中小学教育资源及组卷应用平台
课时教学设计
课题 植物开花了
学习内容分析 《植物开花了》是苏教版小学三年级下册第一单元“植物的一生”第3课。本单元按照植物生长的过程，按顺序开展每一课的学习。在本课，种植的西红柿和黄瓜终于开花了。首先通过观察、解剖西红柿的花，认识一朵西红柿花具有的四个部分。接着再解剖黄瓜的花，能发现黄瓜花不是四个部分都俱全的。通过这样一系列的活动，对比西红柿与黄瓜的花，学生形成对花的认知有两性花和单性花。紧接着，学生观察黄瓜的雄花与雌花，学会区分黄瓜的雌花和雄花。在这个活动中学生认识到雌花后面跟着“未来的小黄瓜”。在认识完两种植物的花后引导学生认识到花有着繁衍后代的任务，从而了解花粉的传播形式也是多种多样的。最后通过让学生自己动手为种植的黄瓜花人工授粉，体验并了解到科研工作者的不易。
学情分析 对于儿童来说，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物无处不在，却很少有目的地去观察和研究过它们，也很少有种植经验，对植物的形态、结构、功能、作用缺乏了解。
学习目标 科学观念：认识花的构造，知道西红柿花有雌蕊和雄蕊，黄瓜花有分雌花和雄花。知道西红柿和黄瓜花的种类不同，学习区分完全花与不完全花。认识到花为植物繁殖起到了重要作用。科学思维：在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观察西红柿花和黄瓜花的结构。探究实践：了解植物的传份方式，并尝试给黄瓜花人工辅助授粉。态度责任：能在好奇心的驱使下，探究花的组成结构。乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉。
学习重点 认识花的结构。
学习难点 观察并解剖西红柿花和黄瓜花。
学习准备 课件，视频、学生实验材料。
学习活动设计
学习环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、认识花的结构 1.师：观察西红柿的花。你观察到西红柿的花有几个部分 2.师：我们把西红柿花一层一层的打开，用镊子从外向内，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。接下来，老师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花。3.师：通过观察西红柿花的各个部分，我们了解到，一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 生：花瓣，花蕊。学习解剖花的结构。 通过观察、解剖西红柿的花，带领学生认识花，对花的结构形成完整认识。并学习如何使用镊子。
二、观察黄瓜的雌花和雄花 1.师：黄瓜的花也有这些结构吗？请同学们像老师刚才那样，解剖黄瓜的花。2.实验一：学生动手解剖并观察黄瓜花。3.收集并展示小组的记录单。4.师：观察过黄瓜的花，你们有什么新的发现吗？5.师：对比西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？6.小结：西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。10．师：我们观察发现黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花。 1.学习解剖黄瓜的花。2.生：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。3.总结完全花和不完全花的区别。 通过再次观察、解剖黄瓜的花，让学生加深对花结构的认识。并能注重到雌花与雄花的本质区别。
三、阅读资料，了解植物的传份方式 1.师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“未来的小黄瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢 2.师：我们见过许多的开花植物，我们通过视频了解水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。3.师：花粉还可以怎样传播吗？4.师：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。 生：这个小黄瓜会慢慢长大。2.生：蜜蜂帮忙传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。 通过视频，让学生直观感知一种植物的传份方式，再通过交流与讨论发现花粉的传播形式是很多种的。并了解花的共同作用，植物繁衍的一种手段。
四、拓展：为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法 1.在自然状态下，有些植物可能出现传粉不足的问题，这时人们常常会对植物进行人工辅助授粉，比如黄瓜、丝瓜。如何给黄瓜的花进行人工辅助授粉呢？2.观看视频学习。 1.观看视频，认识人工传粉 通过拓展活动，让学生主动参与到给花传粉这个过程中，体会植物开花结果的中间历程。
板书设计 3.植物开花了花的结构：雌蕊 雄蕊 花瓣 萼片
作业与拓展学习设计 1.尝试对黄瓜进行人工授粉。
教学反思 解剖植物的花的过程较难，要详细讲解注意事项，以免伤害植物雌蕊。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
苏教版小学科学 三 年级 下 册第 一 单元《植物的一生》大单元教学设计
跨学科概念 结构与功能
核心概念 5.生命系统的构成层次6.生物体的稳态与调节8.生命的延续与进化
学习内容 5.4生物体具有一定的结构层次6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存8.1植物通过多种方式进行繁殖 内容要求 5.4⑤描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子构成。6.1①描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适 宜的温度。6.1②描述植物的根、茎、叶、花、果实和种子具有帮助植物维持自身生存的相应功能。8.1①举例说出植物从生到死的生命过程；举例说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。8.1②描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。8.1③列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。
学业要求 能描述常见动物、植物的共同特征，通过设计简单实验，探究动物和植物的生存、生长所需条件，利用动物和植物基本生存需要的相关知识，解释某些结构的相应功能，收集不同环境下植物外部形态特征和动物适应季节变化行为的资料，描述生物的适应性，利用生物生命周期的相关知识解释生命的延续。
单元内容 本单元分为四课，分别为《种子发芽了》《幼苗长大了》《植物开花了》《植物结果了》，按照植物生长的顺序，从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生长过程的观察、记录及探究。让学生在低年段栽小葱活动的基础上以种为载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生，实现对植物生命历程的认识。本单元选了黄瓜和番茄这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象，按照两种植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜，观察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为后期的学习植物的营养与繁殖打下基础。本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。
单元学情 对于三年级学生来说，植物是熟悉而又陌生的，他们知道植物无处不在，却很少有目的的去观察和研究过他们，也很少有种植经验，对植物的形态、结构、功能、作用缺乏了解。
单元目标 科学观念：初步了解植物体的主要组成部分，能在教师指导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。科学思维：能在教师引导下，建立事实与观点之间的联系，根据研究问题提出假设或观点，并能提供支撑性的证据，可以利用控制变量的方法设计简单的实验。探究实践：能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。态度责任：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
单元实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动
1 种子发芽了 2 探究种子发芽的条件
2 幼苗长大了 1 探究植物茎的作用
3 植物开花了 1 探究植物花的作用
4 植物结果了 1 认识植物的果实
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
