Unit 4 My home Period 3 Part B Let’s learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home Period 3 Part B Let’s learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 410.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-19 15:34:31 | ||
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Unit 4 My home
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》四年级上册Unit 4 My home第一课时B部分，本部分学习的核心语言是：—Where is/are the …
—It’s/They’re on/ in…课文通过学生使用这些词汇sofa, table, phone, bed, fridge. 交流分享介绍
家里的家具及一些常见物品等, 学生在交流分享的过程中使用核心语言。教师引导学生积极表达充分调动学生的生活经验和知识储备，从而培养学生珍惜友谊的美好情感。核心语言使用场景为生活常见，话题轻松自然易于理解且符合学生的求知探索欲，具有现实意义和教育意义。
Why: My Home这一话题是三年级下册已学话题Where is my car 的拓展延伸，从物品等描述到位置，引导学生结合生活经验观察并发现总结。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能听，说，读，写本课重点词汇：sofa, table, phone, bed, fridge.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确使用句型进行对话练习，描述房间内物品及陈列。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的描述房间物品及位置，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Where is/are the …
—It’s/They’re on/ in…
三、教学重难点
学生能读懂并理解课文大意，在语境中运用句型：—Where is/are the … —It’s/They’re on/ in…谈论物品位置等。
能够熟练正确书写单词：sofa, table, phone, bed, fridge.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解掌握词汇及核心语言—Where is/are the … —It’s/They’re on/ in… Let’s talk 今天Zhang Peng到John家里玩，他觉得John的房间又大又漂亮。 John想让Zhang Peng说一说他的房间里的家具。 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 通过Zhang Peng和John谈论房间内的物品，学习新单词: sofa, table, phone, bed, fridge. 让我们跟着他们一起学习吧！ 播放单词sofa, table, phone, bed, fridge录音并模仿，同时注意规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Let’s play. 现在让我们一起做游戏Read the words quickly.看谁能快速正确的读出单词或图片。 再次做游戏“看口型，猜单词” One student reads the words without sound. Others guess the words. 将重点词汇综合起来，帮助学生将图片和单词有效结合，有助于快速记忆。 4. Listen and number. 播放录音，根据听到的单词顺序将实物标上序号。Let’s listen and number! 看图，根据图片内容再次读单词。 逐步渗透核心语言和词汇。 5. Let’s talk. John现在想让Zhang Peng帮他找找他的东西都在哪里Where is/are my … 根据图片内容找到物品。 然后分组练习后，请几组同学上台表演。我们选出优秀小组。 引导学生在活动过程中，关注重点信息。复习巩固的同时提高的过程。注意观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 6. Let’s play. 现在我们一起做游戏“滚雪球”，三人一组，按顺序，每人在前一位同学的介绍后多加一句来介绍房间内的物品，如： A: Look at that room. B: Look at that room. C: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the window. 7. Zhang Peng认为他的房间有些乱，提议一起整理房间。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 学单词活动，老师随时调整发现问题，并注意学生发音问题。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生填写，朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 游戏活动可以检验学生对语言的掌握和运用能力。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下听音，模仿，游戏等形式掌握单词，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过一系列活动进一步理解、内化核心词汇，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，画一画，说一说并写一写，并创编语言，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Talk and write. 现在John要来考考你了，Please talk about your room. Then draw and write where your things are.让我们一起试试吧！ 请几组同学展示他们的作品并介绍。 引导学生画图，建立图片和篇章的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 设计各种形式的作业，语言的练习尽量体现在家庭生活中，平时尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P 42. 2. Draw a picture of your room and say about What’s in it Where are the things Choose to do: Make a poster about your room. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）与加拿大灵通教育有限公司合作编写的《小学英语（PEP）》四年级上册Unit 4 My home第一课时B部分，本部分学习的核心语言是：—Where is/are the …
—It’s/They’re on/ in…课文通过学生使用这些词汇sofa, table, phone, bed, fridge. 交流分享介绍
家里的家具及一些常见物品等, 学生在交流分享的过程中使用核心语言。教师引导学生积极表达充分调动学生的生活经验和知识储备，从而培养学生珍惜友谊的美好情感。核心语言使用场景为生活常见，话题轻松自然易于理解且符合学生的求知探索欲，具有现实意义和教育意义。
Why: My Home这一话题是三年级下册已学话题Where is my car 的拓展延伸，从物品等描述到位置，引导学生结合生活经验观察并发现总结。在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能听，说，读，写本课重点词汇：sofa, table, phone, bed, fridge.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确使用句型进行对话练习，描述房间内物品及陈列。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的描述房间物品及位置，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Where is/are the …
—It’s/They’re on/ in…
三、教学重难点
学生能读懂并理解课文大意，在语境中运用句型：—Where is/are the … —It’s/They’re on/ in…谈论物品位置等。
能够熟练正确书写单词：sofa, table, phone, bed, fridge.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解掌握词汇及核心语言—Where is/are the … —It’s/They’re on/ in… Let’s talk 今天Zhang Peng到John家里玩，他觉得John的房间又大又漂亮。 John想让Zhang Peng说一说他的房间里的家具。 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 通过Zhang Peng和John谈论房间内的物品，学习新单词: sofa, table, phone, bed, fridge. 让我们跟着他们一起学习吧！ 播放单词sofa, table, phone, bed, fridge录音并模仿，同时注意规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Let’s play. 现在让我们一起做游戏Read the words quickly.看谁能快速正确的读出单词或图片。 再次做游戏“看口型，猜单词” One student reads the words without sound. Others guess the words. 将重点词汇综合起来，帮助学生将图片和单词有效结合，有助于快速记忆。 4. Listen and number. 播放录音，根据听到的单词顺序将实物标上序号。Let’s listen and number! 看图，根据图片内容再次读单词。 逐步渗透核心语言和词汇。 5. Let’s talk. John现在想让Zhang Peng帮他找找他的东西都在哪里Where is/are my … 根据图片内容找到物品。 然后分组练习后，请几组同学上台表演。我们选出优秀小组。 引导学生在活动过程中，关注重点信息。复习巩固的同时提高的过程。注意观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 6. Let’s play. 现在我们一起做游戏“滚雪球”，三人一组，按顺序，每人在前一位同学的介绍后多加一句来介绍房间内的物品，如： A: Look at that room. B: Look at that room. C: Look at that room. It has a blue bed. The bed is near the window. 7. Zhang Peng认为他的房间有些乱，提议一起整理房间。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 学单词活动，老师随时调整发现问题，并注意学生发音问题。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生填写，朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 游戏活动可以检验学生对语言的掌握和运用能力。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下听音，模仿，游戏等形式掌握单词，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过一系列活动进一步理解、内化核心词汇，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，画一画，说一说并写一写，并创编语言，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Talk and write. 现在John要来考考你了，Please talk about your room. Then draw and write where your things are.让我们一起试试吧！ 请几组同学展示他们的作品并介绍。 引导学生画图，建立图片和篇章的联系，判断学生完成任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 设计各种形式的作业，语言的练习尽量体现在家庭生活中，平时尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P 42. 2. Draw a picture of your room and say about What’s in it Where are the things Choose to do: Make a poster about your room. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。