15.《小虾》教学设计

15* 小虾
【教学目标】
1.认识“缸、隙”等9个生字，读准多音字“稍”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
4.通过细致的观察，感悟作者对小虾的喜爱。
【教学重点】
学习用关键语句概括段落大意。
【教学难点】
能品味文中描写细致生动的语句，感受作者对小虾的喜爱。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
1. 出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
2.学生猜谜，教师揭示谜底，并配小虾图。
过渡语：大家都知道虾，但是知道它的生活习性是怎样的吗？今天，老师和大家一起学习第15课《小虾》（PPT揭示课题），让我们走近小虾，深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
3.板书课题，齐读课题。
【设计意图】通过猜谜导入，提起学生的学习兴趣，为学习营造一种轻松、愉悦的学习氛围。
二、初步感知，了解课文大意
1. 根据自学要求，自学课文。
（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想：课文围绕小虾，写了哪些内容？
2. 出示词语：
大缸 掀起 钳子
虾卵 追逐 稍微
空隙 末端 青苔
（1）请三位学生，分组读词语，注意加点字的正确读音，教师随机正音。
（2）教师总结：第一组要注意加点字的前后鼻音（生齐读）；第二组要注意加点字的平翘舌音（生齐读）；第三组的加点字则都是易读错的字（生齐读）。
3. 交流课文围绕小虾写了哪些内容。
预设1：课文写了小虾的样子以及他们搏斗时很激烈。
预设2：课文写了它们喜欢在石块下面休息，还写了小虾的卵是藏在它们腹部的。
预设3：课文写了作者把捉来的小虾养在缸里。
4.教师小结：几位同学从不同的方面找到了作者围绕小虾写的内容，真不错！是呀，阴凉的葡萄架下，一口闲着的缸非常适合小虾生活（出示相关图片）。作者呢，就在这里为小虾营造了一个舒适的生活环境（贴板书：营造生活环境）。课文写的就是“我”把捉来的小虾养在缸里，在养小虾过程中所观察到的点点滴滴（贴板书：“我”养小虾），以及“我”通过细致的观察对小虾产生的情感（贴板书：观察）。
三、细读课文，感悟作者观察之细。
（一）学习课文第二自然段，感受作者对小虾样子的细致描写。
1.出示课文第二自然段，学生自读，并用直线划出描写小虾样子的句子。
2.交流划线句，生齐读。
3.学习多音字“稍”。
（1）出示这句话中“稍”的读音，并请学生组词。
（2）请学生回忆“稍”的另外一个读音并组词。（稍息）
（3）齐读稍不同读音的两个词。
（4）把“稍”带回句子，再读划线句。
4.抓住两个“有的”，师生配合读，体会作者对小虾样子的细致描写。
师：这句话里，有个词作者用了两次，就是——有的（加点）——是啊，这些小虾有的——通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；（生读）——有的——稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（生读）
师：通过这两个“有的”，你读到了什么？
预设：作者连用两个“有的”，抓住了不同年龄段的小虾的不同颜色来写。
教师小结：是呀，小虾的年龄不同，颜色也就不同，作者观察的多么仔细啊！（副板贴：仔细观察）正因为这份仔细的观察，所以作者的语言才是这么细致，（副板贴：细致用语）从而才能把小虾的样子刻画得那么生动。（板贴：样子）
（二）学习第三自然段，聚焦关键语句，感悟小虾之趣。
1. 自由读第三自然段，数一数这一段一共有几句句子，并标出来。（PPT出示第三自然段）
2. 校对一共几句话，并交流哪句话是这一段的关键句。
预设：缸里的小虾十分有趣。（PPT划出这句句子。）
过渡句：关键句找到了，我们就知道这一段主要写了——缸里的小虾十分有趣。（生读）——那么，作者是怎么把小虾的有趣写清楚的呢？
3.学习第二句话是怎么把小虾的有趣写清楚的。
（1）学生根据自学提示，自读第二句话。
自读提示：
①自由轻声朗读第三自然段第二句话。
②圈出句中的关键词，并思考：作者是怎么把小虾的有趣写清楚的。
（2）学生交流。
预设：第二句话，连用三个“有的”，组成了一句排比句，写了缸里的小虾做着各种各样的事，非常有趣。
教师评价：你抓住关键词，找到了句子所用的修辞方法，真棒！作者连用了三个“有的”（用蓝色圈出三个“有的”），写出了小虾们休闲时，有着各种各样的——活动（板贴：活动时），写出了小虾的——有趣。
（3）请学生读句子，读出小虾做活动时的有趣。
教师评价：你读三个“有的”的时候，语气有轻有重，读得十分轻松开心，让老师感受到了小虾悠然自得，真是一群有趣的小虾呀！
（4）全班齐读。
4.学习第三句话是怎么把小虾的有趣写清楚的。
（1）学生齐读句子。
教师引读：此时的小虾是多么悠闲，多么自在啊！而这时，要是你用——（生读）。
（2）思考：正在休息的小虾被惊扰以后，它们的情绪是怎么样的？
预设：小虾们是生气的。
（3）引导学生抓住关键词，感受小虾的有趣。
①引导学生思考：是啊，小虾们被惊扰后，“一路上就像生了气似的 ”（板贴：生气时）。而生气时的小虾又哪里有趣了呢，谁能抓住关键词来说一说？
预设：作者用了一连串的动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”，把小虾生气时的样子写得很直观、形象。小虾受惊生气时，会蹦到安静的角落里，舞动着双腿，钳子一张一张的，还有胡须一翘一翘，眼珠子一突一突的。
教师总结：你学会了抓住关键词来理解句子，真棒！这句话中作者用了很多动词。尤其是 “一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个动词（PPT显示蓝色圈出），让我们感受到了生气时的小虾是多么有趣啊！（出示动图）就像图片上的这几只小虾一样，他们钳子一张一张的，胡须一翘一翘，眼珠子一突一突的，多像人们气急败坏时吹胡子瞪眼的样子啊，可真有趣！
②抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”，配上动作，读出生气时的小虾的有趣。
a.学生自读自演。
b.请学生上台做动作，读句子。
c.全班一起做动作，读句子。
（4）教师小结：作者的观察真是太仔细了，把生气时的小虾的一举一动刻画得是那么生动，语言是那么细致，小虾在作者的笔下真是太有趣了。
5.四人小组，合作交流第4、5两句话是怎么写出小虾的有趣的。
（1）交流讨论。
预设：作者连用了“蹦”，把小虾搏斗时的激烈场面写得很形象，写出了小虾的有趣。
教师小结：是呀，两个“蹦”字把小虾搏斗时激烈的场面表现出来了。（媒体蓝色圈出两个“蹦”）它们多像在打打闹闹的小孩子啊，可真有趣！
（2）全班齐读，读出小虾的有趣。
（3）教师总结：发现了没，第3-5句话之间，联系得很紧密，都写了小虾受到惊扰后生气时的样子。（媒体出示）你们看，第三自然段就是从小虾活动时和生气时的样子（出示有颜色区别的第三自然段），这两个方面写出了小虾十分有趣。（贴书：（有趣））由此，我们可以发现作者观察时时多么——细致（生答）啊！
（三）学习第四、五、六自然段，感受作者对小虾的喜爱。
1. 交流讨论第四、五、六自然段分别写了什么？
（1）自由读第四、五、六自然段。
过渡句：第三自然段写了小虾的有趣。那四、五、六自然段分别写了什么呢？（出示相关内容，播放背景音乐，学生边读边思）
（2）交流讨论
预设1：第四自然段写了作者记得小虾喜欢钻到石块下面休息，为了给小虾营造更加舒适的生活环境，他专门采来了水草，捡了石块放在缸里。
预设2：第五自然段写了作者观察到小虾的卵藏在它们的腹部。（贴板书：腹部藏卵）
预设3第六自然:写了小虾喜欢聚在叶子下面。（贴板书：聚在叶子下）
教师评价：几位同学都找到了第四-六自然段的主要内容。那作者为什么会发现这些关于小虾的信息呢？
预设：因为作者很喜爱小虾，所以他观察得很仔细，发现了小虾的特点。
（3）教师小结：是啊，作者观察得是那么细致，让我们感受到作者对这些小虾是那么的喜爱。（贴板：喜爱）
（4）齐读第四、五、六自然段，感受作者观察之仔细，读书作者对小虾的喜爱之情。
四、教师总结，布置作业
1.教师总结：这节课，我们看到作者将自己在养小虾过程中，观察到的点点滴滴呈现在我们的面前，通过自己细致生动的语言，让我们感受到作者对这些小虾是那么的喜爱。同学们，只要我们仔细观察，就一定能像作者一样，写出细致生动的语句，并体验到生活中的乐趣。
2.布置作业
（1）正确工整地抄写课文中写得细致生动的语句。
（2）完成《语文练习部分》。
板书设计：
15* 小虾
营造生活环境 仔细观察
样子 细致用语
“我”养小虾 活动时 生气