5树和喜鹊 教学设计

《树和喜鹊》第二课时教学设计
教学目标：
巩固识记生字和多音字“只、种、乐”；
结合上下文和生活实际理解“孤单”“招呼”等词语的意思。
通过想象画面，体会树和喜鹊心理读好课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
教学重难点：
教学重点：巩固识记生字和多音字“乐”；结合上下文和生活实际理解“孤单”“招呼”等词语的意思。
教学难点：通过想象画面，体会树和喜鹊心理读好课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
教学方法：讲授法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
导入
上节课，我们初读了树和喜鹊的课文，又认识了好多生字，你还记得它们吗？那我们来做个摘苹果游戏,每个苹果上都有一个生字，看谁能读准？比一比谁摘的果子多？生开火车读字组词
孩子们你们真棒！都能把生字和词语记得这么好。相信课文也能读好，老师现在叫六名同学来读课文，其他同学边听边想，课文哪几个自然段写的是从前，哪几个自然段写的是后来？
1.2自然段写从前,3至6自然段写后来 (板书：从前 后来)
初读课文
从前和后来都是表示时间的词，让我们先回到从前，去看看那时的树和喜鹊。请大家自由读1.2自然节，文中哪些地方让你感受到树和喜鹊的孤单呢？
第一自然段中有一个词反复出现（只有）
想一想：作者用3个只有来形容树和喜鹊呢？可不可以去掉？（对比看一看）
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一直喜鹊。
（只有表示唯一，只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，形单影只、寂寞无依。3个只有让句子语言更准确，意思更完整，更能体现出树和喜鹊的孤单）
结合刚才的学习，（出示卡片）你知道“孤单”的意思吗？
生活中你有感到孤单的时候吗？谁来说说让你孤单的事情？ （一个孩子没有爸爸妈妈的陪伴多么的孤单。想想一下：体育课上其他同学都到操场上玩，班级只有你一个人，你是不是很无聊、很无奈、很孤单。放学其他小朋友都被接走了，班级只有你，你会不会很无助、很孤单。）
孤：子表示幼儿、瓜表音。孤表示没有父母的孩子，没有父母的孩子我们称作孤儿。
单：表示一个、单个。
孤孤独独、单独一个、没有人陪伴就是孤单。
同学们，这里只有一棵树，你看看四周什么也没有，你会想些什么呢？
如果你是一直喜鹊，你望向周围空无一人，一天又一天、一年又一年，孤单的生活在这里，你会说些什么呢？
让我们带着这样孤单的心情再来读一读1.2自然段。
读3、4自然段
从前树很孤单、喜鹊也很孤单，后来，树和喜鹊又有了什么变化？
读的时候要抓住重点词语，你抓住了哪些重点词？
(好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊、有了邻居)
2、看ppt，试着复述第三自然段。
树和树成了邻居、喜鹊和喜鹊成了邻居、树和喜鹊成为了邻居，同学们，像这样住的近就是邻居，中国有句古话远亲不如近邻。
3、以前只有一棵树、一只喜鹊，树很孤单喜鹊也很孤单。现在树和喜鹊都有了邻居，他们就不再孤单了。树和喜鹊有了邻居、有了朋友发生了什么事呢？
自由朗读5、6自然段。
有了邻居后的树和喜鹊过着怎样的生活呢？（天一亮、天一黑）
你从文中哪些地方感受到了喜鹊的快乐？（词或短语）
叽叽喳喳叫几声在干吗呢？他们在互相打招呼。
“招呼”借助部首理解词语的意思，同学们跟老师打打招呼，你们好！招呼就是摆摆手，张口问声好。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼飞出；天一黑，又叽叽喳喳地归巢。假如你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳地和朋友说些什么？
（朗读时：白天声音可以大一些、快乐一些。晚上声音小一些，安安静静睡觉了。）
孩子们，喜鹊们从前在这儿生活得很孤单，现在却变得如此快乐，你知道其中的原因吗？是因为有了邻居、有了朋友，朋友是人生的快乐之源，有朋友就有快乐！
“乐”还念yue，音乐，有了音乐就很快乐，乐是一个多音字。
那你有属于自己的好朋友吗？
6、仿句练习
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
你和小伙伴有没有共同喜欢做的事情，试着用 ， 也 造句。
7、同学们，我们和小伙伴一起学习、一起游戏、一起生活，有了伙伴、有了朋友，我们就有了快乐。
老师找来了一首儿歌，让我们一起来读一读。