第五单元 使命与抱负·实用性阅读与交流　单元综合检测（含答案）2024春高中语文统编版必修下册

第五单元 使命与抱负·实用性阅读与交流　单元综合检测
(时间：150分钟　满分：150分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
不但表现在文艺作品中如此，世界观的总倾向表现在一个文艺作家身上也是如此。它不是几句抽象的口号教条所能表现出的，要看他的具体的一言一行。一个作家总有一种倾向，这种倾向是他毕生生活经验、文化教养和时代风尚形成的。它是思想和情感交融的统一体，并由这统一体形成他的人格的核心。也就是在这个意义上，文艺的“风格就是人格”。例如就人格来说，“忠君爱国”这个抽象概念可以应用到屈原、杜甫、岳飞、文天祥和无数其他英雄人物身上，但是显不出这些大人物各自的具体情况和彼此之间的差异，也就不能作为评价他们的文艺作品的可靠依据。在西方，“人道主义”这一抽象概念也是如此。文艺复兴时代，法国革命时代，帝国主义时代，乃至无产阶级革命导师马克思都宣扬或者肯定过人道主义，但是具体的内容和意义各不相同。这就是为什么我们在文艺领域里反对教条和公式化、概念化，反对用概念性思想来指导、约束甚至吞并具体的形象思维。文艺作品要有理，理不是概念而是事物的本质或客观形势本身发展的倾向。还应指出，文艺不但要有理，而且要有情，情理交融的统一体才形成人格，才形成真正伟大的文艺作品。近年来苏联美学界和文艺批评界有片面强调理性而蔑视情感的倾向，我们也跟着他们走，有时甚至超过他们，这是应该纠正的偏差。提“颂向性”似比提“思想性”较妥，因为在决定倾向之中，情感有时还比思想起更大的作用。最显著的例子是音乐。“四人帮”肆虐时曾掀起过对“无标题音乐”的批判，因为据说“无标题”就是否定思想性。对此，德国伟大音乐家休曼的话是很好的驳斥：批评家们老是想知道音乐家们无法用语言文字表达出来的东西，他们对所谈的问题往往十分没有懂得一分；将来会有那么一天，人们不再追问我们神圣的乐曲背后隐喻着什么意义；你且先把五度音程辨认清楚吧，别再来干扰我们的安宁！
隐喻的“意义”便是“思想”。思想是要用语言文字来表达的，而音乐本身不用语言文字，它只是音调节奏起伏变化的艺术。音调节奏起伏变化是和情感的起伏变化相对应的，所以音乐所表达的是情感而不是只有语言文字才能表达出的思想。托尔斯泰在《艺术论》里强调文艺的作用在传染情感，这是值得我们深思的。
不但在音乐里，就连在作为语言艺术的文学里最感动人的也不是概念性思想而是生动具体的情感。以莎士比亚为例，你能从他的哪一部作品里探索出一些概念性的思想么？确实有些批评家进行过这种探索，所得到的结论不过是他代表了文艺复兴时代的人道主义精神，更具体一点也不过像美国美学家克·考德成尔所说的，莎士比亚在政治领域上要求英国有一个能巩固新兴资产阶级政权的强有力的君主，就是这些概念使你受到感动和教育吗？就我个人来说，我至今还抓不住莎士比亚的思想体系，假如他有的话。在读他的作品时，首先是他所写出的生动具体的典型环境下典型人物性格，其次是每部剧本里，特别在悲剧里，都表达出强烈的情感，强烈的爱和恨，强烈的悲和喜，强烈的憧憬和怅惘，强烈的讽刺和谑浪的笑傲，这些因素使我感到振奋，也使我感到苦闷。振奋也好，苦闷也好，心总在跳动，生命总在活跃地显出它的力量，这对于我就可心满意足了。
总之，文艺是情和理的统一，是形象和思想的统一，创作或评价文艺作品都不能顾此失彼。(摘编自朱光潜《形象思维与文艺的思想性》)
材料二：
尽管文艺思维借助形象以显现，作为思维方式，它与哲学的思维方式具有明显的区别，但文艺思维并不排斥理性，也不应该完全排斥理性。人类思维从感性上升到理性的规律，同样适用于文艺思维。实际上，情感与思想难以分离。情感是人们对外界事物的一种心理反应和态度，其中就表现出主体的思想和立场。正如毛泽东所说，“世上决没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”。抗日战争中我国人民之所以恨日本侵略者，是因为他们侵入我们的国土，还烧杀掳掠中国人民。这种恨的情感正是人们通过种种现象认识到敌人的本质而产生的。怎么能说文艺作品表现这种情感就没有理性思维呢？
文艺是情、意、象的统一，也是真、善、美的统一。在人类历史的进步中，优秀的文艺都体现出情真、意善、象美的特点。思想和情感不但是文学艺术形象的构成要素，也是文学艺术的审美愉悦性得以产生的要素。如果说，艺术形象是文学艺术作品的美的形式，那么，思想和情感便是文学艺术作品的美的内容。人们对文艺的审美判断不仅在于作品的形式美，还必然包含真伪的认识价值判断和善恶的精神价值判断。虽然真和善的东西并不都表现为美，但美是以真、善为前提的。假的和恶的东西则很难被人认为美。假和恶只有被作家、艺术家审美的光照揭露和鞭挞，才能在艺术作品中转化为美。而真与善，只有通过美的艺术形象的表现才能格外感人，格外使人动心，使人受到春雨润物般的熏陶和感染。这是文艺作品胜于、区别于纯思想性的哲学或伦理著作的所在。情真、意善、象美不仅需要作者和受众对感性形象生动的感受，也需要作者和受众理性思考的判断。文艺作品除具有艺术性外，还具有思想性，其原因正在这里。(摘编自张炯《高度重视文艺的思想性》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)
A．文艺的“风格就是人格”，因此一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体，并由此形成他的人格的核心。
B．在决定倾向中，情感的作用有时远远超过思想的作用，可见伟大的文艺作品中的“情”比“理”更有价值。
C．音乐是音调节奏起伏变化的艺术，它表达的是情感，音乐的音调节奏起伏变化是和情感的起伏变化相对应的。
D．美是以真、善为前提的，假和恶不能在艺术作品中成为美，而真与善通过美的艺术形象的表现可以成为美。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．材料一列举“忠君爱国”“人道主义”等抽象概念，阐述了在文艺领域里要反对教条和公式化、概念化的观点。
B．材料一引用休曼的话驳斥了音乐“无标题”就是否定思想性的观点，认为片面强调理性而蔑视情感的倾向需要纠正。
C．材料二中，毛泽东的话引出了我国人民对日本侵略者的恨的情感，表明文艺作品在表现情感的同时也有理性思维。
D．材料二将文艺思维与哲学的思维方式进行对比论述，强调了文艺思维并不排斥理性，也不应该完全排斥理性。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一主要观点的一项是(3分)(　　)
A．恩格斯认为，要用对现实的真实描写去克服思想上的各种偏见，作家的创作才可能真正取得成功并产生更优秀的作品。
B．列夫·托尔斯泰忠实地描绘了当时俄国农民革命中农民的矛盾状态和情绪，被列宁称为“农民革命的一面镜子”。
C．黑格尔强调“情致”，即情理交融的统一体；别林斯基在他的文艺论文里还发挥了黑格尔关于“情致”的学说。
D．莫言的《红高粱》《檀香刑》《蛙》等小说虽然有一定的魔幻色彩，但其叙写的人物与故事仍然来自现实生活。
4．对文艺的思想性的看法，材料一和材料二有什么异同？请简要概括。(4分)
答：_____________________________________________________________________________
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5．马克思曾批评德国剧作家拉萨尔的“最大缺点”是“把个人变成时代精神的单纯的传声筒”，要求他“更加莎士比亚化”，“用最朴素的形式恰恰把最现代的思想表现出来”。请结合材料一对马克思的说法加以分析。(6分)
答：_____________________________________________________________________________
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(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
信①
——井冈山往事
江　子
“六妹爱鉴”。1926年4月14日，在广州黄埔军校的一张桌子上，湖南湘阴人、时年二十一岁的炮科学员陈毅安这样写道。刚才，他还是学习射击、测图和爆破的、在训练场上不顾一切的勇士，现在，他成了柔情万种的情人。
念着自己刚刚写下的这几个字，他感到胸腔里立即充满了比珠江水还要多的爱意；他似乎看到了他的六妹，坐在湖南第三师范学校某个教室里，老师叫着她的学名“李志强”；他似乎又回到了三年前他们刚刚认识的时候：她短发，双眼充满生气，率真里有一股泼辣劲。他记得他们定亲的时候是八月，中秋临近，桂花似乎格外香，那越来越圆的月亮，成了他们爱情的徽记和地老天荒的誓言。他们从此开始通信，在信中仿佛两只肆意吞食着思念的桑叶的蚕，或者是她任性，撒娇，说着傻话逗他；而他俨然一个见过世面的大哥，轻轻地训她，煞有介事地为她指点迷津。
在前一封来信里，她担心着他的专业，会让他在前线牺牲生命——她说他可不要糊里糊涂地死了！
“你说不要糊糊涂涂地死了，这也不错，但是为革命而死，为民众谋利益而死，是不是糊糊涂涂呢？假若是的，那中国一定没有烈士，革命也永远不能成功。我为什么要到广东来呢？你是可以知道，是为革命而来的。”……
他们没有如愿在当年的寒假结婚，因为他终于如愿以偿地上了战场。1926年8月黄埔军校毕业的陈毅安被分配到国民革命军师部，不久担任了第七连党代表。1926年底，他成为北伐革命军中的一员。北伐军势如破竹向北挺进。一直渴望上战场的陈毅安内心极不平静。坐在轮船上，他恍惚觉得旧的世界就像流水，正在哗哗地退去；而新的力量仿佛在艄公有力的桨声中、在戎装在身的陈毅安们的中间滋长，可是他忽然感到一阵莫名的忧伤，这个革命军人此刻仿佛是一名伤感的诗人。在抵达衡州的船上，他写道：
我最亲爱的：
心如刀割的我，我怕听流水澎湃的怒潮声，也怕看船头晶晶似的明月，更怕听旅客中谈论青春年少的乐趣、生死别离的悲哀。唉！情魔，情魔！你把我们的革命性消磨了。我们是有阶级觉悟性的青年，担负了世界革命的重大使命，我们难道恋恋于儿女的深情吗？……
一个多月前他所在的警卫团根据党的指示，一路从武汉到江西修水，被收编为秋收起义第一团。起义失利后(1927年9月)，他随着毛泽东退到罗霄山脉中段。多日的行军打仗让他疲惫不堪。将来的路怎么走，所有人都忧心忡忡。他是党员，是中层军官，党性、军人的天职，以及对毛润之的信任，已经让他把自己放心地交给了他。然而来到这穷乡僻壤的罗霄山脉中段，他与他的六妹音信不通。她好吗？他们相约的婚期，何时能够兑现？他铺开了纸，经过战火硝烟的洗礼，一年前的小战士已经成长为一名成熟的革命军人。他的信一短再短，并且不再有大量的修辞，有的只是一颗对她矢志不渝的心。他写道：
志强：
好久没有同你通信了，不知你近况如何？挂念得很！你的信我又收不到，真是糟糕极了。现在将我的近况略略告诉你。我天天跑路，钱也没的用，衣也没的穿，但是心情非常地愉快，较之从前过优越生活时代好多了，因为是自由的，绝不受任何人的压迫。但最忧闷、最挂心、最不安心的，就是不能单独同你坐在一起，而且信都很难同你通了。这是何等的痛苦啊！尤其是不知你的病好了没有？使我心如刀割！我罪该万死！原谅之。(通信处：江西宁冈县龙头邮局第二小学刘先生转游雪卿交)
他回到了阔别了五年的家乡湖南湘阴界头铺②。他终于从信笺上走出来，出现在她的面前。是的，他把自己当作了一封信，一路穿越国民党军队的封堵，邮递到她的面前。她依然是抬头，她依然是落款，而中间有两年来不及说的话，因邮路被封而她听不到的话，他都要浓墨重彩仔仔细细地当面说给她听。
他见到她，似乎还是五年前的样子，短发，圆脸。目光生动泼辣。只是身子骨要壮实一些。他见到她，立即感觉她就像一轮满月，照亮了他的心！她刚刚从湖南第一女子师范学校毕业，依然是那么纯洁、朴素。而他这个当年意气风发莽莽撞撞的少年，现在已经判若两人。他是多么瘦呀！肩胛耸立，颧骨突出，好像大病初愈的样子。仿佛是五年来他吃了天大的苦，受了天大的累。只是他的目光，少了五年前的年少轻狂，变得像石头一样沉默，铁一样坚定，火焰一样热烈，雄鹰一样锐利。
她又收到他的来信(1930年7月)。这么些年来，她已经习惯了他用写信的方式，表达对她的思念，向她报告他的行踪、他的近况。
她看到信封上他的落款是“上海”，她心想这山里人，怎么跑到上海大城市去了呢？她拆开了信。可是，她看到信里只有两页白纸，空白的、不着一字的白纸。从前，他在信里写下那么多的字，恨不得掏出心来给她看，现在，他一个字都不愿意写了。他肯定是累了，累坏了。
她顿时肝肠寸断。她记起新婚时他随口说的，如果有一天，她收到一封没有字的信，就表示他已经牺牲了。
李志强不知道，这个一直和她在信中谈恋爱的人，每天都在自己的上衣口袋里装着这封无字的、信封上写着她的姓名和地址的信。不管到哪里，他都会跟战友们交代，如果他牺牲了，就把这封信投寄出去。(摘自《人民文学》2011年1月，有删改)
注　①新中国成立后，李志强将陈毅安写给她的五十四封信捐献给了中国革命历史博物馆。1951年毛泽东签发全国前十名革命烈士的荣誉证书，陈毅安被称为“共和国第九烈士”。②1928年4月陈毅安指挥了黄洋界保卫战，11月在作战中负重伤，1929年3月转移到湘阴养伤。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．第二段插叙陈毅安与李志强相识与定亲的情形，丰富了文章内容，写出了恋人间的相思。
B．画横线句子“没有如愿”“终于如愿”对举，体现了革命者在家庭与革命理想间的取舍。
C．第三封信括号内通信地址有意味：陈毅安怕未婚妻担心，不想让她知道自己身在何处。
D．最后一段写李志强不知道的实情，表现了陈毅安随时为革命作出牺牲的大无畏精神。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．恋人写信说“可不要糊里糊涂地死了”，写出她起初对革命的认识不足，不符合人物真实性，属于散文的艺术化加工。
B．作者通过革命情侣间的信件，剖析战争与人性的交融与共振，从另一角度窥见到了那段峥嵘岁月的原貌、底色和革命者的风骨。
C．陈毅安穿越敌人封堵，“把自己当作了一封信”，未婚妻“依然是抬头、落款”，形象化的表述为有情人终团聚增添了浪漫色彩。
D．本文中陈毅安的书信与林觉民《与妻书》有异曲同工之效：一面表达对未婚妻的至爱，一面又冲破儿女情长。
8．本文副标题是“井冈山往事”，却多记述了其他地方的往事。作者为什么这样处理？请谈谈你的看法。(4分)
答：_____________________________________________________________________________
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9．作者认为散文创作没有一成之规，可以有小说的叙事，也可以有诗歌的意境。请谈谈本文是如何体现作者这一创作观点的。(6分)
答：_____________________________________________________________________________
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二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
文本一：
宗室大臣议曰：“诸侯人来仕者，皆为其主游间耳，请一切逐之。”于是大索，逐客。客卿楚人李斯亦在逐中，行，且上书曰：“昔穆公求士，西取由余于戎，东得白里奚于宛，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，诸侯亲服，至今治强。惠王用张仪之计，散六国之从，使之事秦。昭王得范雎，强公室，杜私门。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！夫色、乐、珠、玉不产于秦而王服御者众；取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，所谓藉寇兵，赍盗粮者也。”王乃召李斯，复其官，除逐客之令。王卒用李斯之谋，阴遣辩士赍金玉游说诸侯。诸侯名士可下以财者厚遗结之，不肯者利剑刺之，离其君臣之计，然后使良将随其后，数年之中，卒兼天下。
(节选自《通鉴纪事本末·秦灭六国》，有删改)
文本二：
李斯者，楚上蔡人也。年少时，从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，遂西入秦。上《谏逐客书》，始皇用其计谋，官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。明年，始皇巡狩，外攘四夷，斯皆有力焉。
赵高案治李斯。李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹曰：“嗟乎，悲夫！不道之君，何可为计哉！昔者桀杀关龙逄，纣杀王子比干，吴王夫差杀伍子胥。此三臣者，岂不忠哉，然而不免于死，身死而所忠者非也。今吾智不及三子，而二世之无道过于桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣。今行逆于昆弟，不顾其咎。侵杀忠臣，不思其殃。大为宫室，厚赋天下，不爱其费。三者已行，天下不听。今反者已有天下之半矣，而心尚未寤也。”
于是二世乃使高案丞相狱，治罪。赵高治斯，榜掠千余，不胜痛，自诬服。斯所以不死者，自负其辩，有功，实无反心，幸得上书自陈，幸二世之寤而赦之。李斯乃从狱中上书曰：“臣为丞相治民，三十余年矣。逮秦地之狭隘。先王之时秦地不过千里，兵数十万。臣尽薄材，谨奉法令，阴行谋臣，资之金玉，使游说诸侯，阴修甲兵，饰政教官斗士尊功臣盛其爵禄，故终以胁韩弱魏，破燕赵，夷齐楚，卒兼六国，虏其王。立秦为天子。罪一矣。地非不广，又北逐胡、貉，南定百越，以见秦之强。罪二矣。尊大臣，盛其爵位，以固其亲。罪三矣。立社稷，修宗庙，以明主之贤。罪四矣。更克画，平斗斛度量文章，布之天下，以树秦之名。罪五矣。治驰道，兴游观，以见主之得意。罪六矣。缓刑罚，薄赋敛，以遂主得众之心，万民戴主，死而不忘。罪七矣。若斯之为臣者，罪足以死固久矣。上幸尽其能力，乃得至今，愿陛下察之！”书上，赵高使吏弃去不奏，曰：“囚安得上书！”
赵高使其客十余辈诈为御史、谒者、侍中，更往覆讯斯。斯更以其实对，辄使人复榜之。后二世使人验斯，斯以为如前，终不敢更言，辞服。二世二年七月，具斯五刑，论腰斩咸阳市。(节选自《史记·李斯列传》，有删改)
10．文本二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在下面相应位置的答案标号上画“√”，每画对一处给1分，超过三处不给分。(3分)
饰A政B教C官D斗E士F尊G功H臣I盛J其K爵L禄
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“所谓藉寇兵，赍盗粮者也”与成语“赍志而殁”的“赍”字含义不同。
B．“度楚王不足事”与“度我至军中”(《鸿门宴》)两句中的“度”字含义相同。
C．“赵高案治李斯”与“无案牍之劳形”(《陋室铭》)两句中的“案”字含义不同。
D．社稷，古代帝王、诸侯所祭的谷神叫“社”，土神叫“稷”，后来就以“社稷”代指国家。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．李斯用举例、对比的手法证明来自他国的客卿曾对秦国的富强做出了巨大贡献，因此不能驱逐客卿。
B．李斯跟从荀子学有所成后，前往秦国，得到秦王赏识任用，其官位也由廷尉升至丞相。秦始皇能够统一御敌，李斯功不可没。
C．李斯在狱中想到关龙逄、比干、伍子胥这些才智过人的臣子都很忠诚，却被夏桀、商纣和夫差杀死，所以自己因为尽忠而死是不应该的。
D．李斯被人轮流反复审问，以实对答，就遭严刑拷打，当二世派人验证口供时，不敢再改，承认了自己的罪状。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)王卒用李斯之谋，阴遣辩士赍金玉游说诸侯。
译文：___________________________________________________________________________
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(2)今行逆于昆弟，不顾其咎。侵杀忠臣，不思其殃。
译文：___________________________________________________________________________
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14．李斯为什么说自己“有罪七”？结合文本内容，谈谈你的理解。(3分)
答：_____________________________________________________________________________
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(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首词，完成15～16题。
水调歌头·咸阳怀古
白朴①
鞭石下沧海②，海内渐成空。君王日夜为乐，高枕望夷宫。方叹东门逐兔，又慨中原失鹿，草昧起英雄。不待素灵哭，已识斩蛇翁③。
笑重瞳④，徒叱咤，凛生风。阿房三月焦土，有罪与秦同。秦固亡人六国，楚复绝秦三世，万世果谁终。我欲问天道，政在不言中。
注　①白朴，元代著名散曲家。②“鞭石”句：《三齐略记》记载，秦始皇渡海看日出，欲造石桥，神人为驱石下海，石行稍慢，神人鞭之，流血色赤。③“不待”二句：《史记·高祖本纪》载，刘邦起兵前，曾于夜间见一白蛇当道，挥剑斩之。次日见一妇人于其处哭，言白帝子为赤帝子所杀。④重瞳：指项羽，传言其眼中有双眸。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．词的上阕，“东门逐兔”指李斯被斩前对其子说，欲父子牵黄犬于故乡上蔡东门追狡兔，已无法实现。作者用一“叹”字，感叹秦末政局动荡。
B．“草昧起英雄”，即“英雄起草昧”的倒装，指秦末刘邦等农民起义军从民间兴起，逐鹿中原。“不待”“已识”，极言起义的形势发展迅速。
C．秦亡六国，楚复亡秦。悠悠万世，谁才是最终的赢家？历史兴亡的规律到底是什么？作者不知道答案，仰问苍天，苍天无言，也说不出答案。
D．朱彝尊评价白朴的词作“源于苏辛，而绝无叫嚣之气”。本词善于用典，笔力豪放，议论纵横，场面壮大，又形象生动，典型地反映了上述特征。
16．作者对秦王和项羽的评价有何异同？请结合全词进行分析。(6分)
答：_____________________________________________________________________________
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(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《谏逐客书》中，李斯以“河海”为例说明积累的重要性的两句是“______________，______________”。
(2)世上没有天生的“君子”，荀子在《劝学》中通过比喻分析，总结出普通人成为君子的两个关键因素，一是“____________________________”，二是“________________”。
(3)“银河”又称银汉、星汉、河汉、明河，常常出现在古诗词中，如“______________，______________”。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
一百年前，一批新青年率先觉醒。五四运动在①____________的中国爆发，形成了“五四”精神，促进了马克思主义在中国的传播，推动了中国共产党的建立。一百年来，在中国共产党的旗帜下，一代代中国青年舍生忘死，②____________，为了新中国献出自己宝贵的生命。今天，新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天将降大任于斯人”的时代使命，只有志存高远、③____________，不畏艰难险阻，才能担得起时代使命。
历史和现实昭示：中国青年是有远大理想抱负的青年，中国青年是有深厚家国情怀的青年，中国青年是有伟大创造力的青年。“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。”广大青年一定能够担当起党和人民赋予的历史重任，在开拓人生、奉献社会、激扬青春的进程中书写壮丽篇章，让青春为祖国的不懈奋斗中绽放绚丽之花。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分)
19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(3分)
答：_____________________________________________________________________________
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20．文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分)
答：_____________________________________________________________________________
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(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成21～22题。
革命烈士的家书，有家国情怀，有缱绻情意，有静水流深，都充满震撼人心的力量。“我的孩子！今后——愿你用变秋天为春天的精神，把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林！”《红岩》中“蓝胡子”的原型蓝蒂裕烈士，英勇就义前在一张烟盒纸上写下对5岁儿子的期望。一字一句，满怀革命必胜的豪情，也深藏感人至深的温情。“我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实际行动来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国牺牲的！”赵一曼在字里行间，透露出坚定的革命意志和对儿子的歉疚与期望。展现出中国共产党人精神境界的一封封沉甸甸的红色家书是战火纷飞年代的一首首生命赞歌。
据不完全统计，从1921年至1949年，全国牺牲的有名可查的革命烈士就达370多万人。国家危亡之时，无数满怀热血的仁人志士，告别父母妻儿，义无反顾地走向战场，救百姓于水火、救民族于危难之中。“为着中华民族就为不了家和个人”，他们把对家人的爱深埋心底，把博大无私的爱献给了国家和人民。面对生离死别，面对流血牺牲，没有一丝一毫的畏惧与退缩，因为他们对共产主义的信仰无比忠诚，因为他们坚信正义的事业必然胜利。
21．下列句子中的引号，和文中画横线处的引号用法相同的一项是(3分)(　　)
A．商务部将2023年确定为“消费提振年”，继续稳步拉动中国经济发展。
B．面对全球粮食危机，我国粮食生产实现“十九连丰”，成绩有目共睹。
C．稳定提升我国油料生产自给率，为经济社会安全稳定发展筑牢“压舱石”。
D．林觉民同志矢志拯救国家民族，“为天下人谋永福”，不惜牺牲个人生命。
22．请将文中画波浪线的部分改成三个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(6分)
答：_____________________________________________________________________________
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四、写作(60分)
23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
这些年，大学校园里卧虎藏龙：“80后”甘相伟在北京大学当保安，“甘愿为心中的梦想站岗”，工作之余，溜进课堂蹭课，听名师讲座，泡图书馆，以成人高考的身份进入北京大学中文系学习，并创作《站着上北大》，走红网络，毕业后成为一名高校辅导员；杭州电子科技大学的一位宿管阿姨汤杏芳，利用工作间隙，6年时间写下了6部中长篇网络小说，成为浙江省网络作家协会的会员，并担任了杭州电子科技大学写作公开课的老师……他们虽然生活清苦，工作辛劳，但是仍然葆有蓬勃的生命动力，最终拥有了属于自己的诗和远方。
某校初二(1)班的学风每况愈下，为了扭转这种局面，班主任拟召开一次主题班会，想请正在读高一的你结合材料中的事迹，以“如何拥有属于自己的诗和远方”为副标题写一篇演讲稿，在班上发表演说。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟正标题；不要脱离材料内容及含意范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
第五单元　单元综合检测
1．C　[A项“文艺的……，因此……”错，因果倒置。由材料一“它是思想和情感交融的统一体，并由这统一体形成他的人格的核心。也就是在这个意义上，文艺的‘风格就是人格’”可知，“一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体，并由此形成他的人格的核心”不是结果，而是原因。B项“情感的作用有时远远超过思想的作用”错。由材料一“提‘颂向性’似比提‘思想性’较妥，因为在决定倾向之中，情感有时还比思想起更大的作用”可知，原文说的是“情感有时还比思想起更大的作用”，而不是“远远超过思想的作用”。D项“假和恶不能在艺术作品中成为美”错。由材料二“假的和恶的东西则很难被人认为美。假和恶只有被作家、艺术家审美的光照揭露和鞭挞，才能在艺术作品中转化为美。而真与善，只有通过美的艺术形象的表现才能格外感人，格外使人动心，使人受到春雨润物般的熏陶和感染”可知，原文说的是“假和恶只有被作家、艺术家审美的光照揭露和鞭挞，才能在艺术作品中转化为美”，而不是“不能在艺术作品中成为美”。]
2．D　[“材料二将文艺思维与哲学的思维方式进行对比论述，强调……”错。材料二只是指出文艺思维与哲学的思维方式具有明显的区别，并没有进行对比论述；也不是强调“文艺思维并不排斥理性，也不应该完全排斥理性”，而是强调“文艺思维借助形象以显现”。]
3．D　[A项“要用对现实的真实描写去克服思想上的各种偏见”体现了“文艺是形象和思想的统一”。B项“列夫·托尔斯泰忠实地描绘了当时俄国农民革命中农民的矛盾状态和情绪”体现了“文艺是情和理的统一”。C项“情致”，即情理交融的统一体，符合材料一的观点。D项“但其叙写的人物与故事仍然来自现实生活”不能体现材料一强调的“统一”，不适合作为论据来支撑材料一主要观点。]
4．①同：两则材料都认为文艺要有情有理，是形象和思想的统一。
②异：材料一侧重于反对用概念性思想来指导、约束甚至吞并具体的形象思维。材料二侧重于强调要高度重视文艺的思想性。
解析　相同点：由材料一结尾段“总之，文艺是情和理的统一，是形象和思想的统一，创作或评价文艺作品都不能顾此失彼”可知，材料一认为文艺是情和理的统一，是形象和思想的统一；由材料二“文艺是情、意、象的统一，也是真、善、美的统一。在人类历史的进步中，优秀的文艺都体现出情真、意善、象美的特点。思想和情感不但是文学艺术形象的构成要素，也是文学艺术的审美愉悦性得以产生的要素”可知，材料二也认为文艺要有情有理，是形象和思想的统一。
不同点：材料一中用大量的篇幅列举了“忠君爱国”“人道主义”等抽象概念，然后得出结论“这就是为什么我们在文艺领域里反对教条和公式化、概念化，反对用概念性思想来指导、约束甚至吞并具体的形象思维”，所以材料一侧重于反对用概念性思想来指导、约束甚至吞并具体的形象思维；材料二第一段的结论是“怎么能说文艺作品表现这种情感就没有理性思维呢”，第二段的结论是“文艺作品除具有艺术性外，还具有思想性”，所以综合来看，材料二侧重于强调要高度重视文艺的思想性。
5．①文学里最感动人的不是概念性思想而是生动具体的情感。作品要写出生动具体的形象，表达出强烈的情感，达到情和理的统一、形象和思想的统一。
②马克思反对拉萨尔让人物直接表达出作者的思想与情感，要求他学习莎士比亚，通过具体形象将情感和思想表达出来。
解析　由材料一“这就是为什么我们在文艺领域里反对教条和公式化、概念化，反对用概念性思想来指导、约束甚至吞并具体的形象思维。……还应指出，文艺不但要有理，而且要有情，情理交融的统一体才形成人格，才形成真正伟大的文艺作品”可知，马克思批评德国剧作家拉萨尔“把个人变成时代精神的单纯的传声筒”指的是他的作品写得太抽象了，缺乏生动的人物形象与具体的情感，因为文学里最感动人的不是概念性思想而是生动具体的情感。作品要写出生动具体的形象，表达出强烈的情感，达到情和理的统一、形象和思想的统一。
由材料一“在读他的作品时，首先是他所写出的生动具体的典型环境下典型人物性格，其次是每部剧本里，特别在悲剧里，都表达出强烈的情感，强烈的爱和恨，强烈的悲和喜，强烈的憧憬和怅惘，强烈的讽刺和谑浪的笑傲，这些因素使我感到振奋，也使我感到苦闷”可知，马克思要求他“更加莎士比亚化”，“用最朴素的形式恰恰把最现代的思想表现出来”，是反对拉萨尔让人物直接表达出作者的思想与情感，告诫他应该像莎士比亚那样，通过生动的人物形象与生活场景再现生活，做到思想深度和同莎士比亚式的情节的生动性和丰富性完美的融合，通过具体形象将情感和思想表达出来。
6．C　[“陈毅安怕未婚妻担心，不想让她知道自己身在何处”错。前文提到“略略告诉你”“天天跑路”以及他的身份是党员、中层军官，可以看出真实原因是革命斗争形势严峻，不能给敌人留下任何蛛丝马迹。]
7．A　[“对革命的认识不足，不符合人物真实性”错。从文中“她担心着他的专业，会让他在前线牺牲生命”以及“他铺开了纸，经过战火硝烟的洗礼，一年前的小战士已经成长为一名成熟的革命军人”可以看出，作为恋人，面对复杂多变的战争形势，担心他会牺牲，尤其他是刚参加战争的小战士，有这样的担心符合人之常情，并不是对革命形势认识不清，而是清醒地认识到了革命形势，才会有这样的担心，符合人物的真实性。]
8．①作为副标题的“井冈山往事”，凸显井冈山斗争的艰苦卓绝和陈毅安的英雄气概、执着信念。②其他地方的往事丰富了“信”的内涵，写出了一对革命情侣在血与火的斗争中不断成长。③完整呈现了陈毅安短暂的斗争岁月，从黄埔军校、北伐、长沙、井冈山一路追随革命理想，矢志不渝。
9．(1)小说的叙事：
(示例一)以“信”为线索来连接人物，使人物形象更为立体，有儿女情长也有对革命的执着；结构紧凑，“信”与人物故事相互交织。
(示例二)写了两人从相识、通信、成婚、传出最后一封信的整个过程，故事情节完整，人物形象丰富。
(示例三)以“信”为载体，两人的形象特点在通信中逐渐丰满，同时也呈现出不同阶段的斗争生活。
(2)诗歌的意境：
(示例一)每一封信与所处环境相融合，情景交融，情真意切。如定亲时桂花、月圆的意象，营造出温馨甜蜜的氛围。
(示例二)往衡州途中行舟时对水流的描绘，革命豪情与内心相思相交织，哀婉动人。
10．CFI
解析　句意：整顿政治和教化，任用英勇善战的人为官，提高功臣的社会地位，给他们很高的爵位和俸禄。
11．D　[A项正确，送给/怀着、抱着。B正确，均为“推测，估计”。C项正确，查办/文书、案卷。D项错误，应是土神叫“社”，谷神叫“稷”。]
12．C　[“所以自己因为尽忠而死是不应该的”错。由文本二“此三臣者，岂不忠哉，然而不免于死，身死而所忠者非也。今吾智不及三子，而二世之无道过于桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣”可知，李斯叹惜三位效忠昏君而死的名臣，比照后，觉得自己死得合乎情理。]
13．(1)秦王最终采用了李斯的策略，秘密派遣能言善辩的人携带黄金珠玉去游说各国的诸侯。(得分点：“卒”，最终；“阴”，暗地里、秘密；“赍”，携带、送；句意通顺)
(2)现在(二世)对自己的兄弟施以违反常情常理的残暴手段，不考虑会有什么灾祸。迫害、杀戮忠臣，也不考虑会有什么灾殃。(得分点：“逆”，不合常理；“行逆于昆弟”，状语后置句，正常语序为“于昆弟行逆”；“咎”，灾祸；“殃”，灾殃；句意通顺)
14．李斯自认为有功，他说自己“有罪七”，是正话反说，希望能够上书为自己辩护，希望二世醒悟从而赦免他。
解析　根据文本一“王卒用李斯之谋，……数年之中，卒兼天下”和文本二“斯所以不死者，自负其辩，有功，实无反心，幸得上书自陈，幸二世之寤而赦之”可知，李斯对秦国有大功，又自恃能言善辩，希望通过上书说自己“有罪七”，以正话反说的方式为自己辩护，表明自己确实没有反叛之心，希望二世能觉悟过来并赦免他。
参考译文
文本一：
秦国的宗室大臣们议论说：“各诸侯国来秦国做官的人，都是为他们的君主来游说，挑拨我们君臣之间关系的，请大王把他们全部驱逐出境。”于是秦王下令在全国进行大搜索，下逐客令。身为客卿的楚国人李斯也在被驱逐之列，他在被驱逐将要离开秦国时，上书给秦王说：“从前秦穆公到处征求贤士，从西方的戎地得到由余，从东方的宛地得到百里奚，称霸西戎。秦孝公利用商鞅实行变法，使各国亲近归顺，以至今天秦国得以富强安定。秦惠王采取张仪的谋略，拆散东方六国的合纵之盟，使各国都归附秦国，为其效力。秦昭襄王得到范雎，王室的权力得以强化，权贵的势力被遏制。这四位君王都是依靠客卿的力量，成就了秦国的功业。由此看来，客卿有哪些地方对不住秦国呢？美色、音乐、宝珠、美玉都不产于秦国，可是大王您使用得很多；而大王在选用人才方面却不是这样，不问可不可用，不论是非曲直，凡不是秦国人一律不用，并将他们驱逐出境。以此可以看出，您所看重的只是美色、音乐、宝珠、美玉等，而看轻的是人才。现在您抛弃别国的民众，让他们去资助敌国；排斥各国的宾客，让他们去为诸侯国建立功业，这就如同把武器借给自己国家的敌人，把粮食送给强盗。”秦王于是下令召回李斯，恢复了他的官职，废除了逐客的命令。秦王最终采用了李斯的策略，秘密派遣能言善辩的人携带黄金珠玉去游说各国的诸侯。对诸侯国中那些有名望的人，凡是可以收买的就出重金收买，并结交他们；不肯被收买的，派刺客用利剑将其刺杀，利用离间计谋，挑拨各国君与臣之间的关系，然后派良将率军攻打各国。这样，在几年之内，秦国终于兼并了天下。
文本二：
李斯，楚国上蔡人。年少时，他跟随荀子学习治理天下的学问。学业完成之后，李斯估量楚王是不值得侍奉的，而六国国势都已衰弱，没有为它们建功立业的希望，就西行到秦国去。后来，李斯呈上《谏逐客书》，秦始皇采用了他的计谋，他的官位也升到廷尉之职。经过二十多年，(秦国)终于统一了天下，尊称国王为“皇帝”。皇帝又任命李斯为丞相。第二年，秦始皇又四处巡视，平定了四方少数民族，取得的这些功绩，李斯都出了不少力。
赵高查办李斯。李斯被捕后被套上刑具，关在监狱中，仰天长叹道：“哎呀！可悲啊！无道的昏君，怎么能为他出谋划策呢？从前夏桀杀死关龙逄，商纣杀死王子比干，吴王夫差杀死伍子胥。这三个大臣，难道不忠吗？然而免不了一死，他们虽然尽忠而死，只可惜忠非其人。现在我的智慧赶不上这三个人，而二世的暴虐无道超过了桀、纣、夫差，我因尽忠而死，也是合乎情理的呀。现在(二世)对自己的兄弟施以违反常情常理的残暴手段，不考虑会有什么灾祸。迫害、杀戮忠臣，也不考虑会有什么灾殃。大力修筑宫殿，加重对天下百姓的税收，不吝惜钱财。这三件措施实行之后，天下百姓不服从。现在造反的人已占天下人的一半了，但二世心中还未觉悟。”
于是二世就派赵高审理丞相一案，对李斯加以惩处。赵高惩治李斯，拷打他一千多下，李斯不能忍受痛苦的折磨，冤屈地招供了。李斯之所以不自杀而死，是他自负能言善辩，又对秦国有大功，确实没有反叛之心，希望能够上书为自己辩护，希望二世能觉悟过来并赦免他。李斯于是在监狱中上书说：“我担任丞相，治理百姓已经三十多年了。我来秦国赶上领土还很狭小。先王的时候，秦国的土地不过千里，士兵不过几十万。我用尽了自己微薄的才能，小心谨慎地执行法令，暗中派遣谋臣，资助他们金银珠宝，让他们到各国游说，暗中准备武装，整顿政治和教化，任用英勇善战的人为官，提高功臣的社会地位，给他们很高的爵位和俸禄，所以终于威胁韩国，削弱魏国，击败了燕国、赵国，削平了齐国、楚国，最后兼并六国，俘获了它们的国君，拥立秦王为天子。这是我的第一条罪状。秦国的疆域并不是不广阔，还要在北方驱逐胡人、貉人，在南方平定百越，以显示秦国的强大。这是我的第二条罪状。尊重大臣，提高他们的爵位，用以巩固他们同秦王的亲密关系。这是我的第三条罪状。建立社稷，修建宗庙，以显示主上的贤明。这是我的第四条罪状。更改尺度衡器上所刻的标志，统一度量衡和文字，颁布天下，以树立秦朝的威名。这是我的第五条罪状。修筑驰道，兴建游观之所，以显示主上志满意得。这是我的第六条罪状。减轻刑罚，减少税收，以满足主上赢得民众的心愿，使万民都拥戴皇帝，至死都不忘记皇帝的恩德。这是我的第七条罪状。像我李斯这样做臣子的，所犯罪状足以处死，本来已经很久了。皇帝希望我竭尽所能，才得以活到今天，希望陛下明察！”奏书呈上之后，赵高让狱吏丢在一边而不上报，说：“囚犯怎能上书！”
赵高派他的门客十多人假扮成御史、谒者、侍中，轮流往复审问李斯。李斯改为以实对答时，赵高就让人再拷打他。后来二世派人去验证李斯的口供，李斯以为还和以前一样，终不敢再改口供，在供词上承认了自己的罪状。二世二年七月，李斯被判处五刑，判在咸阳街市上腰斩。
15．C　[“作者不知道答案，仰问苍天，苍天无言，也说不出答案”错。从词中所描写的秦朝和项羽灭亡的事实可看出，作者认为历史兴亡规律，尽在不言中，政权兴亡在人不在天。]
16．(1)同：①两人都是前朝的终结者：秦灭六国，项羽亡秦。②都很暴虐：秦王追求享乐，暴掠百姓，不惜民力，最终亡国；项羽西屠咸阳，火烧阿房宫，罪过与秦等同。
(2)异：①秦始皇鞭石渡海看日出，日夜为乐，荒淫奢侈；高枕望夷宫，荒废国事。②项羽虽然是个叱咤天下的英雄人物，但有勇无谋。
17．(1)河海不择细流　故能就其深　(2)君子博学而日参省乎己　善假于物也　(3)迢迢牵牛星　皎皎河汉女/飞流直下三千尺　疑是银河落九天
18．(示例)①风雨如晦　②前仆后继　③脚踏实地
解析　第①处，语境是说中国当时社会动荡不安，可填“风雨如晦”。风雨如晦：形容局势动荡或社会黑暗。第②处，根据文中的“舍生忘死”“献出自己宝贵的生命”，可填“前仆后继”。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。第③处，根据此处语境，可填“脚踏实地”。脚踏实地：形容做事踏实认真。
19．(示例)广大青年一定能够担当起党和人民赋予的历史重任，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写壮丽篇章，让青春在为祖国的不懈奋斗中绽放绚丽之花。
解析　原句有两处语病：一是“开拓人生、奉献社会、激扬青春”语序不当，应改为“激扬青春、开拓人生、奉献社会”；二是成分残缺，“为祖国的不懈奋斗中”缺少介词，应在“为祖国”前加介词“在”。
20．“有远大理想抱负的青年”“有深厚家国情怀的青年”“有伟大创造力的青年”三部分构成排比。从多方面表现了中国青年的优点，节奏鲜明，增强了对青年的赞美之情。
解析　“中国青年是有远大理想抱负的青年，中国青年是有深厚家国情怀的青年，中国青年是有伟大创造力的青年”，采用的是“中国青年是有……的青年”三个相同的句式，构成排比。句中说青年们有“远大理想抱负”“深厚家国情怀”“伟大创造力”，赞美了中国青年具有远大的理想抱负、深厚的家国情怀和伟大的创造力等多方面的优点；另外，排比句式的使用，节奏鲜明，增强气势，增加了赞美之情。
21．A　[例句和A项表示特定称谓。B项表示强调。C项表示特殊含义。D项表示直接引用。]
22．一封封红色家书沉甸甸的，是战火纷飞年代的一首首生命赞歌，展现出中国共产党人的精神境界。(意思对即可)
解析　长句变短句，可以先提取句子的主干，组成一个句子。注意要点：其目的不是划分句子成分，而是组成一个意思相对完整的短句，与纯粹的划分句子成分有所区别。其次用句子的附加成分分别组成句子。注意题目要求改成三个较短的语句。如本题可以提取句子主干：红色家书是战火纷飞年代的一首首生命赞歌。“展现出中国共产党人精神境界的”可以组成句子：红色家书展现出中国共产党人的精神境界。“一封封沉甸甸的红色家书”可以改写为：一封封红色家书沉甸甸的。最后可以改写为：一封封红色家书沉甸甸的，是战火纷飞年代的一首首生命赞歌，展现出中国共产党人的精神境界。
23.写作指导　这是一道任务驱动型材料作文题。材料由两部分组成，第一部分讲述甘相伟和汤杏芳的故事，他们在平凡岗位上工作却不甘沉沦，努力奋斗，拼出了自己的事业。这样的“小人物”还有很多，像在《中国诗词大会》中夺冠的外卖小哥雷海为、用画把乡愁留在人间的“梵·高奶奶”常秀峰、爱拉小提琴的工地大叔李彬等。他们平凡中见传奇，书写着普通人奋斗之后的精彩。不少人被世俗缠绕，习惯着日复一日的平凡生活，而他们却没有苟且地活着，他们追求梦想；坚韧前行，努力让自己变得生动鲜活，他们脚踏实地扮演好自己的社会角色，在赢得尊重和社会认同的同时，让自己拥有了更高层次的精神追求。
材料创设了一个具体的情境——读高一的“我(作者)”在某校初二(1)班的主题班会上发表演说。“结合材料中的事迹”，就是要用材料中典型人物的事迹以及材料外类似的事迹去激励学生，以扭转他们学风每况愈下的局面。副标题“如何拥有属于自己的诗和远方”中的“如何”一词也很重要，暗示全文要详写“怎么办”。
写作时，可以先概述材料中这些“卧虎藏龙”的事例，然后与该班学风每况愈下的情况进行对比，在对比批判中表明自己的观点；然后分析人生的不同，引出决定这不同的因素——梦想；接着列举事例阐述心中有诗和远方终会发光这一观点，并分析我们应该如何通过行动扭转学风；最后发出呼吁，收束全篇。
参考立意：①对梦想的坚持和不懈追寻让我们拥有诗和远方；②扭转学风，每个人都责无旁贷；③脚踏实地地坚持，梦想就有绽放的可能；④诗和远方靠自己努力去寻找。
参考例文
朝气蓬勃，努力奋斗
——如何拥有属于自己的诗和远方
敬爱的老师、亲爱的学弟学妹们：
大家好！今天我演讲的题目是“朝气蓬勃，努力奋斗——如何拥有属于自己的诗和远方”。
先给大家介绍两个人：北京大学的保安甘相伟，他以成人高考考生的身份进入北京大学中文系学习，毕业后成了一名高校辅导员；杭州电子科技大学的宿管阿姨汤杏芳，她在6年的时间里写下了6部中长篇网络小说，成为浙江省网络作家协会的会员，并担任杭州电子科技大学的写作公开课老师……他们都是小人物，但是，他们都充分利用工作的闲余时间，努力奋斗，取得了令人瞩目的成绩。这些例子告诉我们：一个人无论处在什么样的环境，只要努力奋斗，坚持不懈地做下去，就有可能拥有属于自己的诗和远方。
学弟学妹们，你们的条件大都比我刚才讲的保安和宿管好，可是，当我得知你们的学风每况愈下的时候，我真的很痛心，因为我是过来人，深有体会，我也曾经在初中的时候松懈过，懒散过，现在都还在懊悔。
人的一生，或平平淡淡，或浓墨重彩；或碌碌无为，或光芒万丈。这一生的差异，说到底，终究是由梦想的有无决定的。有了梦想，才会有目标、有动力、有追求卓越人生的信念。心怀梦想，人生终会发光。我们学生共同的梦想是考上理想的大学，我们一定要树立远大理想。为了实现这个理想，要让自己由“要我学”变成主动的“我要学”，唯有如此，我们的班级才能转变学风，形成良好的学习氛围。
通向梦想的道路总是充满了困难和挫折，面对种种磨炼，我们是否能够坚定心中那个圣地，不忘初心，不改初心，用坚强的意志击败这些阻碍，一步步进入心中那个圣地，戴上属于自己的皇冠呢？“欲戴皇冠者，必承其重”，这重量，需要用坚定的意志去支撑，否则，我们凭什么去争取皇冠，去拥有它带来的幸福、快乐？
学弟学妹们，我们正处在人生的美好年华，学习是我们目前最应该做的事情。遇到学习劲头不足的情况，我们要及时调整，和老师、同学多沟通。比如，我们可以和同桌一起制定学习计划，互相督促，互相鼓励，携手进步。
学弟学妹们，如何拥有属于自己的诗和远方？那就是让高远的梦想指引我们的行动，朝气蓬勃，努力奋斗！
我的演讲完毕，谢谢大家！