江西省宜春市奉新县第一中学人教版高中语文必修二《第一单元第3课 囚绿记》课件（共36张PPT）
文档属性
| 名称 | 江西省宜春市奉新县第一中学人教版高中语文必修二《第一单元第3课 囚绿记》课件（共36张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-08-04 19:47:25 | ||
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文档简介
课件36张PPT。绿色，大自然热情奔放的语言1、王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸明月何时照我还
2、白居易《忆江南》:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
3、宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹
4、李清照《如梦令》：知否，知否，应是绿肥红瘦！
囚绿记 陆蠡作者简介：
陆蠡。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文结构新奇轻巧，抒情深沉婉转，语言纯朴清丽 进入研读文本 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？作者为什么要“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？“囚绿”后为什么又要放绿？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。理清作者的情感发展变化脉络。 写作思路观绿（5～7）囚绿（8～12）放绿（13）思绿（14）情感变化喜爱 留恋 无比的喜悦
爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼遇绿（1-4）热切 追求? 作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？ (1)爱绿：作者喜欢绿，把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有作者的处境——孤独而陌生，需要有陪伴，这绿枝条就成为了他唯一的“朋友”。
(2)囚绿：作者“囚绿”一是为了与绿枝更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”——因爱而产生的自私、偏执、阴暗的心理，畸形的感情。
(3)放绿：善待生命，还生命自由。
（4）怀绿：作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。课文既然可划分为“遇绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？(1)选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
(2)从文章行文思路看，“寻绿”“观绿”写对“绿”的感情逐渐加深，为下文的“囚绿”作铺垫，至“囚绿”，这种“爱”达到了畸爱的程度，才有了后面理解之后的“释绿”及分别之后的“怀绿”。
总而言之，无论是作者的感情触发，还是文章的行文结构，都与“囚绿”有着极为密切的关系，因此作者将文章命名为“囚绿记”。
囚绿记 陆蠡绿——常春藤蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗绿是生命，是希望，
是安慰，是快乐写作背景 本文写于1938年秋的上海，当时正是抗日战争时期。“黑云压城城欲摧”，“山雨欲来风满楼”。国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。
主旨 《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。象征（托物言志，借物抒情）的手法 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地
“绿”是生命、希望、慰安、快乐的象征，是执着、不屈、向往光明与自由的品格精神象征，作者借此来象征这不屈服于黑暗，渴望自由、光明的苦难中的北平（华北））人民，乃至整个苦难中的不屈的中国人民。 文章对于窗前的常春藤的称呼是不断变化的，是怎样变化的？其中有何深意？ 首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色彩的称呼；“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情；“绿囚”则饱含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情。
文章第一至四段以大量的笔墨写小屋的简陋，第九段又回忆以前乡间小屋的情形，用意何在？ 答案：写房间的简陋、狭小、炎热、潮湿，意在说明：只要有绿在，一切都可以忍受。由此突出了作者对绿的向往，为下文赏绿作铺垫。第九段写乡间小屋的事情，主要用于表达对“绿友”的“爱之深”。
“绿”给你什么深刻的人生启示？永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！不知是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像要展翅飞翔...... < 悬崖边的树 >作业： 仿照《囚绿记》用拟人的手法写景状物，赋予景物“性格”“气质”，写一则描写笔记。描写对象，可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树……（调动你的情感和想象）. 力求写出景物特征，描写要生动、充分，有整体感，能融入个人经验更好。字数为200左右不应凋零的绿叶现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……老舍台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……三毛 20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机…… 海明威 荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏…… 凡高 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。 永不屈服于黑暗！ 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 张海迪 北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。史铁生 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒 永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！作业： 写一则描写笔记。描写对象，可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树……（调动你的情感和想象） 总之，是在恶劣环境中顽强生长的生命。仿照《囚绿记》用拟人的手法写景状物，赋予景物“性格”“气质”，力求写出景物特征，描写要生动、充分，有整体感，能融入个人经验更好。字数为200左右
2、白居易《忆江南》:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
3、宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹
4、李清照《如梦令》：知否，知否，应是绿肥红瘦！
囚绿记 陆蠡作者简介：
陆蠡。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文结构新奇轻巧，抒情深沉婉转，语言纯朴清丽 进入研读文本 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？作者为什么要“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？“囚绿”后为什么又要放绿？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。理清作者的情感发展变化脉络。 写作思路观绿（5～7）囚绿（8～12）放绿（13）思绿（14）情感变化喜爱 留恋 无比的喜悦
爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼遇绿（1-4）热切 追求? 作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？ (1)爱绿：作者喜欢绿，把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有作者的处境——孤独而陌生，需要有陪伴，这绿枝条就成为了他唯一的“朋友”。
(2)囚绿：作者“囚绿”一是为了与绿枝更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”——因爱而产生的自私、偏执、阴暗的心理，畸形的感情。
(3)放绿：善待生命，还生命自由。
（4）怀绿：作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。课文既然可划分为“遇绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？(1)选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
(2)从文章行文思路看，“寻绿”“观绿”写对“绿”的感情逐渐加深，为下文的“囚绿”作铺垫，至“囚绿”，这种“爱”达到了畸爱的程度，才有了后面理解之后的“释绿”及分别之后的“怀绿”。
总而言之，无论是作者的感情触发，还是文章的行文结构，都与“囚绿”有着极为密切的关系，因此作者将文章命名为“囚绿记”。
囚绿记 陆蠡绿——常春藤蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗绿是生命，是希望，
是安慰，是快乐写作背景 本文写于1938年秋的上海，当时正是抗日战争时期。“黑云压城城欲摧”，“山雨欲来风满楼”。国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。
主旨 《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。象征（托物言志，借物抒情）的手法 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地
“绿”是生命、希望、慰安、快乐的象征，是执着、不屈、向往光明与自由的品格精神象征，作者借此来象征这不屈服于黑暗，渴望自由、光明的苦难中的北平（华北））人民，乃至整个苦难中的不屈的中国人民。 文章对于窗前的常春藤的称呼是不断变化的，是怎样变化的？其中有何深意？ 首先称其为“绿色”，然后称其为“绿友”，最后称其为“绿囚”。这种称呼的变化隐含着作者思想感情的变化。“绿色”是对普通自然物的色彩的称呼；“绿友”隐含着作者的亲密、喜爱之情；“绿囚”则饱含着作者对常春藤顽强抗争精神的敬重之情。
文章第一至四段以大量的笔墨写小屋的简陋，第九段又回忆以前乡间小屋的情形，用意何在？ 答案：写房间的简陋、狭小、炎热、潮湿，意在说明：只要有绿在，一切都可以忍受。由此突出了作者对绿的向往，为下文赏绿作铺垫。第九段写乡间小屋的事情，主要用于表达对“绿友”的“爱之深”。
“绿”给你什么深刻的人生启示？永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！不知是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像要展翅飞翔...... < 悬崖边的树 >作业： 仿照《囚绿记》用拟人的手法写景状物，赋予景物“性格”“气质”，写一则描写笔记。描写对象，可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树……（调动你的情感和想象）. 力求写出景物特征，描写要生动、充分，有整体感，能融入个人经验更好。字数为200左右不应凋零的绿叶现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……老舍台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……三毛 20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机…… 海明威 荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏…… 凡高 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。 永不屈服于黑暗！ 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 张海迪 北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。史铁生 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒 永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！作业： 写一则描写笔记。描写对象，可以是石缝间的蒲公英，砖墙角的小瓜苗，悬崖峭壁上的松树……（调动你的情感和想象） 总之，是在恶劣环境中顽强生长的生命。仿照《囚绿记》用拟人的手法写景状物，赋予景物“性格”“气质”，力求写出景物特征，描写要生动、充分，有整体感，能融入个人经验更好。字数为200左右