24.“诺曼底号”遇难记 阅读课 教学设计

24.“诺曼底号”遇难记阅读课教学设计
教材分析
《“诺曼底号”遇难记》是四年级语文下册部编教材第七单元第二十四课一篇精读课文。课文内容
《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。课文比较长，共 45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分，这也符合事件“开端一发展一高潮一结局”的基本情节结构。第 I至 5自然段主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。第 6至 9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第 10至 40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第 41 自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
写法特点
本篇课文有详有略、详略分明，在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。首先，课文运用语言和动作描写，突出人物品质。黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。课文还运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险以后，在乘客“惊恐万状”“你推我搡”时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”.突出了船长的镇定自若，临危不慌。此外，小说描写“雾越来越浓了”“阴惨惨的雾气”等环境，一方面渲染灾难的气氛，另一方面用沉郁的夜色烘托哈尔威船长黑色雕像一般的高大形象。
选编意图
选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力;二是让学生在阅读中发表自己的见解。
教学目标：
1.让学生自主阅读课文，画出描写哈尔威船长语言、动作的语句，圈出重点词语，在旁边写出自己的体会。
2.让学生自主发表见解，读句子，谈感受，说体会。
3.在学生交流汇报的基础上，给予点拨，并指导朗读，使学生的学习由肤浅而深刻，由表层而深入，由感性而理性，并通过有感情地朗读，加深体验与理解，丰富语言积累。让找细节，画句子，圈词语，谈体会，感情朗读的学习方法逐步成为学生学习的策略与技巧。
教学重难点
教学重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
教学难点是引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。
教学过程
一、影片导入:
刚刚大家观看的是影片《泰坦尼克号》中的一个片段，谁来说一说:你看到了什么 又听到了什么呢
(1生)大海是美丽的、汹涌的，也是无情的，残忍的，有关大海的故事说不完也道不尽。今天就让我们登上漂亮的诺曼底号，去认识一位船长，一个英雄。请同学们齐读课题。
二、检查字词:
第一组词语，谁来领读 你发现了吗 这一组词语都是——人名、地名读好这些人名、地名是扫清阅读障碍的第一步，谁再来读
第二组词语，谁想读 这是本课中的生字新词，一起读第三组词语，谁想读 请你领读。你又有什么发现吗 这一组都是描写人们表现的词语。那么，究竟发生了什么事情让人们失魂落魄，场面一片混乱呢 请同学们快速浏览课文，并从这些词语中任意选择几个串联起来尝试概括课文大意。(哈尔威船长)在(诺曼底号)遭到撞击之后，镇定自若地指挥乘客和船员有序撤离，自己却随客轮一起沉入大海。
三、整体感知:乘客的慌乱
夜黑雾浓，“诺曼底号”静静地航行在一望无际的大海上，乘客们都进入了甜甜的梦乡。突然，(播放巨响声)发生了什么事 (玛丽号和诺曼底号相撞了)想象一下，当你正在沉睡时，突然听到巨响，你会有怎样的反应 是的，遇到这么可怕的事情，任谁都会感到惊慌和恐惧的，那么，当灾难发生时，诺曼底号上的人们是怎择表现的呢
请同学们自由朗读 11.14两个自然段，稍后我请同学来分享你读出了什么 (第 11段)
1.这一段是围绕哪句话来写的 (“震荡可怕极了。”)
2.你从哪里能看出来“震荡可怕极了”
①人们:我们主要通过人们的什么描写感受到了震荡的可怕 (动作、神态、外貌。)你能把这种可怕读出来吗
②海水、轮机火炉:“海水哗哗往里灌、轮机火炉直喘粗气说明什么
(船体故障，很快就要沉底了。)
此时，如果你就在这样一艘出了故障，马上沉底的船里，你感觉怎么样
(危险、可怕)→把你的感受送进去，你来读。两船相撞，诺曼底号的船身上被剖开一个大窟隆，场面一片混乱。而当船员解开救生艇的绳索时，求生的本能让所有人都像疯了似的。谁想读
(第 14段)“大家......落魄”。 (关注“蓦地”读音)
3.从中，你仿佛看到了什么呢 (1生)
4.你仿佛又听到了什么呢 (1生)是啊!这突如其来的灾难让所有人都惊慌失措，你推我搡。人们在绝望中失魂落魄!他们失掉的只是魂，落掉的只是魄吗
5.还有什么 →理智.冷静，思考(都行)让我们一起用朗读把当时场面的混乱和人们的绝望读出来。“船员赶紧解开......”齐。(生齐读)照这样下去，结果只能是船毁人亡，然而——请你读:“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。是谁让这一切都变得井然有序 (船长)面对如此险境，如此危情，哈尔咸船长是怎么说，怎么做的呢 从中你读出了一个怎样的船长
请同学们默读 12段、15-34段，边读边作批注。
四、言待体会船长的品质.(第 12段)
1.“语言是思想的载体”要想读懂人物的语言，先要搞清楚语言的顺序。在这道命令中，船长指挥大家先做什么，再做什么 从中，你读出了一个怎样的船长 (指导有方沉着冷静)板书)
2.要想读懂人物的语言，还要读懂语言的言外之意。诺曼底号”上共有 61人，船长却说“必须把 60人救出去!”，他的言外之意是什么呢
①把自己忘了。
②做好了牺性的准备。从中，你又读出了一个怎挥的船长 （舍己为人)
(16-30段)
3、要想读懂人物的语言，还要关注到语言的形式。这段对话在表达形式上有什么特点呢 简短有力、独立成段、省略了提示语他们为什么要这样表达呢 (符合当时危急的情况)从中，你读出了一个怎样的船长 (指挥有方)
4.读懂人物切语言，第四招，弄清说话的对象。接下来同桌之间读一读这段对话，边读边思考:船长的话都是说给准听的 从船长的话中你又读懂了什么呢
①洛克机械师、奥克勒福大副船员从船长跟船员的对话中你读懂了什么 船长在了解情况，指挥救援。
②乘客:“还有多少分钟 ”“二十分钟”“够了”→乘客有时间撤离。"哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”→威慑自私自利的人，让他们不敢为所欲为。这段对话是小说的高潮部分，船长用几句简短有力的语言却向这混乱不堪的 60个人有力地传达了信息，有序地指挥了救援，从中，你又读出了一个怎样的船长
(临危不乱)
5.、读懂人物的语言，最后一招，对比阅读见品质。通过对比阅读场面的混乱、人们的惊用和自私自利，我们更能感受到哈尔威船长的沉着冷静、舍己为人、干脆果断、临危不乱。
这段对话是小说的高潮部分，在这样的语言中，船长的精神品质跃然纸上。让我们再现这段精彩的对话。(生分角色朗读)
五、英雄壮举体会“生命”
20分钟结束了，人们获救了，可是——请你读。(42段)读到这里，你一定有千般感受、万般滋味涌上心头。
谁想说 →(2生:敬佩、感动难过、不解)哈尔威船长为什么要与船一起沉入大海呢 →对于哈尔威船长来说，船就是他的生命，船在人在，船亡人亡。这是一种怎样的精神品质 →忠于职守
忠于职守的哈尔威船长把生命献给了他一生热爱的大海，作者雨果是这样评价他的，一起读“在英伦......壮举”。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命又有了怎样的体会呢 正如司马迁所言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”我们不能选择生命的长短，但我们能够决定生命的价值。让我们永远地记住这位忠于职守的英雄——哈尔成船长!课下阅读雨果的《悲惨世界》。
24.“诺曼底号”遇难记评测练习
一、放开声音读一读
请把课文读正确，读流利，难读的句子反复多读几遍，圈出生字新词，并标出自然段序号。
（书读百遍，其义自见。聪明的你最少应该读三遍）
二、生字新词学一学
哈尔威船长 洛克机械师 奥克勒福大副
汹涌湍急 大声吼喝 巍然屹立 你推我搡
猝然而至 失魂落魄 惊慌失措 犹如铁铸
纹丝不动 临危不乱 舍己为人 忠于职守
三、静下心来想一想课文讲了一件什么事？请你写一写。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、人物形象评一评
你从文中读出哈尔威船长是一个怎样的人？说说你的理由。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、心中的话写一写 十年之后人们来到哈尔威船长的墓前，如果你是被救下来的见习水手克莱芒，如果你是被救的一名乘客，如果你是其中的一名船员，你想对哈尔威船长说些什么呢？请写下来。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24. “诺曼底号”遇难记课后反思
“诺曼底号”遇难记》讲的是部编版四年级下册第七单元以“人物品质”为专题中的一篇精读课文，它承担着一单元的语文要素——从人物的语言、动作、神态描写中感受人物的品质。旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。因此，教学时，我先让学生自主读书，圈画批注有关语句，写出阅读感受；然后进行交流，在此基础上，指导学生抓住重点语句感受人物品质，理解文章主旨。我认为这节课的设计亮点主要有以下四点：
1、抓住对比点。引导学生关注 10-13自然段，说出“诺曼底号”刚刚遇难时，船长做了什么。通过抓关键词句体会到人们的极度恐慌与船长的镇定，体会到雨果对比写法的用笔之妙；第二步，将当时的混乱场面与救援的有条不紊进行对比，体会到船长心系他人、忠于职守，却把自身的安危置之度外的高大形象。
2、以读为本，注重培养学生的朗读能力。充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，让学生想象画面读。在学习简短而有力的对话部分，学生开始读得不到位，我采用了授予锦囊妙计的方式，问学生：“没有提示语的对话如何才能读好对话？”告知同学们要把自己充分代入到当下的环境中，想象人物的语气，就能读好人物对话。学生读得稍好一些，师生分角色读，学生兴趣盎然，感情到位。自由读，比赛读，评价读，同桌读，表演读，分角色读，多种形式的读，把课堂推向高潮。
3、学生通过小组合作，很好的呈现出团队智慧结晶。当学生们站起来谈论自己对生命的感悟时，当学生们低下头认真思考时，当学生们认真书写他们想对哈尔威船长说的话时，当他们说出要做一个舍己为人的人时，我就知道，我的教学目标实现了！他们感受到了哈尔威船长临危不乱，忠于职守、舍己为人的品质，他们感悟到了生命的真谛，他们明白了只要用对方法长课文并不可怕。
当然，没有完美的课堂，通过观看上课视频，我发现了自己存在的几点不足之处：
1、激励性的评价语言过于单调，老师语言不够煽情。
2、课堂驾驭能力还需提高，课堂上现场生成的东西把握不是很好。有些问题引导启发不到位。这说明自己的随机应变能力、教学机智、课堂经验，学识都不足。在课改中反思，在反思中成长。我会不断地深入学习，冷静思考，不断反思，这样才能真正上好每节语文课。