人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world Video time 教学设计 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第一册Unit 5 Languages around the world Video time 教学设计 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-19 17:43:32 | ||
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主题单元分课时教学设计
课题 指向核心素养的高中英语主题教学（第6课时）
课时类型 Video Time 学时 40分钟
教学素材 PPT, 视频资料
指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 2.课标明确提出，语言能力包括听、说、读、看、写。“看”作为一种语言能力首次出现在我国英语课程标准中。看的内容包括视频、动画、图片、图表、标识等。本教材十分重视学生看的能力的培养。 3.语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，能够在听、读、看的过程中有选择的记录所需信息，理解多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。
内容分析/语篇研读/文本分析 What 该板块提供了名为“汉字”的视频资料，介绍了汉字的起源、发展历史，以及未来趋势。视频中汉字发展的动画和具体的例子与单元主题语篇互为补充； Why 视频让学生感受真实的汉字的起源、发展历史，以及未来趋势，拓展关于语言的背景知识，引导学生感受中国汉字的魅力和文化色彩，从而深化学生对于中国汉字的认识。 How 该板块的设计体现了“感知一总结”的学习过程。活动1要求学生感回顾前面单元的学习内容，调动已知。活动2帮助学生完成Before you watch的词汇练习；活动3拓展带领学生完成while you watch部分的内容，为深度思考做充分的准备；
整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第五单元 Language around the world的版块。本单元主题是人与社会语境的 主题：社会、文化和历史。本单元围绕“语言”这一话题展开，内容涉及“探索世界上的语言、探索中国汉字体系、描述喜欢的事物、探索不同种类的英语”等。本节课是单元整体教学中的第6课时即通过学习探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和对中华文化的自信心；
学情分析 自然情况：授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生熟知本单元的主题—自然灾害，所以本节课也从主题语境入手，更容易激发学生的学习兴趣和专注力。
已有基础：学生有一定的灾害救助认识的基础，但仍然有很多学生在学习视频语篇方面有一定的困难；
存在问题与解决措施： 1. 学生通过视听学习提取有效信息的能力有限，并且视频本身有一定的难度，所以视频观看次数和时间都应根据课堂实时调整； 2. 学生关于主题的深度思考能力有限，通过课程设计的任务可以帮助学生强化思考能力，逐渐提升其相关主题和话题的批判性思维能力
课时教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.观看和理解汉字的起源、发展历史，以及未来趋势 2．总结并深刻理解汉字和文化以及历史联系；
教学重点 拓展对于汉字的深刻认知
教学难点 充分的理解视频内容，并进行深度思考
学生课前需要做的准备工作 学生课前需要复习课本的内容；
学习策略 在话题语境下的体验式学习；教师引导；自主学习和合作探究；
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
活动一 教师通过以下问题，帮助学生回顾本单元的学习内容：What is the earliest form of written Chinese How was jiaguwen created Who played an important part in the unification of the Chinese writing system Why do we say China's present is connected with its past by means of written Chinese Why are so many international students coming to China to learn Chinese 教师还要引出before you watch 部分的词汇：origin; Care; era and classics; radical 学生思考并回答问题，并熟悉词汇：origin; Care; era and classics;radical 学生能够整合已知的学习内容并掌握几个关键词汇；
设计意图: 通过问题唤醒学生已知，同时引导学生关注Before you watch 部分的学习。
活动二 指导学生完成Before you watch 部分的学习。 教师提出问题： What do you suppose the video is mainly about, according to these sentences What do these key words in the box remind you of For example, the word "origin" may remind us of the history of Chinese 梳理问题并为观看视频做好准备，充分的预测视频语篇的内容； 通过教师的问题能够合理的推测视频语篇内容
设计意图：引导学生基于一定的事实以及根据合理认知来推测视频内容，并根据视进行反思，提升自己预测和反思思维能力；
活动三 引导学生观看视频并验证自己的推测； 学生合理推测视频内容并根据视频进行验证； 验证视频内容与自己的猜测是否一致；
设计意图：；
活动 教师播放视频；引导学生梳理练习部分答案； 学生根据视频内容完成 while you watch 部分的练习；再次观看视频核对答案 学生能够完成填空题目并校对答案；
设计意图：通过观看视频，梳理视频内容并能够解决题目任务，为深度思考做准备；
活动五 教师引导学生再次观看视频并完成while you watch 部分的内容； 完成while you watch部分的内容 梳理视频内容，提取主要信息，填写content 或sentence 一栏；
设计意图：通过再次观看视频来完成设定任务，提升学生分类的逻辑思维能力；
板书设计 process Language carries the culture of each civilization; We are supposed to cherish it and arouse the confidence of our culture. chines character history period effects
作业设计 1.巩固作业：完成关于本课词汇的笔记整理； 2.workboo部分的reading for writing；
总结与反思 该课程为一节视听课，也是新教材依托主题线索学习的重要环节。训练学生直观的获取视频中有效、重要、以及有意义的信息的能力；通过活动设计来提升学生对于问题的深层概念和意义的思考和挖掘能力；鼓励学生直观输出观点，在锻炼其思维能力的同时提升其英语表达能力；作业设计是基于单元主题下，对于主题意义更多的线性探索和学习的任务布置，为提升学生的批判性思维能力提供更多语料。 视听是语言学习中拓展文化背景知识的有效途径，学生通过视听材料能够直接提炼出视频内容传达的关键或者有意义的信息；而依托主题语境的视听学习更能引导学生进行有深度的学习和思考，更能引发学生在大单元主题的主线下的深度学习和思考。本节课的设计在于逐步深化学生对于“人与自然关系”的深层思考。 本节课，还应根据学生的学习能力，来调整活动设计（包括活动设计的难度）以及活动设计的时间或顺序，以求达到最佳的教学效果。
课题 指向核心素养的高中英语主题教学（第6课时）
课时类型 Video Time 学时 40分钟
教学素材 PPT, 视频资料
指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 2.课标明确提出，语言能力包括听、说、读、看、写。“看”作为一种语言能力首次出现在我国英语课程标准中。看的内容包括视频、动画、图片、图表、标识等。本教材十分重视学生看的能力的培养。 3.语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，能够在听、读、看的过程中有选择的记录所需信息，理解多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。
内容分析/语篇研读/文本分析 What 该板块提供了名为“汉字”的视频资料，介绍了汉字的起源、发展历史，以及未来趋势。视频中汉字发展的动画和具体的例子与单元主题语篇互为补充； Why 视频让学生感受真实的汉字的起源、发展历史，以及未来趋势，拓展关于语言的背景知识，引导学生感受中国汉字的魅力和文化色彩，从而深化学生对于中国汉字的认识。 How 该板块的设计体现了“感知一总结”的学习过程。活动1要求学生感回顾前面单元的学习内容，调动已知。活动2帮助学生完成Before you watch的词汇练习；活动3拓展带领学生完成while you watch部分的内容，为深度思考做充分的准备；
整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第五单元 Language around the world的版块。本单元主题是人与社会语境的 主题：社会、文化和历史。本单元围绕“语言”这一话题展开，内容涉及“探索世界上的语言、探索中国汉字体系、描述喜欢的事物、探索不同种类的英语”等。本节课是单元整体教学中的第6课时即通过学习探索和理解汉字与中华文明传承的关系，加强学生对中华文化的自豪感和认同感，增强他们对母语学习和对中华文化的自信心；
学情分析 自然情况：授课对象为高中一年级学生，学生水平中等，学生熟知本单元的主题—自然灾害，所以本节课也从主题语境入手，更容易激发学生的学习兴趣和专注力。
已有基础：学生有一定的灾害救助认识的基础，但仍然有很多学生在学习视频语篇方面有一定的困难；
存在问题与解决措施： 1. 学生通过视听学习提取有效信息的能力有限，并且视频本身有一定的难度，所以视频观看次数和时间都应根据课堂实时调整； 2. 学生关于主题的深度思考能力有限，通过课程设计的任务可以帮助学生强化思考能力，逐渐提升其相关主题和话题的批判性思维能力
课时教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.观看和理解汉字的起源、发展历史，以及未来趋势 2．总结并深刻理解汉字和文化以及历史联系；
教学重点 拓展对于汉字的深刻认知
教学难点 充分的理解视频内容，并进行深度思考
学生课前需要做的准备工作 学生课前需要复习课本的内容；
学习策略 在话题语境下的体验式学习；教师引导；自主学习和合作探究；
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
活动一 教师通过以下问题，帮助学生回顾本单元的学习内容：What is the earliest form of written Chinese How was jiaguwen created Who played an important part in the unification of the Chinese writing system Why do we say China's present is connected with its past by means of written Chinese Why are so many international students coming to China to learn Chinese 教师还要引出before you watch 部分的词汇：origin; Care; era and classics; radical 学生思考并回答问题，并熟悉词汇：origin; Care; era and classics;radical 学生能够整合已知的学习内容并掌握几个关键词汇；
设计意图: 通过问题唤醒学生已知，同时引导学生关注Before you watch 部分的学习。
活动二 指导学生完成Before you watch 部分的学习。 教师提出问题： What do you suppose the video is mainly about, according to these sentences What do these key words in the box remind you of For example, the word "origin" may remind us of the history of Chinese 梳理问题并为观看视频做好准备，充分的预测视频语篇的内容； 通过教师的问题能够合理的推测视频语篇内容
设计意图：引导学生基于一定的事实以及根据合理认知来推测视频内容，并根据视进行反思，提升自己预测和反思思维能力；
活动三 引导学生观看视频并验证自己的推测； 学生合理推测视频内容并根据视频进行验证； 验证视频内容与自己的猜测是否一致；
设计意图：；
活动 教师播放视频；引导学生梳理练习部分答案； 学生根据视频内容完成 while you watch 部分的练习；再次观看视频核对答案 学生能够完成填空题目并校对答案；
设计意图：通过观看视频，梳理视频内容并能够解决题目任务，为深度思考做准备；
活动五 教师引导学生再次观看视频并完成while you watch 部分的内容； 完成while you watch部分的内容 梳理视频内容，提取主要信息，填写content 或sentence 一栏；
设计意图：通过再次观看视频来完成设定任务，提升学生分类的逻辑思维能力；
板书设计 process Language carries the culture of each civilization; We are supposed to cherish it and arouse the confidence of our culture. chines character history period effects
作业设计 1.巩固作业：完成关于本课词汇的笔记整理； 2.workboo部分的reading for writing；
总结与反思 该课程为一节视听课，也是新教材依托主题线索学习的重要环节。训练学生直观的获取视频中有效、重要、以及有意义的信息的能力；通过活动设计来提升学生对于问题的深层概念和意义的思考和挖掘能力；鼓励学生直观输出观点，在锻炼其思维能力的同时提升其英语表达能力；作业设计是基于单元主题下，对于主题意义更多的线性探索和学习的任务布置，为提升学生的批判性思维能力提供更多语料。 视听是语言学习中拓展文化背景知识的有效途径，学生通过视听材料能够直接提炼出视频内容传达的关键或者有意义的信息；而依托主题语境的视听学习更能引导学生进行有深度的学习和思考，更能引发学生在大单元主题的主线下的深度学习和思考。本节课的设计在于逐步深化学生对于“人与自然关系”的深层思考。 本节课，还应根据学生的学习能力，来调整活动设计（包括活动设计的难度）以及活动设计的时间或顺序，以求达到最佳的教学效果。