人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world Reading and thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world Reading and thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 454.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-19 17:39:42 | ||
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文档简介
主题单元分课时教学设计
课题 指向学科核心素养的高中英语主题式教学 （第2 课时）
课时类型 Reading and Thinking 学时 40分钟
教学素材 PPT,视频资料——汉字的发展，图片资料
指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 2.语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，提升认知策略技能—普通高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，即学习活动的设计以促进学生的英语学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的课堂活动。在语境中提升语篇理解能力，和揣测作者写作逻辑，学习词汇和语法。 阅读和思考的课时设计理念重点在于突出语篇和主题的功能性，引导学生利用规约的主题语境范畴去思考，培养学生积极探索的学习意识
内容分析/语篇研读/文本分析 What 本课语篇类属说明文，属于“人与社会”主题语境下的子主题“社会进步与人类文明”。文章首先总述中国文明历史悠久、经历曲折，进而引到中国书写系统所起到的重要作用；随后作者以时间为顺序，通过介绍中国书写系统由甲骨文到小篆再到现代文字的演变发展，指出书写系统对团结中华民族和统一中华文化、连接过去于现在的重要意义。最后，作者谈及中国汉字及中国文化在国际上越来越受人喜爱、越来越受重视的现状，以开放、包容的视角展望了中国汉字的未来。 How 语言特点：本文是一篇说明文，文章语言准确、简洁、平实、质朴，以中正、客观的口吻描述中国汉字系统几千年来的发展变化，使读者能直观感受到中国汉字的发展进程；同时作者用词恰当、自然，巧妙使用与中国汉字密切相关的话题词汇以便读者更易理解其中知识，如，运用ancient civilization, history, dynasty让学生感受到中国文明的历史悠久，运用 pictured-based, longgu, bones and shells, carved, hanzi, dialects, calligraphy等带有中国韵味的词让学生更有画面感，实现与历史所学的连接，让读者更好地感受到中国书写系统发展的历史悠久，博大精深；此外，作者善用逻辑连接词串联文本，使文章更有逻辑性和条理性，如despite, but等的运用；另外，作者运用 at the beginning, by the…Dynasty, over the years, however, even today等表示时间的表达推动文章的行进，更好地展现中国汉字的发展变化，使得行文更加流畅，脉络更加清晰，也便于学生进行知识的梳理。 语篇结构：本文介绍了中国书写系统发展演变的历史过程及其文化价值、现实意义，有两条整合性的线索。第一条是中国书写系统发展演变的时间线：“beginning(several thousand years ago)---the Shang Dynasty---over the years---the Qin Dynasty---today”;第二条是中国书写系统文化价值及现实意义的拓展线：“symbols were carved…can still be seen in today’s hanzi---developed into different forms…leading to many varieties of dialects and characters---develop in one direction…unifying the Chinese people and culture---connect the past and the present/more international students began to appreciate China’s culture and history ”。中国书写系统发展演变的时间线和文化价值及现实意义的拓展线“双线合一”，明暗交错，共同串联起整篇文章，推动文章的行进，使得文章逻辑清晰、有条理，行文自然有序。 Why 本文通过介绍中国书写系统发展演变的历史过程和其文化价值、现实意义，使读者了解关于中国书写系统发展的基本知识，对中国文化有更深刻的认识，并从中感受到中国书写系统发展的悠久历史和深厚的文化底蕴，激发中国文化认同感，提升文化自信；与此同时，启发读者思考其联通古今的现实意义，理性看待中国汉字在国际上的地位及发展趋势，辩证展望其未来发展，树立文化意识。
整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第五单元 Language around the world的版块。本单元主题是人与社会语境的 主题：社会、文化和历史。本单元围绕“语言”这一话题展开，内容涉及“探索世界上的语言、探索中国汉字体系、描述喜欢的事物、探索不同种类的英语”等。本节课是单元整体教学中的第2课时即通过学习探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和对中华文化的自信心；
学情分析 自然情况：高一学生掌握了一定的阅读能力，在平时的英语学习过程中，学生能够在教师的引导下积极落实语言基础，尤其是在阅读课上能根据教师所提问题和所设任务进行自主思考，因此他们在词汇量及相关阅读技巧方面有一定的积累和训练。但在如何对文章进行批判性思考以及在此基础上提出目己的观点等方面，学生需要教师进一步的引领和指导。 已有基础和能力：学生对于该主题观念有一定认识，但是对于中华汉字体系和不同的英语并没有系统的认识。
存在问题与解决措施： 多数学生的体裁意识并不强，整合和概括知识、逻辑推理以及批判评价方面的能力较欠缺。 学生对这个话题不陌生，但是，学生在梳理中华汉字系统和对于中华文化的认同感和子信息需要培养，需要通过活动为拓展文化意识和提升思维品质做出充分的准备。
课时教学目标 获取文章的基本信息和词汇并进行整合，通过时间轴梳理整合中国书写系统的发展历程 正确识别、判断文章重点词汇，在教师的指导下对话题相关词汇进行分类整理，形成词汇分类表格 正确分析判断词汇功能及用法，运用重点词汇回答问题、描述中国书写系统的发展脉络
教学重点 利用所学语言知识评价中国书写系统的作用和未来发展趋势，批判性看待汉语在国际上的地位和受众程度发展并进行口头陈述
教学难点 对重点词汇及拓展的话题相关词汇进行归类整理，形成词汇分类表格 正确分析判断词汇功能及用法，运用重点词汇回答问题、描述中国书写系统的发展脉络 利用所学语言知识评价中国书写系统的作用和未来发展趋势，批判性看待汉语在国际上的地位和受众程度发展
学生课前需要做的准备工作 学生课前需要复习reading的文本内容以及相关的活动任务；
学习策略 教师引导；自主学习和合作探究
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
活动一 引导学生结合所学猜测话题，激发已知： 1. What do you know about the Four Great Ancient Civilized Nations (四大文明古国) 2. Which of them has a civilization that had never been interrupted Can you guess the reason(factor) 引导学生观察图片和标题； 学生思考并回答关于四大文明古国的问题；根据图片和标题猜测文章内容和主题 学生能够积极思考并回答四大古国的文明从未中断的国家是哪个； 能够根据标题和图片获取文章内容，并大胆进行推测；
设计意图: 从中国作为四大文明古国中唯一未曾中断的文明导入，吸引学生兴趣，并引向汉字系统的话题；结合现实，激活已知，让学生在尝试表达的过程中对本课将要学习的内容有预判和初步感知。
活动二 教师引导学生浏览整篇文章，梳理出：line out the description of “past” and “present”, and draw a timeline with point-in-time.；Exp: At the beginning/ Several years ago → Shang dynasty → Over the years → Qin dynasty → Today 获取文章的基本信息和词汇并进行整合，通过时间轴梳理整合中国书写系统的发展历程； 学生依据“the past” 和”the present”梳理出时间线和汉字发生的实事；
设计意图：学生带着目的通读全文，在阅读的过程中关注时间逻辑，形成对文章整体内容的感知
活动三 学生细读第2段，了解汉字书写系统的最初形态与书写载体，并感知、理解相关词汇；学生细读第3段，了解汉字在商朝发生的重大变化，感受汉字书写系统的发展历程；学生细读第4段，了解汉字书写系统在秦朝发生的重大变化，并可以通过时间顺序梳理总结、分析从几千年前到商到秦到现代的汉字发生的变化（包括字形字义等）。 就段落梳理出汉字书写系统的演变的细节信息； 学生通过阅读掌握有关汉字书写系统重要性的信息；
设计意图：进一步整理汉字发展的系统实事，了解汉字书写系统的重要性，并从中分析汉字书写系统在历史长河中没有变的内涵
活动四 引导学生以思维导图的形式，梳理出段落的topic sentence; 表记段落中心句； 快速通过跳读获取段落主旨句；
设计意图：提升学生通过跳读，快速锁定段落的中心距，理解文章结构，梳理文章脉络；
活动五 教师引导学生回顾本节课所学知识，进行知识的整合和梳理；教师搭建支架帮助学生建立相关词汇库，同时也为下面的活动做好词汇、语法知识储备。 回顾本节课知识进行整合和梳理； 能够根据老师的指导建议汉语发展的词汇库
设计意图：利用表格分类整理本课所学的相关主题词汇，构建汉语发展相关的词汇库
活动六 教师播放70页的视频（about Chinese writing system）并让学生思考以下问题： 1. Expect the past and the present, what else do Chinese writing system connect (should give the analysis) 2. Why do written Chinese has survived so long (should give examples and analysis) 3. Why do you think an increasing number of international students become interested in the learning Chinese language 4. What do you think of Chinese writing system’s future trend Will it take the place of English and become the language that has the largest number of users in the world 观看视频并以小组合作的形式完成老师设定的问题； 分享小组讨论的结果； 利用所学语言知识评价中国书写系统的作用和未来发展趋势，批判性看待汉语在国际上的地位和受众程度发展并进行口头陈述
设计意图：输出段落表达观点可以帮助学生内化词汇知识，同时提升学生的辩证思考能力，鼓励学生从多个角度分析问题，培养分析问题解决问题的能力，并引导正确学生树立正确的价值观。
板书设计
作业设计 Homework: 1.绘制/完善汉字系统的导图。 2.写出整篇文章的summary 并提出对70页“video time“中某个问题的看法，不少于100字。
总结与反思 在这节课中，学生通过阅读相关文章，了解了汉字发展系统，以及探讨了汉字发展和文化的关系； 通过这节课的教学，我发现学生对于读懂社会、历史等体裁文章的能力有限，需要提高。一部分学生在回答课堂练习题时出现了困惑，对于文章中的关键信息并没有理解清楚。要解决这个问题，我需要更多地培养学生的阅读理解能力。 1. 给学生提供更多的练习机会，包括阅读不同类型的与社会、历史和文化的话题相关的文章，引导学生做充分的词汇。这样可以帮助学生熟悉新闻报道的常用词汇和句型结构。 2. 引导学生进行细致的阅读，帮助他们理解关键信息。例如，可以让学生在阅读之前进行充分的预习，提升学生梳理文章结构和作者写作逻辑的能力； 3. 鼓励学生参与小组讨论和互动，以增强他们对文章内容的理解。可以设计一些小组活动，要求学生共享自己的阅读理解，并从不同角度讨论文章的内容和主旨。 4. 对学生进行阅读反思。在讲解完答案后，可以请学生思考自己在阅读过程中的困难和收获，然后进行小结和讨论。
课题 指向学科核心素养的高中英语主题式教学 （第2 课时）
课时类型 Reading and Thinking 学时 40分钟
教学素材 PPT,视频资料——汉字的发展，图片资料
指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 2.语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，提升认知策略技能—普通高中英语课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，即学习活动的设计以促进学生的英语学科核心素养发展为目标，围绕主题语境，基于语篇，设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的课堂活动。在语境中提升语篇理解能力，和揣测作者写作逻辑，学习词汇和语法。 阅读和思考的课时设计理念重点在于突出语篇和主题的功能性，引导学生利用规约的主题语境范畴去思考，培养学生积极探索的学习意识
内容分析/语篇研读/文本分析 What 本课语篇类属说明文，属于“人与社会”主题语境下的子主题“社会进步与人类文明”。文章首先总述中国文明历史悠久、经历曲折，进而引到中国书写系统所起到的重要作用；随后作者以时间为顺序，通过介绍中国书写系统由甲骨文到小篆再到现代文字的演变发展，指出书写系统对团结中华民族和统一中华文化、连接过去于现在的重要意义。最后，作者谈及中国汉字及中国文化在国际上越来越受人喜爱、越来越受重视的现状，以开放、包容的视角展望了中国汉字的未来。 How 语言特点：本文是一篇说明文，文章语言准确、简洁、平实、质朴，以中正、客观的口吻描述中国汉字系统几千年来的发展变化，使读者能直观感受到中国汉字的发展进程；同时作者用词恰当、自然，巧妙使用与中国汉字密切相关的话题词汇以便读者更易理解其中知识，如，运用ancient civilization, history, dynasty让学生感受到中国文明的历史悠久，运用 pictured-based, longgu, bones and shells, carved, hanzi, dialects, calligraphy等带有中国韵味的词让学生更有画面感，实现与历史所学的连接，让读者更好地感受到中国书写系统发展的历史悠久，博大精深；此外，作者善用逻辑连接词串联文本，使文章更有逻辑性和条理性，如despite, but等的运用；另外，作者运用 at the beginning, by the…Dynasty, over the years, however, even today等表示时间的表达推动文章的行进，更好地展现中国汉字的发展变化，使得行文更加流畅，脉络更加清晰，也便于学生进行知识的梳理。 语篇结构：本文介绍了中国书写系统发展演变的历史过程及其文化价值、现实意义，有两条整合性的线索。第一条是中国书写系统发展演变的时间线：“beginning(several thousand years ago)---the Shang Dynasty---over the years---the Qin Dynasty---today”;第二条是中国书写系统文化价值及现实意义的拓展线：“symbols were carved…can still be seen in today’s hanzi---developed into different forms…leading to many varieties of dialects and characters---develop in one direction…unifying the Chinese people and culture---connect the past and the present/more international students began to appreciate China’s culture and history ”。中国书写系统发展演变的时间线和文化价值及现实意义的拓展线“双线合一”，明暗交错，共同串联起整篇文章，推动文章的行进，使得文章逻辑清晰、有条理，行文自然有序。 Why 本文通过介绍中国书写系统发展演变的历史过程和其文化价值、现实意义，使读者了解关于中国书写系统发展的基本知识，对中国文化有更深刻的认识，并从中感受到中国书写系统发展的悠久历史和深厚的文化底蕴，激发中国文化认同感，提升文化自信；与此同时，启发读者思考其联通古今的现实意义，理性看待中国汉字在国际上的地位及发展趋势，辩证展望其未来发展，树立文化意识。
整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第五单元 Language around the world的版块。本单元主题是人与社会语境的 主题：社会、文化和历史。本单元围绕“语言”这一话题展开，内容涉及“探索世界上的语言、探索中国汉字体系、描述喜欢的事物、探索不同种类的英语”等。本节课是单元整体教学中的第2课时即通过学习探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和对中华文化的自信心；
学情分析 自然情况：高一学生掌握了一定的阅读能力，在平时的英语学习过程中，学生能够在教师的引导下积极落实语言基础，尤其是在阅读课上能根据教师所提问题和所设任务进行自主思考，因此他们在词汇量及相关阅读技巧方面有一定的积累和训练。但在如何对文章进行批判性思考以及在此基础上提出目己的观点等方面，学生需要教师进一步的引领和指导。 已有基础和能力：学生对于该主题观念有一定认识，但是对于中华汉字体系和不同的英语并没有系统的认识。
存在问题与解决措施： 多数学生的体裁意识并不强，整合和概括知识、逻辑推理以及批判评价方面的能力较欠缺。 学生对这个话题不陌生，但是，学生在梳理中华汉字系统和对于中华文化的认同感和子信息需要培养，需要通过活动为拓展文化意识和提升思维品质做出充分的准备。
课时教学目标 获取文章的基本信息和词汇并进行整合，通过时间轴梳理整合中国书写系统的发展历程 正确识别、判断文章重点词汇，在教师的指导下对话题相关词汇进行分类整理，形成词汇分类表格 正确分析判断词汇功能及用法，运用重点词汇回答问题、描述中国书写系统的发展脉络
教学重点 利用所学语言知识评价中国书写系统的作用和未来发展趋势，批判性看待汉语在国际上的地位和受众程度发展并进行口头陈述
教学难点 对重点词汇及拓展的话题相关词汇进行归类整理，形成词汇分类表格 正确分析判断词汇功能及用法，运用重点词汇回答问题、描述中国书写系统的发展脉络 利用所学语言知识评价中国书写系统的作用和未来发展趋势，批判性看待汉语在国际上的地位和受众程度发展
学生课前需要做的准备工作 学生课前需要复习reading的文本内容以及相关的活动任务；
学习策略 教师引导；自主学习和合作探究
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
活动一 引导学生结合所学猜测话题，激发已知： 1. What do you know about the Four Great Ancient Civilized Nations (四大文明古国) 2. Which of them has a civilization that had never been interrupted Can you guess the reason(factor) 引导学生观察图片和标题； 学生思考并回答关于四大文明古国的问题；根据图片和标题猜测文章内容和主题 学生能够积极思考并回答四大古国的文明从未中断的国家是哪个； 能够根据标题和图片获取文章内容，并大胆进行推测；
设计意图: 从中国作为四大文明古国中唯一未曾中断的文明导入，吸引学生兴趣，并引向汉字系统的话题；结合现实，激活已知，让学生在尝试表达的过程中对本课将要学习的内容有预判和初步感知。
活动二 教师引导学生浏览整篇文章，梳理出：line out the description of “past” and “present”, and draw a timeline with point-in-time.；Exp: At the beginning/ Several years ago → Shang dynasty → Over the years → Qin dynasty → Today 获取文章的基本信息和词汇并进行整合，通过时间轴梳理整合中国书写系统的发展历程； 学生依据“the past” 和”the present”梳理出时间线和汉字发生的实事；
设计意图：学生带着目的通读全文，在阅读的过程中关注时间逻辑，形成对文章整体内容的感知
活动三 学生细读第2段，了解汉字书写系统的最初形态与书写载体，并感知、理解相关词汇；学生细读第3段，了解汉字在商朝发生的重大变化，感受汉字书写系统的发展历程；学生细读第4段，了解汉字书写系统在秦朝发生的重大变化，并可以通过时间顺序梳理总结、分析从几千年前到商到秦到现代的汉字发生的变化（包括字形字义等）。 就段落梳理出汉字书写系统的演变的细节信息； 学生通过阅读掌握有关汉字书写系统重要性的信息；
设计意图：进一步整理汉字发展的系统实事，了解汉字书写系统的重要性，并从中分析汉字书写系统在历史长河中没有变的内涵
活动四 引导学生以思维导图的形式，梳理出段落的topic sentence; 表记段落中心句； 快速通过跳读获取段落主旨句；
设计意图：提升学生通过跳读，快速锁定段落的中心距，理解文章结构，梳理文章脉络；
活动五 教师引导学生回顾本节课所学知识，进行知识的整合和梳理；教师搭建支架帮助学生建立相关词汇库，同时也为下面的活动做好词汇、语法知识储备。 回顾本节课知识进行整合和梳理； 能够根据老师的指导建议汉语发展的词汇库
设计意图：利用表格分类整理本课所学的相关主题词汇，构建汉语发展相关的词汇库
活动六 教师播放70页的视频（about Chinese writing system）并让学生思考以下问题： 1. Expect the past and the present, what else do Chinese writing system connect (should give the analysis) 2. Why do written Chinese has survived so long (should give examples and analysis) 3. Why do you think an increasing number of international students become interested in the learning Chinese language 4. What do you think of Chinese writing system’s future trend Will it take the place of English and become the language that has the largest number of users in the world 观看视频并以小组合作的形式完成老师设定的问题； 分享小组讨论的结果； 利用所学语言知识评价中国书写系统的作用和未来发展趋势，批判性看待汉语在国际上的地位和受众程度发展并进行口头陈述
设计意图：输出段落表达观点可以帮助学生内化词汇知识，同时提升学生的辩证思考能力，鼓励学生从多个角度分析问题，培养分析问题解决问题的能力，并引导正确学生树立正确的价值观。
板书设计
作业设计 Homework: 1.绘制/完善汉字系统的导图。 2.写出整篇文章的summary 并提出对70页“video time“中某个问题的看法，不少于100字。
总结与反思 在这节课中，学生通过阅读相关文章，了解了汉字发展系统，以及探讨了汉字发展和文化的关系； 通过这节课的教学，我发现学生对于读懂社会、历史等体裁文章的能力有限，需要提高。一部分学生在回答课堂练习题时出现了困惑，对于文章中的关键信息并没有理解清楚。要解决这个问题，我需要更多地培养学生的阅读理解能力。 1. 给学生提供更多的练习机会，包括阅读不同类型的与社会、历史和文化的话题相关的文章，引导学生做充分的词汇。这样可以帮助学生熟悉新闻报道的常用词汇和句型结构。 2. 引导学生进行细致的阅读，帮助他们理解关键信息。例如，可以让学生在阅读之前进行充分的预习，提升学生梳理文章结构和作者写作逻辑的能力； 3. 鼓励学生参与小组讨论和互动，以增强他们对文章内容的理解。可以设计一些小组活动，要求学生共享自己的阅读理解，并从不同角度讨论文章的内容和主旨。 4. 对学生进行阅读反思。在讲解完答案后，可以请学生思考自己在阅读过程中的困难和收获，然后进行小结和讨论。