人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world 单元整体教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world 单元整体教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 560.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-19 17:42:05 | ||
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单元基本信息
学科 英语 年级 高一 设计者 媛媛 时间
教材 必修一五单元 单元 人教版 课时 6课时
单元教学规划
单元主题 主题语境：人与社会—社会、文化和历史 主题意义：本单元开篇页的引言”One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.” 出自当代心理语言学家Frank Smith, 经典地诠释了掌握多门语言的重要性。引言用中文可译为：一门语言能带你进入人生旅途，两门语言则为你开启人生旅途中的所有大门。科技高度发展和互联网高度发达的21世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，随着我国在政治，经济，文化，对外交流等各个方面的发展，在创建“人类命运共同体”这一使命的召唤下，国家对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。同时，就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。。
单元主要内容分析 主题内容：人与社会——社会、历史和文化 人与自我： “语言学习的规律、方法等”“乐于学习，善于学习，终身学习”的主题语境内容。 主题文本分析：本单元主题是围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言，汉字的发展，英式英语和美式英语的主要区别，英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。要求学生在本单元学习中要具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，即《课标》里要求的文化意识，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。 本单元主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。主题图旨在从“建立人类命运共同体”的视角，从理解全球事务协商，理解国与国之间沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题。 本单元由对话、视频、演讲、说明文、博文等多模态语篇（见表 1）构成，共计 6-7 课时。 本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下（图1-3）：
单元结构化
学情分析 高一年级英语班学生学习积极性高，兴趣浓厚，英语基础较好。 1. 大部分同学能够就该话题进行输出，熟悉常见的你好的表达方式，但有些同学并未思考过语言与文化的关系，进行深度思考的能力有限； 3. 有的同学能介绍关于中国的历史，有的同学感到用英语输出很多观点是有困难的。在学习本单元前，对于历史和汉字的关系学生的思考较少。 4. 有些学生对于读前预测，跳读等阅读技巧没有关注过，阅读过程中对于写作技巧，修辞等关注较少。
单元教学目标 指向核心素养的单元整体教学目标 在本单元学习结束后，学生能够： 1. 认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困难； 2. 在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构； 3. 对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信； 4. 运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推荐进汉语学习的方法, 描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面； 5. 找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我学习能力。
单元课时安排 本单元主要内容划分为六个课时，其中 Period 1是听说课，含Opening Page主题图。Period 2是读思课，是对课本课文的整体理解。Period 3是听说训练。Period4是单元语法课，学习限制性定语从句的用法和感受其语境功能。含Workbook的练习。Period5是阅读写作课；Period 6是对本单元主题的补充学习资源的视听说学习内容；
评价内容与标准 语言能力 (1)以演讲和对话的形式激发语言学习的兴趣，能从多角度思考外语学习的动机； (2)运用与文本主题相关的词汇和语法的口头表达学外语的理由和动机。 (3）能够将话题词归类，并有所拓展。 2．学习能力 (1)理解汉字书写体系对中华文化的传承； (2)加强对中国文化的自豪高和认同感，坚定对中国文化自信； (3)通过观察语言和文化的发展，分析、推断汉字未来的发展趋势。 3．文化意识 能够从多个视角认识世界， 归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 4.思维品质 (1)能够批判性地客观评价英语学习，并从多种渠道探寻（网络社区）和总结解决英语学习种遇到的困难的途径（使用英英词典），并与全班同学分享（自己制作的词汇库）; (2)能够运用丰富和恰当的词汇与句法（定语从句）写一篇给外国友人分享学好中文的一篇文章; (3) 高阶思维：能够通过观察语言思维和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系，形成发散
教学反思 通过本单元的学习，学生能够熟悉“你好”在不同的语言中的表达，了解联合国的六种语言，梳理中国的书写系统，了解英式英语和美式英语的差异，深化对于语言和文化的认识，，一部分同学对于深刻的思考语言的文化内涵有一定的基础，然而很多同学在深度思考方面并未达成单元主题目标，需要老师利用课时外的时间通过给予学生更多活动任务，充分的挖掘和实现语篇的主题意义。
学科 英语 年级 高一 设计者 媛媛 时间
教材 必修一五单元 单元 人教版 课时 6课时
单元教学规划
单元主题 主题语境：人与社会—社会、文化和历史 主题意义：本单元开篇页的引言”One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.” 出自当代心理语言学家Frank Smith, 经典地诠释了掌握多门语言的重要性。引言用中文可译为：一门语言能带你进入人生旅途，两门语言则为你开启人生旅途中的所有大门。科技高度发展和互联网高度发达的21世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，随着我国在政治，经济，文化，对外交流等各个方面的发展，在创建“人类命运共同体”这一使命的召唤下，国家对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。同时，就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。。
单元主要内容分析 主题内容：人与社会——社会、历史和文化 人与自我： “语言学习的规律、方法等”“乐于学习，善于学习，终身学习”的主题语境内容。 主题文本分析：本单元主题是围绕语言发展和语言学习展开，内容涉及联合国的工作语言，汉字的发展，英式英语和美式英语的主要区别，英语学习中遇到的困难和解决这些困难的建议等。要求学生在本单元学习中要具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性，即《课标》里要求的文化意识，了解汉字对我国文化传承和发展的积极意义，以及深度思考英语学习的策略和方法。 本单元主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。主题图旨在从“建立人类命运共同体”的视角，从理解全球事务协商，理解国与国之间沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题。 本单元由对话、视频、演讲、说明文、博文等多模态语篇（见表 1）构成，共计 6-7 课时。 本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下（图1-3）：
单元结构化
学情分析 高一年级英语班学生学习积极性高，兴趣浓厚，英语基础较好。 1. 大部分同学能够就该话题进行输出，熟悉常见的你好的表达方式，但有些同学并未思考过语言与文化的关系，进行深度思考的能力有限； 3. 有的同学能介绍关于中国的历史，有的同学感到用英语输出很多观点是有困难的。在学习本单元前，对于历史和汉字的关系学生的思考较少。 4. 有些学生对于读前预测，跳读等阅读技巧没有关注过，阅读过程中对于写作技巧，修辞等关注较少。
单元教学目标 指向核心素养的单元整体教学目标 在本单元学习结束后，学生能够： 1. 认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困难； 2. 在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构； 3. 对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信； 4. 运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推荐进汉语学习的方法, 描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面； 5. 找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我学习能力。
单元课时安排 本单元主要内容划分为六个课时，其中 Period 1是听说课，含Opening Page主题图。Period 2是读思课，是对课本课文的整体理解。Period 3是听说训练。Period4是单元语法课，学习限制性定语从句的用法和感受其语境功能。含Workbook的练习。Period5是阅读写作课；Period 6是对本单元主题的补充学习资源的视听说学习内容；
评价内容与标准 语言能力 (1)以演讲和对话的形式激发语言学习的兴趣，能从多角度思考外语学习的动机； (2)运用与文本主题相关的词汇和语法的口头表达学外语的理由和动机。 (3）能够将话题词归类，并有所拓展。 2．学习能力 (1)理解汉字书写体系对中华文化的传承； (2)加强对中国文化的自豪高和认同感，坚定对中国文化自信； (3)通过观察语言和文化的发展，分析、推断汉字未来的发展趋势。 3．文化意识 能够从多个视角认识世界， 归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 4.思维品质 (1)能够批判性地客观评价英语学习，并从多种渠道探寻（网络社区）和总结解决英语学习种遇到的困难的途径（使用英英词典），并与全班同学分享（自己制作的词汇库）; (2)能够运用丰富和恰当的词汇与句法（定语从句）写一篇给外国友人分享学好中文的一篇文章; (3) 高阶思维：能够通过观察语言思维和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系，形成发散
教学反思 通过本单元的学习，学生能够熟悉“你好”在不同的语言中的表达，了解联合国的六种语言，梳理中国的书写系统，了解英式英语和美式英语的差异，深化对于语言和文化的认识，，一部分同学对于深刻的思考语言的文化内涵有一定的基础，然而很多同学在深度思考方面并未达成单元主题目标，需要老师利用课时外的时间通过给予学生更多活动任务，充分的挖掘和实现语篇的主题意义。