人教版（2019）必修第一册Unit 3 Sports and Fitness Video Time 教学设计（表格式）

主题单元分课时教学设计
课题 指向学科核心素养的高中英语主题式教学 （第 6课时）
章时类型 Video time 学时 40分钟
教学素材 课本、PPT、视频
指导思想和理论依据 主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 课标明确提出，语言能力包括听、说、读、看、写。“看”作为一种语言能力首次出现在我国英语课程标准中。看的内容包括视频、动画、图片、图表、标识等。本教材十分重视学生看的能力的培养。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，能够在听、读、看的过程中有选择的记录所需信息，理解多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。
内容分析/语篇研读/文本分析 依托大单元主题帮助学生了解攀岩这项运动，拓展学生的文化背景知识，增强语言文化意识，以及提升学生的批判性思维能力，思考人与自然的关系。 What: 该板块的视频的话题是极限运动——攀岩。视频内容很好地结合了位于中国南方的云贵高原等地所具有的独特地理特征——喀斯特地貌与攀岩运动。视频中多次展示了我国壮丽的喀斯特自然景观与极限挑战运动员融为一体的画面。这些画面能让人感受到在人与自然这个主题下，壮丽、雄伟的大自然值得人类的敬畏，但看似渺小的人类也可以通过锻炼和不懈的努力，在人与自然和谐共处的前提下享受自然、挑战自然。攀岩运动有“岩壁芭蕾”和“峭壁上的艺术体操”等美称，它要求参与人员有很强的技巧、耐力和冒险精神，这很符合年轻人追求刺激和冒险的天性，也能培养他们热爱自然、征服自然、克服困难的顽强精神。 Why: 首先视频部分的学习和反复观看意图初步锻炼学生理解多模态语篇形式的能力，如理解非文字信息如画面、声音、符合等传达的语篇意义的能力。该部分能够在深度挖掘主题意义的同时锻炼学生整合语言知识，发展语言技能以及培养学生的批判性思维能力，能够思考人与自然的关系。 How： 第一部分的视频观看部分，需要提前明确视频语篇的学习目的，在感受祖国壮丽山河的同时，体会攀岩这种极限运动带给大家的感受，并且通过学生的反复观看，学生可以充分了解挑战自然冒险精神以及人与自然融为一体的画面。
整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第三单元的video time的版块。本课时的主题是人与自然：人类生存、社会发展与环境的关系。本节课是单元整体教学中的第6课时即关于video time 的学习，让学生了解喀斯特地貌与攀岩运动，体会看似渺小的人类也可以通过锻炼和不懈的努力，在人与自然和谐共处的前提下享受自然、挑战自然。
学情分析 自然情况：授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生对本单元主题-旅行并不陌生，所以”video time” 的课程就直观的从主题语境入手结合课本材料，更容易激发学生的学习兴趣和专注力，学生能够积极参与学习活动。
已有基础和能力：高一新生思维活跃，学习兴趣浓厚，愿意尝试新鲜事物，新奇运动，但有些同学对极限运动持否定态度。
存在问题与解决措施： 学生通过视听学习提取有效信息的能力有限，所以视频观看次数和时间都应根据课堂实时调整； 学生关于主题的深度思考能力有限，通过课程设计的任务可以帮助学生强化思考能力，逐渐提升其相关主题和话题的批判性思维能力
课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 归纳总结攀岩运动员对喀斯特地貌的感受； 2. 表达个人对攀岩等极限运动的感受或观点。
教学重点 归纳总结攀岩运动员对喀斯特地貌的感受。
教学难点 理解喀斯特地貌和攀岩运动的关系。
学生课前需要做的准备工作 通过网络、书籍、报刊等方式了解攀岩运动
学习策略 通过课堂任务和合作讨论深化话题思考；自主学习与合作探究
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
活动一 教师用课件呈现单词 Karsts ，让学生朗读并根据读音猜测其意 思，然后呈现喀斯特地貌的图片，激起学生观看视频的兴趣。 学生感受喀斯特地貌，并体会 教师引导学生观看视频、 明确要求，并实时根据课堂反馈适当调整观看次数和对于视频内容的指导；
设计意图：通过图片学生初步认识喀斯特地貌引起学生的学习兴趣和好奇心引导学生思考相关地理知识，激发学生对祖国大好河山的自豪感。
活动二 学生阅读 Before You Watch 中关于喀斯特地貌的简要介绍，然 后讨论问题 阅读喀斯特地貌，然 后讨论问题，讨论中要注意将祖国壮丽的风光和运动主题联系 起来。 学生感受人与自然的关系，体会人与自然的和谐相处；
设计意图：感受祖国的壮丽山河，体会人与自然的和谐共存，感受极限运动的所传递的体育精神。
活动三 教师带领学生朗读 While You Watch 中所提供的形容词，解释学生不理解的词语。 学生尝试补全句子 梳理出重要的信息性形容词
设计意图：探究主题信息，深刻理解主题意义；
活动四 学生观看视频，确认或修改自己所填的形容词，然后师生核对答案； 教师提出问题： What did rock climbing bring to the climbers in the video 师生核对答案；再次播放视频；生先自主回答问题，然后教师再归纳、整理 出可用于回答问题的重要词语 感受自然和人的和谐共存，体会极限运动的精神并输出关键性表达；
设计意图: 引导学生思考对攀岩这项运动的看法，讨论对极限运动的看法，以及是否愿意尝试，引导学士进行批判性思考。
活动五 教师组织学生讨论 After You Watch 中的问题。 ·Describe your feelings after watching the video. How are they the same as or different from the feelings the climber describes when he talks about climbing the karsts ·What is your opinion of extreme sports such as rock climbing Is it something worthwhile to do Why or why not 学生可以举手来展示小组合作的讨论结果； 教师需要留足充分的讨论和展示的时间给学生，让学生体会成果展示的成就感，并给予学生充分的鼓励；
设计意图：通过小组讨论，引导学生思考运动的意义，运动与自然界，运动与个人的关系。
活动六 Homework 制作人与自然结合的运动项目的导图； 输出关于极限运动的看法、观点 Make a mind map related to human and nature; Show some views about extreme sports 教师要对作业提出明确要求，并实施跟进学生大胆任务完成情况，给予效果性和鼓励性评价。
设计意图：学生可以通过相关话题的语料学习，拓展话题认识的维度，并习惯对于问题的深度思考；通过更多的语料积累和学习，来丰富学生的主题大单元知识储备，为提升其批判性思维能力提供更多语料的同时，希望可以逐渐提升其对于问题的多维度和深度探究的能力；
板书设计 Rock climbing Human nature Karts
总结与反思 该课程为一节视听课，也是新教材依托主题线索学习的重要环节。训练学生直观的获取视频中有效、重要、以及有意义的信息的能力；通过活动设计来提升学生对于问题的深层概念和意义的思考和挖掘能力；鼓励学生直观输出观点，在锻炼其思维能力的同时提升其英语表达能力；作业设计是基于单元主题下，对于主题意义更多的线性探索和学习的任务布置，为提升学生的批判性思维能力提供更多语料。 视听是语言学习中拓展文化背景知识的有效途径，学生通过视听材料能够直接提炼出视频内容传达的关键或者有意义的信息；而依托主题语境的视听学习更能引导学生进行有深度的学习和思考，更能引发学生在大单元主题的主线下的深度学习和思考。本节课的设计在于逐步深化学生对于“人与自然关系”的深层思考，让学生感受极限运动的精神品质。 本节课，还应根据学生的学习能力，来调整活动设计（包括活动设计的难度）以及活动设计的时间或顺序，以求达到最佳的教学效果。