2 祖父的园子 课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
2.祖父的园子
我们一起走进祖父的园子，欣赏了园子的生机勃勃和多彩美丽，体会了作者对园子的热爱，对自由的追求和向往。这节课我们继续走进课文，了解作者萧红和祖父在园子中的生活，体会作者的情感。
任务一：品读“我”和祖父在园中的活动，体会表达的情感，并有感情地朗读。
作者回忆了童年在祖父园子里快乐玩耍的哪些情景？“我”在园子里的心情怎样？默读课文第4～14自然段，借助导读单，画出相关语句，并在旁边批注自己的体会。
园中的
活动
祖父
“我”
祖父
栽花
祖父
拔草
祖父
……
“我”
……
　
“我”
也铲地
祖父
种菜
祖父
铲地
“我”
就拔草
“我”
就种菜
“我”
就栽花
因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由，说说你是从哪些描写中感受到这种快乐和自由的。
片段1：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
祖父做什么，“我”就做什么，写出了“我”和祖父亲密的情感和“我”的自由自在。
在叙述的事情中体会情感
“我”的瞎闹和祖父对“我”的宽容，写出了“我”在园中的自由自在。
片段2：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲……我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
在叙述的事情中体会情感
片段3：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗？”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
在叙述的事情中体会情感
片段4：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
在叙述的事情中体会情感
片段5：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
把用水瓢向天空扬水想象成下雨，这样天真的举动展现了“我”在园子里的自由快乐。
在叙述的事情中体会情感
师生配合对读，体会反复句式表达的“我”对祖父的依恋。
祖父……，我也……
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也过来浇。
方法小结：通过对“我”在园子里玩耍的一些小事的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。
方法总结
从描写的景物中体会情感。
从叙述的事情中体会情感。
两种体会情感的方法：
任务二：拓展阅读，进一步体会作者的情感。
祖父的园子里还有很多有趣的事情，请用本课中学到的从景物、事情中体会情感的方法，阅读丛书中的《祖父·后园·我》，并圈画出是从哪些地方体会到的，完成导读单。
事情
景物
“我”的心情
体会方法
宽广的天地，鲜绿繁华的植物，盛开的玫瑰，这里的世界既给了“我”自由自在的生活，又给予“我”终生难忘的回忆。字里行间，流露出“我”对后园的喜爱。
片段1：
一到了后园里，立刻就另是一个世界了。绝不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远……只觉得眼前鲜绿的一片。
后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
《祖父·后园·我》
片段2：
一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”
祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。”
再问：“为什么樱桃树不开花？”
祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。”
我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。
《祖父·后园·我》
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
……
一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
“我”问祖父樱桃树不结樱桃的原因，祖父幽默的回答，以及“我”偷偷给祖父的帽子戴花的有趣场景，突出了“我”的调皮、祖父的慈爱和祖孙关系的亲密无间。
片段2：祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香，二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。
《祖父·后园·我》
《祖父·后园·我》
片段3：就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，以及祖孙俩对园子的喜爱。
课文后的“阅读链接”也选自《呼兰河传》，是《呼兰河传》的结尾。对比阅读，说一说和课文的异同点。
篇目 《祖父的园子》 阅读链接
共同点 不同点
都选自萧红的《呼兰河传》，表达了对祖父的热爱与依恋，对童年生活的怀念
园子里的花草、昆虫和树木等
快乐、自由
祖父已经不在了，园子变得萧条、荒凉
伤感
描写的事物
蕴含的情感
祖父不在了，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。联系小说的结尾“没有什么优美的故事”，可以体会到课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
思考：你对课文又有什么新的体会？
带着这种新的体会，再有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。
作者通过描写园子中的景物以及“我”与祖父在园子中的生活，表达了对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念，这种将情感蕴含在景与事之中的手法，值得我们学习和借鉴。
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