进才中学2023-2024学年高二上学期期末考试
语文
一、积累运用10分
1．按要求填空。(5分）
（1）曰余食赘行
（2）敏于事而慎于言，就有道而正焉
（3）企者不立，跨者不行
2（1）（2分）A
2（2）（3分）C
二、阅读70分
(一) 阅读下文，完成第3-7题（16分）
3. （3分）A
4．（2分）答案示例：不同家庭的子女从家庭中所继承和积累的资本也是有差异的（或：不同家庭的子女感受到的家庭环境与家庭氛围也是不同的）
评分说明：提到不同1分，提到家庭环境、资本、家庭氛围等1分。（与上下文意思不连贯酌情扣分）
5．（3分）D
6．（3分）C
7．（5分）答案示例：①能够支持本文的观点。 “小镇做题家”受限于贫寒的家庭，只能从父母身上继承较少的经济、文化资本，因而只能通过埋头苦读，刷题应试进入高等学府；和出身良好家庭的孩子存在眼界和格局上的显著差异。（2分）同时“小镇做题家”即使考上高等院校，个人能力出众，也只能代表有了阶层跃升的可能，但是能否实现逆袭，还要受到个人视野和社会资源的制约。（2分）因此能支持本文观点“社会分层会影响家庭教育的继承、学校教育的获取以及未来社会资本的获得”。（1分）
②不能支持本文的观点。自古以来中国人都相信教育能够改变命运，高考是进入高等教育的最主要途径，小镇做题家上名校能够得到的资源倾斜和机会红利是非常可观的，事实上已经实现了相对的阶层跃升，也为将来打开视野、获取更多的社会资源创造了条件。
评分说明：指出观点1分，结合小镇做题家在题目中的表述，举出两个方面的理由，各2分；从不能支持本文观点角度阐发的，原则上最多得4分。
(二)阅读下文，完成第8-11题。(16分)
8. （3分）大夫在楼上为小男孩测体温并告知一百零二度，又下楼向父亲交代孩子病情，而小男孩此时在楼上休息，所在空间错位造成信息差，形成误会；父亲回到楼上，只是记下孩子的体温和服药时间，并没有向孩子解释病情，交流的隔阂形成误会。
评分说明：答出一点给2分，两点3分。
9. （4分）①户外丰富有趣的景象和屋内男孩安静、单调等待死亡的景象作对比，将父亲打猎的轻松愉快和男孩的紧张恐惧形成鲜明对比，增强艺术感染力，表明即便是亲近如父子，人与人之间的同情与共感也是如此不易。
②父亲在外悠然自得地打鸟，说明孩子的病情不重，为小说的结局做铺垫。
③宕开男孩的情况不写，而写父亲打猎的情景，留下叙事空白，使小说更具悬念，让读者倍感惦念、揪心；
④延缓叙事节奏，使读者觉得时间过去很久，小男孩孤独地等待一下午，进一步强化“小硬汉”形象；
评分说明：答出一点给2分，两点3分，三点4分。
10. （4分）①第一人称“我”具有代入感，引发读者和小说人物的共鸣，增加故事的真实感。
②通过“我”的有限视角（限知视角）来展开叙事，既简洁客观地交代了小男孩的肖像、语言、动作，又因“我”无法了解孩子的内心世界而造成留白，形成误会，给予读者更大的想象空间。
③父亲平静对待孩子的病情、虽察觉儿子的异样却未进一步探寻原因、解释温度计算标准等，通过成人视角与儿童认知、心理形成反差，造成父子间的误解，又最终得以澄清误解。
评分说明：第①点一分，②③点答出一点给2分，给满为止。
11. （5分）是。①在这篇小说中，小男孩由于温度计算标准知识的缺乏产生对于体温的误解，一整天都在等待“死亡”。对于一个孩子来说，面对死亡这段心路历程是艰难的。
②即使是在这样沉重的压力下，他仍表现出超出他年龄的镇定自若、坚强隐忍：自己生病不忘为父母关上窗户；一整天静静地躺着，一直醒着，极力控制自己的情绪，等待死亡降临；对于父亲的焦虑与关切，他仅仅用“我没事”、“我不担心”、“我不急”来回应；不允许任何人进房间，不想家人被传染。这些都体现了小男孩优雅的风度，展示了一个小小的“硬汉”形象。
③小男孩第二天“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”，是对积压一天的恐惧情绪的彻底释放，这种有失优雅恰恰反衬出他在应对生死时的冷静克制。
评分说明：如答“是”，分析“重压”内容1分，分析“优雅风度”的内涵（坚强隐忍等）1分，具体表现2分，分析“有失优雅”的行为与“优雅风度”之间的关系1分。如答“否”，最多给2分。
（三）阅读诗歌，完成第12-14题。（8分）
12. （1分）律诗（五言律诗） /近体诗
13. （2分）A
14. （5分）全诗前六句所写山气、溪流、丛桂、群鸥等清新、恬静的景物，（1分）表现出一种闲适、惬意之情，（1分）使作者思念远方友人的心稍感安慰。（1分）后两句情感直转，尾联情感直转，这美景虽使我放松，但我内心幽僻孤独的情绪谁理解呢？透露出一种孤独、怅然之情，（1分）表达了对友人王震的思念之情。（1分）
（四）阅读下文，完成第15－20题。（17分）
15.（2分）（1）案件，冤案 （2）只是
16.（2分）（1）D （2）B
17.（4分）当时大家正决意讨伐他1分，不久1分，（前去讨伐的）将领大多全军覆没1分，很久没有成效1分，最终封元昊为夏国主1分。
评分说明：错一处扣1分，共4分
18.（3分）外台旧不领民事/民讼久不决/多诣育诉/育为辨曲直。
19.（3分）宗室子弟在其他地方为所欲为，在吴育管辖的地方却十分收敛。这一鲜明的对比，充分表现了宗室子弟对吴育的敬畏，从侧面突显了吴育不畏权贵的品格。
评分说明：内容1分，手法（对比或侧面描写）1分，作用1分。
20. （3分）（1）元昊不交赋税、服叛无常，不能算臣子（2分） （2）要用改变元昊名号的安抚手段处理他（1分）
（五）阅读下文，完成第21—24题。（13分）
21. （1分）C 22.（3分） D
23. （4分）运用比喻论证（或类比论证）（1分）生动形象地写出了《立志说》对于后辈的作用，（1分）表达了作者对家族后辈教导的恳切用心；（1分）又自比庸医，显得谦虚诚恳（1分）更便于后辈们接受。（1分）
评分说明：一点1分，给满为止。
24. （5分）本文通过作者写给家族后辈的一封家书，表达了作者对后辈学习励志的倾情勉励。（1分）作者认为学习不应追逐世俗名利，（1分）而应在生活中，随时想着仁礼，以孝顺父母、友爱兄弟为人生观，以圣贤为榜样，一定要为先人争光，为后代造福。（1分）另外作者认为远离不良世俗，坚持本心与高明之人交往（1分）这些思想和观点对青少年的学习成长有重要的启发意义。（1分）
评分说明：一点1分，给满为止。
三、作文70分
【作文分析】
一、材料简析
1. 理解材料关键概念：
·“观点越来越多元的世界”：前提背景，当下的时代环境特点
·“坚持自我”：坚持自己的价值观、人生志趣、人生选择等等
·“获得理想的人生”：完成理想志向、获得自我实现、让生命充实而有意义等等
2. 理解材料整体表述：关注关联词、问句等
·“只有……才……”：必要条件推理
·“是否……？”：类似2023上海高考作文题，提示对这一观点进行思辨
二、常见思路（供参考）
1. 肯定材料问句中的观点：
在观点越来越多元的世界，坚持自我确实有利于获得理想人生。
理由：（1）抵御外界杂音，保持清醒判断；
（2）坚守自我主体性，葆有本心初心等等。
2. 回答问句，补充材料的观点：
在观点越来越多元的世界，想获得理想人生，并不是必须坚持自我/只有坚持自我这一条路径。
理由：（1）从“过度坚持自我的危害”角度思考：固步自封、一意孤行等
（2）从“倾听借鉴多元观点的意义”角度思考：自我修正和完善、突破视野局限等
3. 进一步思辨获得启示和做法：
（1）辨析“坚持自我”和“倾听借鉴多元观点”的内涵：
坚持自我不等于固执己见，倾听借鉴不等于盲目从众。
要获得理想的人生，应当对多元的观点审慎思辨、实践检验、取舍内化，对自我有所坚守、有所修正，方能获得理想人生。
（2）分析“坚持自我”和“倾听借鉴多元观点”的关系：
应当先有自我的形成，再去倾听和借鉴多元观点，方能不迷失于五花八门的思潮之中，反而能做到博观约取、为我所用。
更进一步，自我的形成也来源于对外界的学习和吸纳，因此“兼容观点多元的世界”和“坚持自我”之间构成微妙的循环和互动，在这个过程中我们不断靠近真正的理想人生。
（3）反思“理想的人生”的定义：
每个人的“理想的人生”未必相同，“理想的人生”未必一定存在/未必能够抵达，“理想的人生”不是完成时而是进行时等等。因此，我们要从自我出发，在观点多元的世界中不体味这个探索独属理想人生的过程。
4. 写作中注意“现实针对性”：
材料前提“观点越来越多元的世界”，因此要立足当下社会现实来构思立意和论证行文。
【评分细则】
一类63-70
结合“观点越来越多元的世界”的背景，整体理解材料中的关键概念和关联词，充分和材料对话，层层深入地阐述自己的观点，还能建立概念之间的关系或对概念内涵进行深入思辨，论据充实，语言流畅，有一定的文采。
2. 二类52-62
（1）二类卷不是对好作文的要求，在兼顾“坚持自我”和“倾听多元观点”二者的基础上，有所侧重地把观点表述清楚，说理较充分，55-62分
（2）两方面都涉及，结构层次较清晰，语言通顺，52-54分
3. 三类39-51
（1）两方面都涉及，但对核心概念的理解有偏移（如将坚持自我理解为坚韧顽强的精神），又能拉回来，49-51分
（2）只涉及一方面（“坚持自我”），忽略“观点多元的世界”和“理想的人生”，论据有偏差（如以国家政府举例，而非个体人生），48分及以下；
（3）前半部分围绕材料写，后半部分说开去（或相反），47分及以下
（4）套题，但有些内容还是与材料有关，39-40分
4. 四类21-38
（1）严重偏题
（2）套题
（3）字数500字左右，根据内容打分
5. 五类0~20分
脱离题意。文理不通。不足400字。进才中学2023-2024学年高二上学期期末考试
语文
(满分150分，答卷时间150分钟)
一、积累运用10分
1．按要求填空。(5分）
(1)其在道也， ,物或恶之,故有道者不处。（《<老子>四章》）
(2)在《论语·学而》中，孔子阐述君子应做事勤勉而说话谨慎，并到有道的人那里去匡正自己的句子是“ ， 。”
(3)《老子》第二十四章中，从站立、行走等日常生活现象的角度，指出急于表现、贪功冒进是没有好结果的句子是 “ ， 。”
2．按要求选择。(5分）
(1)下列各句中，内部逻辑关系成立的一项是（ ）。(2分）
A.因为他爱看书，又肯动脑筋，他的见解往往比别人高明。
B.有人说中国人向来是有骨气的，所以每个中国人都是有骨气的。
C.会议开了一半，张主任还没来，一定是路上又堵车了。
D.别看咱们的老王又黑又矮，但思考问题时比谁都周密。
(2)将下列编号的语句填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3分）
文学具有感发人心、认识生活、针砭时弊的功能，也是文艺理论教科书解说文学社会作用时的老生常谈。文学再造生活， ， ， ， ，更加激动人心，也更加意味深长。而经过作家之笔重新勾勒、修正和再造的生活，可与客观外界生活对照媲美。
①但文学是对生活的千淘万漉、千锤百炼
②当然不可能穷尽生活中的所有
③因而其所再造的生活比日常生活更加浓缩饱满
④甚或只是无边无际生活的一鳞半爪和挂一漏万
A.①②③④ B.①③②④ C.②④①③ D.②④③①
二、 阅读 70分
（一）阅读下文，完成第3—7题。（16分）
①在我们中国人的传统观念中长期存在着“学而优则仕”“万般皆下品，惟有读书高”的理念。从上世纪九十年代开始我国经历了大规模的教育扩张，义务教育和高等教育都得到了长足的发展。尤其是高等院校的扩张使得高等教育从精英教育走向大众化，但是这并不是指所有人都获得了教育，更不是所有人都走在了前面。特别是在最近几年，关于社会分层与教育关系的话题多次冲上热搜，本文接下来希望就中国的社会分层与教育之间的关系提出自己的理解。
② 在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化资本理论。布迪厄认为资本可以被分为三大形态：经济资本、文化资本和社会资本。其中文化资本是指“以精神的或肉体的持久的‘性情’形式存在的文化产物。”文化资本集中体现了布迪厄的理论特点:关注知识与权力的关系。从上述理论出发，我认为社会分层对教育的影响主要涉及以下几个部分：家庭教育的继承、学校教育的获取以及未来社会资本的获得。在个体获得教育的阶段，受个体自身年龄及社会关系网络等的限制，社会分层主要通过父母的不同社会地位来对子女产生代际影响。
③从家庭教育继承的角度来看，子女通过家庭环境与家庭氛围承继了来自其父母的文化资本并将其具体化为自身的持久的习性。各个家庭所拥有的经济资本和文化资本明显不同，因此， ，因而也就产生了不同的习性。就拿从小生活在中产阶层和生活在底层的儿童相比较，中产阶层儿童从家庭获得的文化资本远远高于底层儿童。安妮特·拉鲁在《不平等的童年》中将上述两种阶层的教育方式称作中产阶层的“协作培养”和贫困家庭的“自然成长”。协作培养型的家长在孩子放学后会帮他报各种辅导班或者陪同孩子一起学习。自然生长型的家长则苦于生活压力无法照料陪同孩子，孩子在放学后只能自娱自乐。但廉价的快乐终将付出代价，久而久之两种类型孩子的未来发展已经拉开了很长的距离。同时，这种原始资本的差异性是造成教育起点上不平等的很重要的原因。
④中国的义务教育阶段由国家统一协调安排，相对来说不存在像欧美的公立与私立教育那样的极端割裂状态，但是义务教育阶段依然存在着教育差距：中产家庭孩子可以接受一对一辅导，而底层孩子只能求助父母甚至自学。从高等教育开始，教育机会明显更受社会分层状况的影响，高考是进入高等教育的最主要途径。近年来国家推行素质教育改革，素质教育虽然使教育不再只注重成绩，却又转而拼学生的课外活动、拼课外学习、拼家庭购买力。如今，素质是有钱人的技能，是贵族的技艺。生活在北京这样一线的城市，拥有得天独厚的教育资源，拥有很多通向教育的“捷径”，而这些，是农村地区的孩子无法享受到的。物质的优越，地位的高人一等，职权的高不可攀，使得一些孩子一出生，就出生在了普通人奋斗的天花板上。教育机会的获取被深深打上了阶层的烙印。
⑤社会分层不仅会直接对教育过程产生影响，更会对未来的社会资本产生更明显的影响。代际优势不仅是家庭资本，也决定学生能遇到怎样的朋友以及朋友的父辈。不仅仅是在生日会，在平时，中产阶层的爸妈也经常有意邀请名人到自己家中做客，也经常带着他们的子女去拜访社会上的“名人”。不难想象，在这种耳濡目染的熏陶氛围之下，儿童将很容易习得“高级语言”，习得“高级品位”，习得为人处事的“得体”方式。在这种精英培养模式之下，将日渐习得精英所应具备的自信的行为举止、高贵的外表和优雅的作风以及精英阶层的品味和良好的自我感觉。而生活贫困的家庭则很难使下一代获得可利用的社会资本，同时未来获取社会资本的能力也会欠缺。
⑥虽然我们都知道个人能力在阶层跃升方面起着重要作用，但是现有研究表明，教育机会的阶层传递模式依然具有极为顽强的惯性，其所带来的文化资本、经济资本和社会资本贯穿于家庭的日常生活和微观运行策略之中。上文提到的两类孩子从教育机会的获得到最后社会资本的获取都存在着巨大的差异，使人与人之间产生了隐形的区分。
（有删改）
3. 在第②段开头画线处加入一段引文，以下合适的一项是（ ）。（3分）
A. 资本是累计性劳动，当这种劳动在个体性即排他性的基础上被行为者或其集合占有时，他们能以具体的或活劳动的形式占有社会资源。
B. 在我们能获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家中，对谁走在最前面这一问题的最好回答，就是那些获得了教育的人。
C. 我们唯一能追求的公平，就是规则公平，但它并不能带来结果公平。
D. 真正的出路不在于离开哪里，而是在于我们的内心是否对自身所处的文化有所察觉和反省，并作出不一样的选择。
4. 根据上下文，在第③段画线处填入合适的内容。（2分）
5. 对本文内容理解正确的一项是（ ）。（3分）
A. 我国基础教育的长足发展促进了社会公平，阶层固化的现象并不明显。
B. 协作培养型家庭的孩子将会比自然生长型家庭的孩子获得更大的成功。
C. 个人能力在阶层跃升方面起着重要作用，改变了教育机会的阶层传递。
D. 在义务教育阶段，社会环境总体上不利于底层孩子获取好的教育机会。
6．本文节选自论文《浅谈中国的社会分层与教育》，第②-⑥段是这篇论文中的一小部分，以下适合做这一部分小标题的一项是（ ）。（3分）
A. 总体关系概述：相互影响
B. 教育的作用：精英的固化还是再生产？
C. 隐藏的社会分层：寒门再难出贵子？
D. 总结及展望：跨越阶级的机会
7. 一些出身农村或小城镇的贫寒学子，埋头苦读，擅长应试，通过高考进入一流高校，但缺乏一定视野和社会资源，他们被称作“小镇做题家”。这个现象能否支持本文的观点？请写一段文字，阐明你的看法。（5分）
(二)阅读下文，完成第8-11题。(16分)
一天的等待
海明威
他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床，不过我发现他好像生病了，全身哆嗦，脸色苍白，步履蹒跚，似乎动一下就会疼痛至死。
“哪儿不舒服了，宝贝儿？”
“头痛。”
“赶快回床上躺着去。”
“不，我没事儿。”
“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”
不一会儿，他穿好了衣服，坐在火炉旁。这个九岁男孩看上去又虚弱又可怜，我摸了摸他的额头，烧得很厉害。“上床躺着，”我说，“你发烧了。”“我没事儿。”他说。
医生很快来了，给孩子量了体温。“多少度？”我问医生。“一百零二度。”
下楼后，医生留下三种药，是三种不同颜色的胶囊，并交代如何服用。一种是退烧药，一种是止泻药，还有一种是抗酸药。他解释说，流感病菌只有在酸性环境中才能存活。他似乎对流感很在行，还说只要发烧不超过一百零四度就没什么好担心的。只是轻度流感，只要当心别引起肺炎，就没有什么危险。
我回到房里，记下孩子的体温和服药的时间。
“要不要我读书给你听？”
“好的，您想读就读吧。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，对周围发生的一切似乎漠不关心。我大声读起霍华德·派尔的《海盗故事》，可我发觉他根本没有听。
“感觉怎么样，宝贝儿？”我问道。“目前为止，还是那样儿。”他说。
我坐在床脚，自顾自地念着书，等着到时间再给他吃另一种胶囊。按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚。
“怎么不去睡会儿？吃药的时候我会叫醒你。”
“我还是醒着好。”过了一会儿，他冲我说道：“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我。”
“没有什么可心烦的。”
“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”我以为他有点儿神志不清了，十一点按医嘱给他吃完药，我便出去了。
户外有些寒冷，天空中下着雨加雪，飘洒在地面，形成一层薄冰，那光秃秃的树木、灌木丛、修剪过的树枝、草坪和空地，似乎都被笼罩在寒冰里。我牵着小爱尔兰塞特犬出门，沿着大路和结了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有点困难。红毛犬连跌带滑，一路趔趄，我也重重地掉了两跤，猎枪都被甩了出去，在冰面上滑出去老远。
一群鹌鹑躲在悬着树枝的高高的堤岸下，被我们惊飞了，我立刻举枪击落两只。有几只仍然栖息在树上，其他大部分都钻进了灌木丛。要想把它们赶出来，你得在生长着灌木丛的土地上跳几下。结果，你在这些又滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃，还没站稳时，它们又飞了出来，你很难瞄准。我击落了两只，放跑了五只。不过，我在动身返程时，在离家不远的地方发现了一群鹌鹑，不禁窃窃自喜，还剩下许多，改日再来寻觅猎捕。
回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”
我走到他身边，发现他还保持着我离开时的姿势。他面色苍白，但两颊烧得通红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。我测了他的体温。
“多少 ”
“一百来度吧。”我说。其实是一百零二度四分。
“刚才是一百零二度。”他说。
“谁说的？”
“医生。”
“你的体温没问题，”我说，“没什么好担心的。”
“我不担心，”他说，“可是我忍不住。”
“不要想。”我说，“放松点儿。”
“我挺放松的。”他说着，眼睛直直地盯着前方。显然，他在极力克制自己。
“喝点水，把药吃了。”
“您觉得这有用吗？”
“当然有用了。”
我坐下来，打开《海盗故事》，读给他听，但看得出来，他根本没兴趣。于是我停了下来。
“我大概什么时候会死？”他问道。
“什么？”
“我还能活多久？”
“你不会死。你这是怎么了？”
“哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”
“人发烧到一百零二度是不会死的，你真是在说傻话。”
“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了了。我已经一百零二度了。”
原来自早上九点起，整整一天时间，他都在等死。“你这可怜的宝贝儿，”我说，“哦，可怜的傻宝贝儿，这就像英里和公里的问题。你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度。”
“您肯定？”“十分肯定。”我说，“这就像英里和公里的换算一样。你知道，就好像我们车速开到七十英里，该换算成多少公里一样。”“哦。”他说。
他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。
第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。
（选自《海明威中短篇小说集》）
8.请从文中划直线处分析小男孩误会开始形成的原因。（3分）
9.本文以简约洗练的叙述、言简意赅的对话体现出海明威作品的“电报式”风格。但文中画波浪线处又大洒笔墨，绘声绘色地描写了父亲打猎的情景。这两段文字在文中有什么作用？（4分）
10.小说通过父亲视角，用第一人称展开叙述，请分析其表达效果。（4分）
11.海明威在他的小说中塑造了许多“硬汉”形象，在面对困难、厄运时，都表现出一种重压之下的优雅风度。你觉得小男孩是“硬汉”吗？请结合文章内容说说你的理由。（5分）
（三）阅读诗歌，完成第12-14题。（8分）
溪行寄王震
唐 张九龄
山气朝来爽，溪流日向清。
远心何处惬，闲棹此中行。
丛桂林间待，群鸥水上迎。
徒然适我愿，幽独为谁情。
12. 从诗歌体裁看，这是一首 。（1分）
13. 下面对本诗理解正确的一项是（ ）。（2分）
A. 诗题的“寄”与“夜雨寄北”的“寄”字意相同。
B. 从诗中所写的景物来看，本诗描写的是早春景色。
C. 前四句写景，后四句抒情，由景而情，情景交融。
D. 作者写山溪中划船所见的景物，描绘得有声有色。
14. 从全诗来看作者的情感经历了怎样的变化？请结合具体内容加以分析。（5分）
（四）阅读下文，完成第15－20题。（17分）
①吴育，字春卿，建安人也。历知临安、诸暨、襄城三县。自秦悼王葬汝①后，子孙从葬，皆出宦官典护。岁时上冢者，往来呼索扰州县。育在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由是民省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛驾车，育拒不应。异时宗子②所过，纵鹰犬暴民田，入襄城境，辄相戒约，毋敢纵者。
②元昊僣号③，议出兵讨之。群臣曰：“元昊，小丑也，旋即诛灭矣。”育独建言：“元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常，请置之，示不足责。宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之。”时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主。
③章献、章懿太后升祔④真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。育曰：“无事而启侥幸，谁为陛下建此议者，请治之。”已而外人多怨执政者，帝以语辅臣。育曰：“此必建议者欲动摇上听，臣以身许国，何惮此耶？”
④向绶知永静军，为不法，疑通判江中立发其阴事，因构狱以危法中之，中立自经死。绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育曰：“不杀绶，无以示天下。”卒减死一等，流南方。
⑤帝语大臣曰：“吴育刚正可用，第嫉恶太过耳。”因命知汝州。会疾不已，又请居散地，以集贤院学士判西京留司御史台。外台旧不领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直。
（选自《宋史·吴育传》，有删改）
【注释】①汝：地名。②宗子：宗室子弟。③僣号：指元昊越位称帝。④升祔：升入祖庙附祭于先祖。
15. 写出下列加点词在句中的意思。（2分）
（1）因构狱以危法中之（ ） （2）第嫉恶太过耳（ ）
16. 为下列句子中加点词选择正确的义项。（2分）
（1）宦官过者衔之（ ）
A.接受 B. 畏惧 C.拜访 D. 记恨
（2）议者请覃恩（ ）
A.铭记 B. 推广 C. 讨论 D.延伸
17. 把第②段画线的句子翻译成现代汉语。（4分）
时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主。
18. 第⑤段画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。（3分）
外台旧不领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直。
19.分析第①段画线句叙写“宗子”的作用。（3分）
20.第②段中对于是否出兵征讨元昊，吴育与群臣有不同的观点，请完成以下填空还原吴育的思考过程。（3分）
（五）阅读下文，完成第21—24题。（13分）
赣州书示四侄正思等
王阳明
①近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐，此是家门好消息。继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！
②吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿；尔辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。吾惟幼而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既往，及时勉力，毋又自贻他日之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，虽贤者不免；况尔曹初学小子能无溺□？然惟痛惩深创，乃为善变。昔人云：“脱去凡近，以游高明。”此言良足以警，小子识之！
③吾尝有《立志说》与尔十叔，尔辈可从钞录一通，置之几间，时一省览，亦足以发；方虽传于庸医，药可疗夫真病。尔曹勿谓尔伯父只寻常人尔，其言未必足法；又勿谓其言虽似有理，亦只是一场迂阔之谈，非吾辈急务；苟如是，吾末如之何矣！①读书讲学，此最吾所宿好，今虽干戈扰攘中，四方有来学者，吾未尝拒之。所恨牢落尘网，未能脱身而归。今幸盗贼稍平，以塞责求退，归卧林间，携尔尊朝夕切磋砥砺，吾何乐如之！偶便，先示尔等，尔等勉焉！毋虚吾望。正德丁丑，四月三十日。
（选自《王阳明全集》）
【注释】①吾末如之何：语出《论语》，意为：我也不知道对此怎么办了。
21. 可填入第②段方框处的虚词是（ ）。（1分）
A. 欤 B.哉 C.乎 D. 耶
22. 对第②段内容分析不正确的一项是（ ）。（3分）
A. 首句交代了作者的写作原因。
B. 作者结合自身的成长经历，历数了自己在少年时失去学习的机会、成绩不突出、没有良师益友等遗憾，以教导子侄。
C. 运用了比喻论证的手法，认为贤者在习俗面前也会失去本心，生动形象地表达了习俗对人的影响之大。
D. 王阳明希望告诫晚辈们：真正的学习是学习存养天理，祛除私欲，致良知，知行合一。
23. 赏析第③段画线句。（4分）
24. 评析本文的思想意义。（5分）
三、作文（70分）
25.在观点越来越多元的世界里，是否只有坚持自我，才能获得理想的人生？
请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
