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Unit 1 Helping those in need课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力(Listening)板块听一个电台主持人对两位筹钱学生的采访。在口语(Speaking)板块的Talk time部分，然后在Speak up部分用相关句型和短语表达自己做志愿服务的计划。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，训练学生短时记忆的能力，并巩固捕捉关键信息的听力技能。同时帮助学生了解表达异同的方法。最后锻炼学生有效地询问信息的口头表达能力。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇类型属于采访对话，对话主 要由三个问题主导，一问一答，结构清晰。文本里蕴含了很多语言知识，如采访对 话尤其是主持人的用语--开场介绍，问题推动，回应反馈，语言特征明显。文中也 有许多关于筹钱活动的表达，如 organize a dance competition, have enough money to do, pay money to do 等。
学情分析
【已知】学生通过本单元 Reading 部分已经学习了关于志愿活动的相关知识和语言表达，对本话题已经掌握了一定的语言知识。而且学生每学期都需要做满一定时长的志愿服务，因此对此话题具有一定的认知和体验。学习策略上，在第一单元的学习中，学生已经学习了一些如何获取关键信息的听力技能。 【未知】本课会话部分的要求学生能掌握采访对话用语并采访同学的志愿服务计划，该部分内容要求较高，学生未能熟练运用采访用语。同时，在听力或对话过程中，学生需要通过辨析说话人语音语调的变化，体会说话人的意图，这部分要求学生有较高的思辨能力，学生需要更多的积累练习。 【能知】本课时可以引导学生在此第一课时已了解的志愿服务活动的基础上，运用所学的词汇和句型逼叨有关志愿服务的计划；学生能够掌握采访对话中的用语；用正确的语音语调表达确定或不确定的打算或意愿。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 能根据听到的说话人的语音语调的变化，推断说话人的意图；用正确的语音、语调表达确定或不确定的打算或意愿。 2. 学习能力: 掌握用be going/planning to…表示确定的打算或意愿以及 be thinking about…表示不确定的打算或意愿；通过听前预测来提高听的效率和准确率；在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
3. 思维品质: 根据示例对话，就自己打算参与的志愿服务活动，与同学创编对话。 4. 文化意识: 树立服务他人、服务他人的意识；了解志愿服务在当今社会的重要意义。
教学重难点
教学重点： 掌握用be going/planning to…表示确定的打算或意愿以及 be thinking about…表示不确定的打算或意愿 教学难点： 1. 能根据听到的说话人的语音语调的变化，推断说话人的意图； 2. 用正确的语音、语调表达确定或不确定的打算或意愿。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本课时的功能意念的表达；通过朗读示例对话，体会表示确定或不确定的打算或意愿的语气。通过编制对话练习，巩固确定或不确定的打算或意愿的表达方式 任务一: Review 回顾主阅读篇章的内容，完成表格填空。 创设情景：Doris与David正在讨论他们各自班里筹款活动。 任务二：Talk time 1. 朗读Doris与David的对话，引出Talk time部分的教学 2. 教师讲解be going/planning to +动名词可以用来表示自己明确的打算或意图。“be thinking about +动名词”可以用来表示尚未打定主意，或对自己的计划仍不确定。 3. 学生用正确的语音、语调和语气朗读例句，理解句子所表达的意图是否明确。 4. 学生两人一组，完成对话练习。 5. 教师邀请部分学生展示。 任务一: 根据学生回答，判断学生是否掌握上一课时内容。 任务二: 观察学生的朗读或展示的表现，判断学生能否准确运用目标句式表达确定或不确定的打算或意愿。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，帮助学生学习并掌握表达确定或不确定的打算或意愿的表达方法。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过观察插图，猜测空格种可能会填写的内容等活动，学生能够运用听前预测来提高听的效率和准确率。 通过判断说话者的练习，学生学会辨析说话人的语音语调的变化，体会说话人的意图。 创设情景：电台节目：采访Doris与David关于他们各自班的筹款活动情况。 任务三: Listening 1. 学生观察两幅插图，回答问题：What activities 2. 学生阅读听力练习中的表格内容，预先判断空格中缺失何种信息，从而明确记听力笔记的侧重点，教师提供以下问题做引导： who were the organizers what questions did they answer what kind of words do we need to fill in 3. 教师播放录音，学生完成练习。 4. 教师再次播放录音，学生核对答案。 5. 教师呈现以下句子，学生阅读句子，并判断说话者是谁。 We organized a dance competition for students. All the students sold their old books and CDs. Their classes have raised money for their school and old people in the community. We have enough money to buy new books for the school library now. We raised a more than two thousand yuan. We’ll use the money to buy food and clothes for old people in the community. You raised one thousand five hundred yuan. 任务三: 根据学生的分析和预测，判断学生能否依据文本进行推断。根据学生的听力练习完成情况，判断学生能否听懂筹款活动以及是否掌握记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过情景创设出的听力活动，帮助学生巩固提取和记录关键信息的听力技能。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过情景实操练习，编制对话，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 创设情境：Tom以及他的小组正在讨论自己打算参与的志愿服务活动。 任务四: Speak up 1. 教师呈现Tom以及其小组展开“头脑风暴”后的讨论结果，引导学生思考更多的志愿服务活动。 3. 学生仿照Tom及其小组示例对话，四人一组，互相采访，讨论自己打算参与的志愿服务活动。 4. 教师邀请若干小组上台展示采访过程。 5. 学生根据本组采访的内容，仿照下面的结构，撰写一篇汇报。 任务四: 观察学生展示的表现，判断学生能否准确运用语言及表格的逻辑框架介绍自己打算参与的志愿服务活动，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过情景对话训练学生从知识到语言，再到运用，帮助学生巩固动词不定式的用法和表示打算或意愿的表达方法，锻炼学生的口头表达能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（八年级 下册）B》第6-7页的练习。 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。 巩固本节课所学内容，提升听力技能
提高题： 小组合作，练习《英语（八年级 下册）B》P8的对话，并录制视频。 复习本节课所学的确定或不确定的打算或意愿的表达方式。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 假设你的学校计划举办志愿服务活动。小组讨论活动的具体内容，并图文并茂制作一份海报号召大家参与活动。 运用所学进行讨论。学会小组分工合作完成任务。 激发学生学习英语的兴趣
课后反思（实施后填写）
本课时在以主题意义引导的课堂上，以志愿服务活动为主线，结合单元整体教学的理念，融合了 Listening, Talk time, Speak-up的文本素材，教师通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和学生思维品质的关键点，将志愿服务活动与学生生活建立密切联系，让学生更有代入感和参与感。本节课从学生有切身感受的话题出发，设置情境，安排听说活动，帮助学生学习掌握词汇句型，并创设从“文本—自我”、“文本—世界”、“文本—文本”的联结，感悟志愿服务活动的方方面面。还通过基于关键词预测、捕捉关键词、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。本节课运用了音频、图片、文字等形式，对志愿服务活动进行多模态教学，最后以小组合作进行输出，体现了本课时听说读写面面俱到，鼓励学生互动交流学习。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 p1-16
单元名称 Unit 1 Helping those in need
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：志愿服务与公共服务 单元话题： 帮助有困难的人，以志愿服务为主线 主题意义：了解志愿服务在当今社会的重要意义，树立良好的道德风尚，培养奉献精神和社会责任感。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Voluntary work报告三位学生在假期做志愿者的经历了解志愿者服务的对象、活动形式和心情感受等二 Money-raising activities采访稿有关募集善款活动的广播采访了解筹款活动的大致情况三 A letter to the head teacher请求信为有困难的孩子筹款一事，写一封请求信给校长学习筹款的方式和具体的活动内容以及开展慈善活动的请求信 四 Success for Spring Buds记叙文介绍了“春蕾计划”了解国内公益事业五 UNICEF说明文介绍联合国儿童基金会了解世界志愿者组织机构
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“帮助有困难的人”这一话题，以志愿服务为主线，开展教学活动，了解志愿服务的目的、主要形式、内容和意义，培养奉献精神和社会责任感。符合Module 1 Social communication这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 同学们已经完成了七年级及八年级上册的内容，有一定的语言基础。本文以同龄学生的志愿者活动汇报作为阅读材料，结合学生自身的经历，大部分学生能够对阅读文本产生共鸣。 （三）存在问题
但要深入认识志愿服务的目的、主要形式、内容以及理解志愿服务的重要意义，学生还需要深入学习和思考。对照课程标准阅读理解五级的要求，八年级学生还需进一步加强对篇章的深层理解能力。最终，学生还需要学会描述自己参与的不同志愿服务活动的经历，部分学生的词汇量与相关表达未能达到表述的要求。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能合理掌握和积累有关志愿活动的词汇和表达，能谈论自己打算参与的志愿服务活动以及筹款活动的形式等。 2. 培养文化意识。了解志愿服务在当今社会的重要意义，树立良好的道德风尚；培养奉献精神和社会责任感。 3. 提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；能从多角度观察和认识志愿服务活动，有理有据、有条理地表达自己对志愿服务活动的看法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：阅读学生关于自己在假期参与的志愿服务的汇报，了解志愿服务的目的、主要形式、内容及意义；听懂一段有关募集善款活动的广播采访录音，巩固提取和记录关键信息的听力技能；通过小组活动，谈论自己打算参与的志愿服务活动；根据提纲完成一封请求校长批准筹款活动的请求信；。 学习能力：借助“前缀”学习和记忆单词；通过绘制“饼图”表示各组部分在整体中所占的比例。 思维品质：就参与志愿服务、帮助他人的话题表述自己的感想，并愿意尝试志愿活动，帮助有困难的人。 文化意识：了解志愿服务在当今社会的重要意义，树立良好的道德风尚。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇章的结构、主旨大意和细节信息；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握文章的大意和细节信息；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握表示确定或不确定的打算或意愿的表达方法；要求学生能谈论自己打算参与的志愿服务活动。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握表示确定或不确定的打算或意愿的表达方法；通过角色扮演、编制对话，评价学生是否能运用所学的表达方法谈论自己打算参与的志愿服务活动。通过填空练习，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。 通过选择恰当的词语填空，完成句子，回答问题，编制对话等，评价学生能否掌握动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的用法。
第四课时 Writing & Study skills 写作课 帮助学生利用提纲完成一封请求校长批准筹款活动的请求信。 通过头脑风暴，评价学生是否了解筹款的方式；通过蛛网图，评价学生是否掌握使用蛛网图构建文章结构；通过回答问题，评价学生是否掌握请求信的格式。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解“春蕾计划”以及“联合国儿童基金会”的相关内容。 通过回答问题，评价学生是否了解篇章内容；通过小组讨论自己可以为“春蕾计划”做什么的结果，评价学生是否能分享阅读体会；通过举例、回答问题，鼓励学生了解更多关于慈善的组织和机构。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Helping those in need以及相关背景知识，通过主阅读篇章的“志愿服务活动”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考志愿服务的意义，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，谈论自己打算参与的志愿者活动以及能为某一志愿申请报批，并能分享自己参与志愿服务的经历以及收获。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“志愿服务活动”的拓展阅读，引导学生思考自己可以为志愿服务做些什么，树立帮助他人的意识，培养社会责任感，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
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