10 绿 教案

绿
教学目标：
通过品读诗歌，了解作者所描绘的“绿”。
能借助关键语句想象画面，感受诗人独特的表达。
2.结合阅读链接，通过对比阅读，体会不同作者对“绿”的感受。
教学重难点：
能借助关键语句想象画面，感受诗人独特的表达。
教学过程：
一、回顾导入
1.诗歌，是最美的语言。在这之前我们学习过了冰心的现代诗《繁星》，你对现代诗的特点有什么了解呢？
艾青的诗歌让我们看见了绿的世界，今天让我们再次走近“绿”，再次感受现代诗的特点。
2.请同学们看到题单，我们先一起来读一读这首诗。
过渡：通过之前的学习，我们知道了二小节写出了绿的什么？（多）
在艾青眼中这些绿是怎样的呢？
（绿得发黑、绿得出奇）这些绿绿得浓烈，绿得特别。
3.作者眼中的绿究竟奇特在哪儿？接下来请同学们进行合作学习，谁来读读活动要求？
二、感受诗人丰富的想象，独特的表达
（一）学习活动一：
1.自学：（1）自读3-5小节，勾画让你觉得奇特的地方？并说说奇特在哪儿？
互学：（2）小组交流，选择代表发言。
我觉得第 小节奇特，因为......
2.小组分享汇报，师相机指导
3小节：
追问：作者眼中，什么是绿的？在你眼中，这些事物是什么颜色？
风是没有颜色的，雨和水是透明的，阳光是金灿灿的。
在我们眼里，什么是绿色的？
怎么在诗人的眼里这些事物全都变成绿色的呢？
诗人的想象很奇特——你觉得是他的一种想象，还有别的想法吗？
诗人心中有绿和他非常热爱绿——太棒了，你读懂了诗人，为他鼓鼓掌。
同学们，你觉得是什么情况下才会让诗人产生这样的感受？是什么触发了诗人的想象？
诗人看到了春天，春意盎然，生机勃勃景象产生了这样的想象——你说的真好。
我们能看见风吗？为什么作者觉得风有颜色？
（1）是由风中什么想到风变成绿色的？——风中吹起来的叶子，让原本没有颜色的风变成绿色。
（2）下雨的时候，为什么是绿色的？——水珠滴到了小草上面——我想你平时一定仔细过观察过。
（3）快说说水里？——水里面可能长了清苔、还会有水草、岸边的树木倒映在水里。
（4）阳光呢？——春天的阳光照在身上暖洋洋的，所以在他眼里阳光也变成是绿色的。
诗人的想象多么奇特呀，他把本来不是绿色的风雨水阳光，全部都想象成了绿色啦，绿真是无处不在，眼前一切皆是绿意。【板书：无处不在】
我们一起读读第三小节吧，（齐读）听完你们的朗读，老师不禁发出和诗人一样的感叹：好像……
再读第三小节，你就会发现这个小节特别有意思
诗人运用排比的修辞手法，运用相同句式，将自己独特的感受表现出来，琅琅伤口，富有节奏，让们读出这样的节奏和气势吧。
（齐读三小节）
小结：我们从诗歌的内容和形式两方面体会了诗人的独特表达。
4小节：
1、诗人用了哪些动词来写绿的集中？
2、（1）你们见到过这种景象吗？谁来分享一下：哪些是挤在一起，重叠在一起，交叉在一起。
①墙上的爬山虎是挤在一起——你真是一个经常观察的孩子。
②花朵的叶子经常重叠挨在一起 ③微风吹过小草，他们有交叉。
（2）大家的想象真丰富，我们一起来看看。这是刚才谁说到的——挨挨挤挤的荷叶、重重叠叠的爬山虎、纵横交错的梧桐叶。
3、他们有的挤，有的重叠，有的交叉，各有各的姿态。我们感受到了绿的形态各异的美。【板书：形态各异】
这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
难怪作者会说：好像……
5小节：
独特的地方在哪里？说说为什么？
1、绿还有什么美？ ——绿的活力、舞蹈的动态美
2、我们一起来欣赏一下这样的美。
（1）看完后你有什么感受？你感受到绿的什么？ ——我感到了绿的多、绿的丰富；绿的活泼，这动动那动动。
（2）诗人说绿在按着节拍飘动，实际上是指绿色的事物在风中“动”。请你想象一下，可能是什么在风中动
（2）谁来说一说绿随风而舞的画面？它是怎随风而舞的。
视频中的杨柳像妈妈的头发一样在风中飘动，梧桐叶就像小朋友的手在舞动，麦浪就像大海的波涛。
你描述的很有画面感；你真会想象；他们各有各的动态美；动起来的样子可真是充满活力。【板书：充满活力】
总结：在诗人眼里，绿是无处不在、形态各异、充满活力的。诗人能把绿的这些方面展现出来其实都来源于诗人自己“丰富的想象、独特的感受”。【板书：丰富的想象，独特的感受】
（二）学习活动二：
1.（1）对比阅读三个小节，说说他们之间的异同点。
（2）小组交流汇报。
不同之处：每一小节字数不同、每一小节行数不同，每一小节的句式也不同。作者不拘泥于格式，自由的表达。这也是现代诗的特点之一【板书：自由的表达】
相同之处：都表达了对绿的喜爱之情和对大自然的赞美之情。
点评：同学们真会发现，让我们带着这样的感受再来读一读这首诗吧！（学生配着音乐读诗歌）
结合背景，体会作者情感
同学们读得真美，读完这首诗，我们都体会到了作者对绿的喜欢。以及对大自然的赞美之情。
诗歌是强烈情感的自然流露，结合诗歌创作背景我们能够更好的体会诗人的情感表达，那你知道艾青是在什么情况下创作的吗？我们一起来看看，
1979年，是我国成立30周年，也是改革开放的第一年，是很有纪念意义的一年。这时候，我国国内形式一片大好。二月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯海角拾贝，在长途汽车里讲笑话。在这期间，他创作了诗歌《绿》。
作者笔下的绿色不仅是一种绿色，更是代表了一种希望，这首绿也是作者对希望的歌颂，对祖国未来美好生活的期望。
四、对比阅读：读不同的句子，体会作者对绿的不同感受
1.诗人借绿写出来生命的活力，同样都是写绿色，那宗璞笔下的散文《西湖漫笔》中的“绿”又带给你怎样的感受呢？我们一起来读一读，想一想两位作家的异同。
小组讨论一下，谁来说一说。
相同：都在写绿，讲了绿的多，绿的范围大，绿的丰富，表达了对绿的喜爱，对春天的热爱和赞美之情。
不同:艾青：动感，独特的感受，丰富的想象，动静结合
宗璞：主观感受，眼前实景（真实的绿），虚实结合
仿写诗歌
展开想象，任选一个小节仿写，写写你心中的绿。
不同的作者对同一事物，却有着不同的感受。诗歌让我们用美丽的眼睛去看世界，想象让我们的世界更加奇妙。老师希望你们做一个眼中有光，心中有诗，让诗歌开启我们美好生活的孩子。