏览课文，感受石桥的古老，让赵州桥的名气在学生心里烙上了印痕，同时也激发了学生的民族自豪感。从导课、自读、小组交流的过程中体现，强调古代建筑是中国优秀传统文化的代表之一，中国古代桥梁建筑是中国文明乃至世界文明中的瑰宝。对课文有个整体的认识，让学生感觉到中华传统文化是中国人的根，结合本单元语文要素，文意兼得，突出文本的人文色彩。
（二）图文结合，品读桥之雄伟
1.请同学自由读第二自然段，边读边画出赵州桥的样子
我们知道课文第二自然段是围绕赵州桥非常雄伟这个中心句来写的。接下来请同学们再读课文的第二自然段，想一想，从哪些地方你能感受到赵州桥的雄伟呢？
2.生交流，师相机点拨，指导朗读。
师出课件：这个句子介绍的是赵州桥的长度和宽度，桥长50多米，有9m多宽。我们现在的教室长8米，有6个教室长；比我们教室宽3米，想一想赵州桥的长度和宽度。
3.指导朗读：你们看赵州桥长50多米，有9m多宽。
①作者用列数字的方法让我们清晰地感受到了赵州桥的雄伟，来我们一起读读这句话，这么长的桥全部用石头砌成，这句话介绍的是赵州桥使用的建筑材料。你们看这么长的桥，全部用石头砌成。
②想一想在一千四百多年前的隋朝，那时候没有起重机，没有挖土机，也没有钢筋水泥，人们就在这37m宽的河面上建造了这样一座全部用石头砌成的桥，多了不起呀！这么雄伟的桥呀！
③我们再来读读这个句子，感受赵州桥雄伟。
4.出片：赵州桥这么雄伟，但是没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞，这两句话介绍的是赵州桥的设计特点。
①赵州桥设计的一个大桥洞和四个小桥洞有什么作用呢？
②同学们想一想，你们看平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水还可以从小桥洞流出来这种设计在建桥史上是一个创举，同学们想一想什么是创举呢？
5.讲解创举和创造，并练习使用：学生可以查字典理解。
①创举就是指从来没有过的举动或事业，那他和创造有什么不同呢？
创造是指想出新方法，做出新东西，这样一比较我们就知道创造是一个动词，创举是一个名词，弄清楚了这两个词语的意思，那能不能用好这两个词呢？
②同学们自由的读一读，想一想吧！学生填写。
6.再默读第二自然段
①想一想这种被称为创举的设计有什么优点呢？（出片）同学们，李春的这种设计有什么优点呢？是的，这种设计啊，有两个优点，一是减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，二是减轻了桥身的重量，节省了石料，你们看作者用这组关联词就把设计的两个优点写的非常的清楚。
②你能用“既...又...”练习说一句话吗？
7.补充资料体会赵州桥的设计
①在1400年的漫长岁月中，雄伟的赵州桥会经历些什么呢？你们想不想知道？咱一起来看补充资料。
在漫长的岁月中，赵州桥经历了无数次的考验，至今仍然屹立在洨河上，这真是一座雄伟坚固的桥呀！第二自然段围绕着赵州桥非常雄伟这个中心句来写的，从桥的长度，宽度建筑材料以及设计特点来突出赵州桥的雄伟和坚固。
②再来读一读体会赵州桥的雄伟。
设计策略：
“要素”要成为教与学的重点，成为教学行为的着力点。这篇课文的语文要素是“围绕一个意思把事物的特点写具体”，课上引导学生研读“雄伟、坚固”时，让学生抓住关键语句，从桥的长度、宽度、结构等方面体会其雄伟、坚固的特点。通过句子比较，体会作者是怎样运用列数字等说明方法把事物写具体的。同时结合“创举”一词，通过板书画图、补充资料等方法，体会石匠李春的匠心独运。有感情地朗读课文，再一次感受赵州桥的雄伟坚固，从而感受劳动人民的智慧，凸显本节课的人文主题。
（三）想象朗读，品读桥之美观。
1.领悟美观：赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点就是美观，课文第三自然段描写的就是赵州桥的美观。赵州桥，不但坚固，而且美观。你们看这个句子，在这个句子当中坚固概括的是第二自然段的内容，而美观介绍的是第三自然段的内容，这个句子既总结了上文，又引出了下文像这样的句子，我们把它叫做过渡句。过渡句像桥梁一样连着前面和后面的内容。
2.体会作者怎样围绕一句话把第三自然的写具体。
①你们觉得赵州桥什么地方美观呢？是呀，当然是桥栏板上雕刻的那些精美的图案。
②围绕着美观作者都写了哪些精美的图案呢？作者介绍了三种龙的姿态，分别是相互缠绕的龙回首遥望的龙还有双龙戏珠。
③在赵州桥的栏板上不是只有这三种图案的呢？当然不，还有许多许多的图案。
④发挥想象力想一想在赵州桥的栏板上还会有哪些姿态的龙呢？请同学们练习说一说，在说的时候用上“有的...有的...还有的...”这样的句式！
3.作者先总写栏板上雕刻着精美的图案然后分别写了三种龙的图案，最后又总写所有的龙都像活了一样，作者就是这样把赵州桥的美观写清楚的，让我们一起再来读一读第三自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的美观写清楚的，认真地读一读吧！
4.夸一夸赵州桥。赵州桥的雄伟，坚固，美观，给我们留下了深刻的印象，可是你们知道吗？赵州桥建立在一千四百多年前的隋朝，那是一个战争频发，百姓穷苦的年代，在那样一个年代，要建造这样一座举世无双的石拱桥，是一件多么不容易的事呀！此时此刻，面对着雄伟坚固，奇巧精美的赵州桥，你想说些什么呢？你想不想夸夸他？快和身边的小伙伴一起夸夸赵州桥吧！
设计策略：
本单元的语文要素是了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，课文的第三自然段是围绕第一句来写的:“赵州桥不但坚固而且美观"这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻得非常细腻。描写栏板上雕刻的图案，生动活泼。采用抓住重点词的方法，让学生默读课文，边读边思考，引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案。让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。结合本单元的人文主题，进一步丰富学生夸赞的语言，感受作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，语言训练的同时，体会传统文化的灿烂辉煌，民族自豪感自会油然而生，人文主题在潜移默化中渗透。
三、总结全文，情感升华
1.赵州桥的雄伟坚固美观体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产，同学们站起身来，一起大声的自豪的读一读第四自然段吧！
2.当导游介绍赵州桥：著名的赵州桥这么雄伟，这么坚固，这么美观，同学们，你愿不愿意当一个小导游向身边的人介绍一下赵州桥呢？请你试着说一说，说的时候用上世界文明，雄伟，创举，美观这四个词语好开始大声地说吧！
设计策略：
教材中的课后练习为语言文字运用的训练提供了便利。教学中依照课后习题，创设适切学生的情境，让学生利用导游的身份向游客介绍赵州桥的特点。基于课文的语言材料，设计指向运用的语言活动，更好地将理解内容和学习表达巧妙融合，落实语言运用，指向本节课的语文要素。《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文课程的首要任务是学习语 文字运用，这种学习是“综合性”、“实践性”的。统编教材就是围绕这一方向编写，引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面的有效落实，为我们语文教育工作者指明了前进的方向。创设富有文化氛围的语文课堂，让学生积极主动地触摸有情有味有声有色的文本语言，自由地徜徉于多姿多彩的语文世界。
作业设计
必做：课后请同学们完成作业，抄写第三自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的美观写清楚的。
选做：你还知道哪些宝贵的历史文化遗产？跟家长交流一下。
板书设计