初中语文八年级下册 17《壶口瀑布》教学设计

初中语文八年级下册《壶口瀑布》教学设计
【教材分析】
《壶口瀑布》是部编版教材八年级下册第五单元的第一篇文章。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，临摹山水风光，抒发作者的情思。阅读这类文章，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
【学情分析】
学习本单元要了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏积累精彩语句。八年级的学生在第三单元已经学习了《桃花源记》《小石潭记》等文言文游记，能够梳理作者游踪，本节课主要是通过反复朗读，揣摩和品味文章优美的语言，来感受枯水季壶口瀑布的磅礴气势，进而体会作者的情感。
【教学目标】
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：学生能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《壶口瀑布》属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。该任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，获得整体感悟、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”为体现新课标以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的核心素养。将本节课的教学目标设计如下：
1.初读课文，明确所至。
2.精读语言，赏析所见。
3.悟读思考，领悟精神。让学生在学习过程中充分发挥自己的能力，领悟情感的提升，学有所获。
【教学重难点】
1.精读语言，赏析所见。
2.悟读思考，理解精神。
【教法】朗读法、问题引导法、点拨法
【学法】朗读法、品味法、批注法
【教学过程】
一、谈话——巧导入
没关系，抵达远方的除了脚步外，还有我们的阅读，我们可以用心灵接触自然山川河流。这节课，我们的阅读旅行来到了晋陕边境黄河壶口瀑布，一起去感受壶口瀑布的奇观。大家准备好了吗？
二、初读——明所至
请同学们快速浏览课文，找一找文章写了作者几次去壶口瀑布？哪一次是重点？
【预设】梁衡先生两次去壶口瀑布。文章重点写了第二次枯水季节游壶口瀑布，也正是这次，让我们借助作家的文笔清晰地看到了壶口瀑布的风采。
三、精读——赏所见
请同学齐声朗读3-6段，加深对枯水季节壶口瀑布的印象。读得慢一点。读完后用一个词语来形容你读到的枯水季壶口瀑布的特点。
【预设】气势磅礴、雄浑壮美、震撼人心、壮观、齐观、姿态万千、力量、美丽……
师：这些感受需要我们潜入到文字中去体悟。究竟怎样的语言才能匹配这样的壶口瀑布？请大家默读第3-6段，思考枯水季的壶口瀑布有什么特点？
请你用“我从 ，读出壶口瀑布的 特点”的句式说说你阅读旅行的观景感受。
（学生自由发言，老师总结，指导朗读）
生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
师读：“我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。”谁来读读“丁”字上的这一横？
生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
师：这是五百米宽的一横，这是千军万马般撞向石壁的一横，怎么读？
生：要读出气势。要读出水的力量。
生读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
师：特别要读好哪些词句？
生：动词很重要。“涌”“挤”“撞”“碎”等等等。
师：这些动词平时更多得用在谁的身上？
生：人。拟人手法。写活了。
师：很多著名作家都说过：要反映人、事、物的某一变化，其实只有一个动词才是最准确的。在艺术语言中，最重要的就是动词。写活了，也要读活。圈出这些动词，想象这些动态特征，再读。
生读。（教师点拨”撞“”碎“的朗读）
师：涌来，奔涌而来，要有气势。互相挤着、撞着，这一句宗璞《紫藤萝瀑布》也有类似的一句“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，读读，有什么不同？
生读这两句，对比。
生：一个顽皮活泼，一个更有气势更有力量……
师：优秀作家都擅长用人的动作来描写眼前景物，河水在作家笔下有了情态，活了起来。即便是同一个动词，在不同的场景中，也有区别。再读这一横。
还要注意哪些词？
生：我觉得是叠词。“排排”“宽宽”“推推搡搡”“堆堆”，有节奏。
师：在语速语调上可以做出怎样的调整？
生：“河水从五百米宽的河道上排排涌来”，有力度，在酝酿，可以适度慢一点。但是到了“势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”要加快。
师：为什么，你从什么语言特点中感受到？
生：四个字的句子特别多，节奏加快。
师：作家梁衡非常善于从古典文学作品中汲取语言精华，随处可见的四字短语就是明证，语言典雅有韵味。读。
师：那这“丁”字的一竖，又该怎么读？
生读：当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
师：这个句子要读出“突然”味。
生读。
师：这一竖，你注意到哪些字？
生：我注意到“跌”字。它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
师：你能从上面写这一横里的动词找一个换它吗？
生：它们还来不及想一下，便一齐挤了进去。
生：它们还来不及想一下，便一齐撞了进去。
生：它们还来不及想一下，便一齐推了进去。
生：它们还来不及想一下，便一齐涌了进去。
师：比较一下，感觉怎么样？
生：可是可以的，但效果不好。
生：还是“跌”更好，因为急坠下来。
生：没有这种速度感。
生：感觉方向也不对。
师：真是专选的一个动词。三个“更”怎么读？
生读，短句，节奏加快，气势……
师：这个时候的“更挤”的“挤”，变成了形容词，声音，横向，纵向，用词实在准确，“专选”的一样。读。
师：连起来，读读这个“丁”字形。注意节奏，注意准确的动词，注意读好这些四字短句等，读好文章中的修辞，读活这黄河的水。
生读：我依在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。（读出味道来）
师：第四段，依然有大量细腻生动精彩的描写，交给你们自己读读，联系刚才我们学习的语言艺术，好好读。想象其间的变化，读好这个过程，让没有去过壶口瀑布的人都能感受到它的风采，用你的声音去印证。
【教师总结】阅读游记，要欣赏文中所写景物的审美特征，品味独具特色的语言。这是关键之处。去过壶口瀑布的人何止万千，写过壶口瀑布的也有许多，梁衡先生的游记却能如此再现黄河水的磅礴气势，就要归功于先生的语言艺术。
三、悟读——谈所感
阅读游记，我们不仅要赏读美景，更重要的是读出作者独特的情思。老师来示范朗诵第6自然段，读完后请谈谈你对这段话的理解。
师读：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来，瞬间确是永恒，被我们所看见。
【预设】黄河的个性是柔中带刚的，蕴含着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；未经磨难不成才，黄河的的个性也是在巨石的逼迫、抵抗中最终铸就的。“未经壶口不成河”，作者赞美黄河，同时也会是在赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
四、课堂总结
梁衡说：“这篇文章是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。”中华民族的伟大精神，在黄河的哺育之下发扬滋长，愿我们每一个中华儿女都能永葆这种精神，努力奋斗，勇往直前。
五、布置作业（自选作业）
1.摘抄自己喜欢的段落，熟读成诵。
2.运用多种修辞手法，描写一处景物，并在其中融入自己所思所感。
3.推荐阅读梁衡的同题文章《壶口瀑布记》，比较两篇文章的异同。