统编版2023-2024学年语文三年级下册第二单元备课（表格式）

小学语文三年级下册第二单元备课
备课团队 个案补充
单元主题 寓言故事
单 元 解 读 一、教学内容 以“寓言故事”为主题组元，编排了4则涵盖古今中外的寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧。 二、语文要素 阅读要素：读寓言故事，明白其中的道理。 表达要素：把图画的内容写清楚。 三、语文要素解读 （一）从行为动词视角定位语文要素的指向 本单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”，这其中有一个关键的行为动词：明白。怎样才算“明白”，四篇课例的课后题、语文园地的交流平台都有不同形式的提示。《守株待兔》课后第二题要求“说说那个农夫为什么会被宋国人笑话”；《陶罐和铁罐》课后第二题要求“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同”；《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》这两课中，要求学生结合实际，在两种观点中进行选择，“说说你赞成哪一种，并说明理由”；在语文园地的交流平台中清楚地指出“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事”。 由此分析我们可以发现，“明白”不仅指向能够说清楚故事背后的道理，还要能够联系自己的生活实际，陈述所观察到的现象并表达自己的观点。 （二）从大单元视角横向分析语文要素的编排 单元篇章页引领单元的双线：人文主题“语言是生活的一面镜子”和语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”，双线高度统一组织专题单元。四篇课例，从精读故事的学方法到略读故事的用方法，依借不同形式的寓言故事培养学生不同的阅读思维能力，引导学生明白寓言的道理；交流平台则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理；日积月累为学生提供了一组出自寓言故事的成语，旨在引导学生积累，进一步激发对寓言故事的兴趣；快乐读书吧栏目推荐阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，是贯穿整个单元始终的综合性学习活动，可以激发学习寓言的兴趣，可以将课内学到方法迁移运用、实践检验所学，最终达成本单元的语文要素目标，培养学生的核心素养。 （三）从螺旋上升梯度纵向分析语文要素的地位 1.阅读要素：读寓言故事，明白其中的道理。 （1）寓言故事。《语文课程标准》在学业质量部分对第二学段的学生提出这样的要求：喜爱阅读童话、寓言、神话等。本单元以寓言文体组织单元，这是继三年级上册第三单元童话文体单元后的第二个文体单元，但是寓言并非是学生第一次接触，纵观小学教材，我们发现寓言这种文体主要编排在低、中年级，例如，一年级的《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》，主要是围绕讲故事本身进行，并没有直接要求学生明白道理；二年级的《狐假虎威》《坐井观天》《亡羊补牢》《揠苗助长》，大多是成语故事，需要学生根据故事内容初步尝试故事道理并联系生活谈简单的看法；三年级的《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，学习目标明显提高，要求学生能够联系自己的生活经验明白故事道理，表达自己的观点。并且本单元集中编排寓言故，目的是引导学生知道寓言形式多种多样，古今中外都有，丰富学习素材，培养学生对寓言文体的喜爱。 年级单元人文主题语文要素一下（2）美好的心愿结合文中明显的信息交流感受。一下（4）一家人在一起根据信息作推断，联系生活实际进行表达。二上（5）思维方法初步体会课文讲述的道理。二下（5）读故事、悟道理根据课文内容，谈谈简单看法。三下（2）寓言故事读寓言故事，明白其中的道理。四上（2）学贵有疑阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。五下（6）思维火花了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。
（2）明白其中的道理。前面我们解读了“明白”不仅指向能够说清楚故事背后的道理，还要能够联系自己的生活实际，陈述所观察到的现象并表达自己的观点，这是指向学生的思维能力的。《语文课程标准》在课程性质部分明确提出，语文课程应发展思维能力，提升思维品质。同时在发展型学习任务群思辨性阅读与表达和拓展型学习任务群整本书阅读中都对第二学段的学生提出，阅读寓言故事，通过口头或书面等方式表达故事中的道理。统编教科书围绕这一能力的培养在不同学段陆续安排了相应单元，实现了目标的逐层推进、螺旋上升。具体如下： 2.表达要素：把图画的内容写清楚。 本单元的表达是依据图画进行的，像这样的表达训练，在低、中、高年级都有不同程度的安排，具体如下： 年级单元表达要素一上（7）看图写词语，根据图意说一两句话。二上（7）观察图片，展开想象编写故事。二下（4）根据提示看图，发挥想象，借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三上（4）续写故事，能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。三下（2）把图画的内容写清楚。五下（8）看漫画，写出自己的想法。
由此可以看出，虽然低、中、高，三个阶段都有与“图画”相关的习作练习，但是表达训练要素并不完全相同。从最初的写一两句话，到展开想象写故事，到按照时间顺序发挥想象写故事，再到写完整的故事，再到把内容按照观察顺序写清楚，对学生能力的培养由浅入深，逐步过度提升。 另一方面，要想把图画的内容写清楚，最关键的前提是要会观察，而关于观察能力的培养，在第一学段是有所指导的，在三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
单 元 学 习 目 标 结合新课标语文核心素养及任务群的要求，基于单元语文要素的安排，确定如下学习目标： 任务群任务群目标语文素养的内涵体现基础型学习任务群--语言文字的积累和梳理1.通过多种方法认识28个生字，在词语辨别或语境练习中读准3个多音字，分类指导写好34个字，指导横画或竖画较多字的书写要点，会写29个词语，发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点并写出相同结构的词语，积累源于寓言故事的成语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。语言运用 思维能力发展型学习任务群--思辨性阅读与表达3.能借助注释、结合相关语句读懂故事，明白其中的道理，并能联系生活中的人和事，表达自己的观点。策划、开展寓言故事主题阅读探究活动。 4.能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。 5.能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。 语言运用 思维能力 审美创造拓展型学习任务群——整本书阅读6.结合课内阅读经验，提炼阅读寓言的基本方法，并尝试迁移方法，阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等，逐步形自能阅读寓言故事的能力，体验寓言故事的文化价值。语言运用 审美创造 思维能力 文化自信
补充说明：依据以上分析，本单元习作、口语交际和语文要素无关，不设计在任务群学习里，作为独立板块进行学习。语文园地词句段运用的第一部分和书写提示部分放在单元预习单里进行指导学习。
单 元 学 习 任 务 一、单元情境任务 伴随着第二单元的学习，我们会走进一个奇妙的寓言世界。寓言是生活的一面镜子，蕴含着丰富的道理。为了推进海量深阅读，探究寓言世界的奥秘，我们将开展“快乐读寓言”主题阅读分享活动，请大家依照主题阅读单精心策划、积极实践，争取在分享会上一展风采。 活动周期：两周 活动地点：各班教室 活动说明：跟随单元学习进度，围绕《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等古今中外著名寓言故事，根据个人阅读积累和爱好，依照主题阅读单完成主题阅读实践，为分享会做好准备。（主题阅读单见后续） 二、分解子任务 任务一：开启寓言故事大门； 任务二：品读寓言故事实践； 任务三：多彩寓言故事分享。 三、子任务下的学习活动概述： 子任务学习活动任务一： 开启寓言故事大门活动1：看图片，猜故事，识寓言。 活动2：发通知，明任务，做计划。 （学习内容：语文园地中的日积月累、快乐读书吧、通知、单元主题阅读单。）任务二： 品读寓言故事实践活动1：多元思考，学读古代寓言《守株待兔》。 活动2：导读推进，共读内化方法《中国古代寓言》。 活动3：关联思考，学读当代寓言《陶罐和铁罐》。 活动4：辩证思考，学读外国寓言《鹿角和鹿腿》。 活动5：批判思考，自读诗歌寓言《池子与河流》。 （在每一项活动中贯穿主题阅读实践，完成相应的任务。）任务三： 多彩寓言故事分享活动1：闯闯寓言故事知识关。 活动2：讲讲最喜欢的寓言故事。 活动3：演演最有趣的寓言故事。 活动4：我为寓言故事画插图。 活动5：我给寓言故事改结局。 活动6：我是寓言故事创编者。 （活动1、2是必选项，活动3、4、5、6至少选择其中两项。和主题阅读单同步。）
评 价 任 务 目标评价任务评价标准目 标 1 任务1.1：依据单元预习单，同桌互读生字，完成多音字情境式填空及改错等练习，在小组过关。1.正确认读生字和多音字；★ 2.认清生字和多音字字形；★任务1.2：依据单元预习单书写字词，小组里互评、教师点评。1.书写正确；★ 2.结构合理。★任务1.3：能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点并写出相同结构的词语。1.能发现词语的特点；★ 2.能写出相同结构的词语。★任务1.4：能在课内学习、课外阅读中积累源于寓言故事的成语。能积累源于寓言故事的成语。★目 标 2任务2：通过小组过关、随机抽查的方式正确、流利、有感情朗读课文，背诵《守株待兔》。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。★ 2.能背诵《守株待兔》。★目 标 3任务3.1：结合课后题，读懂故事内容，联系生活实际说一说故事中蕴含的道理。能联系生活实际说出故事道理。★任务3.2：围绕读的寓言故事，策划、开展寓言故事主题阅读探究活动。能展示自己主题阅读实践成果。★目 标 4任务4：在日常口语交际过程中，能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。1.积极参与讨论。★ 2.在讨论中能说清楚自己的观点和理由。★目 标 5任务5：能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。1.按照一定顺序观察图画。★ 2.展开想象，把看到的、想到的写清楚。★目 标 6任务6：运用课内学习的方法，自主阅读推荐寓言阅读书目。阅读推荐寓言故事书，完成主题阅读实践。★
单元预习课 1课时
学 习 过 程 设 计 学习目标： 1.通过多种方法认识28个生字，在词语辨别或语境练习中读准3个多音字，分类指导写好34个字，知道横画或竖画较多字的书写要点，会写29个词语，发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点并写出相同结构的词语，积累源于寓言故事的成语。 2.通过预习能做到正确、流利、有感情地朗读课文，对故事内容有自己初步的认识。 评价任务: 学习目标评价任务评价标准目 标 1 任务1.1：依据单元预习单，同桌互读生字，完成多音字情境式填空及改错等练习，在小组过关。1.读准字音。★ 2.认清字形。★任务1.2：依据单元预习单书写字词，小组里互评、教师点评。1.书写正确。★ 2.结构合理。★任务1.3：能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点并写出相同结构的词语。1.能发现词语的特点。★ 2.能写出相同结构的词语。★任务1.4：能在课内学习、课外阅读中积累源于寓言故事的成语。能积累源于寓言故事的成语。★目 标 2任务2：通过小组过关、随机抽查的方式正确、流利、有感情朗读课文。预习后能对所读故事有自己初步的认识。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。★ 2.能对所读故事有自己初步的认识。★
活动一、勇闯字词关 1.明确达标要求：读音正确；声音洪亮，不拖音。 2.词语认读，抽查同学达标。根据认读情况对每个小组作出相应评价。 3.交流重点词语意思。 活动二、乐闯朗读关 1.出示朗读要求和评价标准，推选小组代表朗读。 朗读要求：“正确”不添字，不丢字，不错字；“流利”语气连贯，不重复，不颠倒。“有感情”根据人物不同的性格特点，读出相应语气。 评价标准：1.出现三次或者三次以上错误为不达标。 2.小组之间互相评价朗读，是否达标。 活动三、智闯内容关 1.组内交流“知内容”的部分，组长梳理归纳出本小组最恰当的答案。 2.小组代表发言，师生交流。 3.总结本单元故事特点——小故事大道理。 4.以第5课《守株待兔》为例，初步理解故事。 活动四、妙提问题关 1.组内交流本单元自己的困惑和问题，小组长梳理出组内最有研究价值的问题。 2.组长展示问题，师生交流评价谁的问题最值得研究。 活动五、预留作业 1、依照单元预习单读生字新词。 2、自由阅读单元寓言故事，把自己最感兴趣的故事讲给家长听。
子任务一 开启寓言故事大门
学 习 过 程 设 计 学习目标： 1.初步了解寓言文体特点，产生阅读寓言故事的兴趣，乐于讲一讲自己熟知的寓言故事。 2.明确单元学习任务，通过阅读计划、阅读活动引领，培养阅读的习惯。3.能按照正确的格式写一份通知。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1借助以往认识和阅读快乐读书吧栏目，初步认识寓言文体特点，并乐于阅读寓言故事。1.认识寓言文体特点。★ 2.乐于读寓言故事。★目标2知晓单元主题学习任务，根据阅读单制定详细的阅读几乎，依照个人兴趣选择阅读实践活动。1.制定阅读计划。★ 2.选择感兴趣的阅读实践项目并积极实施。★目标3学会用正确的格式书写一份通知。正确地写一份通知。★
活动一：看图片，猜故事，识寓言 1.看图片，猜故事 教师出示日积月累中的部分寓言故事图片，引导学生猜一猜故事名字。 2.谈对寓言的已有认识，导入寓言主题。 3.读《快乐读书吧》，进一步认识寓言。 （1）自读“导语”部分，发现寓言特点：故事短小、道理深刻。 （2）读“你读过吗”部分，读故事、明道理、学方法。 A.自由朗读《叶公好龙》故事，用自己的话讲一讲故事。 B.小组内谈一谈从故事中感受到什么道理。 C.学习读寓言的方法。 一是：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。 二是：联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 活动二：发通知，明任务，做计划 1.发布寓言主题阅读分享活动的通知。 通 知 伴随着第二单元的学习，我们会走进一个奇妙的寓言世界。寓言是生活的一面镜子，蕴含着丰富的道理。为了推进海量深阅读，探究寓言世界的奥秘，我们将在班级内开展“快乐读寓言”主题阅读分享活动，活动时间定于单元学习完成后。请大家依照主题阅读单精心策划、积极实践，争取在分享会上一展风采。 三年级少先队大队部 2023年3月1日
（1）读通知，了解通知的格式。 标题:“通知”写在第一行中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。 正文:另起一行空两格写正文。 落款:包括署名和日期，分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。 （2）再读通知，明确通知的关键信息。 A.正文要写清楚时间、地点、通知对象和做什么等。 B.回顾《动物王国开大会》这篇课文，强调写清楚时间、地点等关键信息的重要性。 （3）结合书中提示的两种情况，选择一个练写通知。 （4）交流、分享自己写的通知，班级共同评议修改，进一步明确通知的要求。 2.明确单元学习任务。 （1）默读通知内容，了解学习任务。 （2）教师进一步梳理学习的内容，介绍阅读书目，明确学习的任务。 （引入单元篇章页进行梳理。） 3.制定阅读实践计划 （1）建议学生组建书友队，共同制定详细的阅读计划。 （2）选择参与阅读分享的项目，按计划进行实践，为分享会做准备。 (利用课余时间和课上主题阅读时间完成,小组互评。) 附： “快乐读寓言”主题阅读单 寓言故事短小有趣且蕴含丰富的道理，让我们借助阅读走进广阔的寓言世界吧！请围绕推荐阅读书目《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等古今中外著名寓言故事，展开自主阅读，并与小组成员完成阅读实践活动。（一、二为必选项目，三、四、五、六为自由选择项目，至少四选二。） 一、阅读课内外寓言故事，做好基础知识梳理。 寓言故事角色角色性格角色结局道理《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
二、讲讲最喜欢的寓言故事。 在你阅读的寓言故事中，你最喜欢或印象最深刻的是哪一篇？请大胆地把这个寓言故事讲给大家听，相信你一定会讲得绘声绘色。 我要给大家讲的寓言故事是： 三、演演最有趣的寓言故事。 在你阅读的寓言故事中，你和你的队友觉得哪一篇最有趣，想编成一个情景剧演给大家观看呢？请和队友一起把这个寓言故事演给大家看吧，相信你们一定是最出色的表演家。 我们小组要给大家表演的寓言故事是： 四、我为寓言故事画插图。 插图也是书的一个组成部分，有趣的插图可以为阅读增加趣味。请你试着给你喜欢的故事设计一幅插图吧，相信你会设计一幅优秀的作品。 我画的插图是为 （书籍名）第 页的寓言故事 （故事名）设计的。 插 图 故事简介
五、我给寓言故事改结局。 在你阅读的寓言故事中，哪一篇故事的结局令你有自己的想法，或者你对故事的结局不是很满意，想根据自己意愿改编一下，请大胆地进行改编吧，相信你的改编的会别有一番趣味。 故事名原来的结局 改编的结局
六、我是寓言故事创编者。 读了那么多的寓言故事，相信你也会自己创作属于自己的寓言故事了吧？请你大胆进行创编，相信你会是一个棒棒的创编者。
子任务二 品读寓言故事实践
学 习 过 程 设 计 多元思考，学读古代寓言《守株待兔》 学习目标： 1.读准字音、把握停顿，读好句子“因释其耒而守株”，读出节奏和韵味，背诵课文。 2.借助注释等方法读顺文意、读懂故事；在理解的基础上说出农夫被宋国人笑话的原因，联系生活多元思考，感悟寓意。 3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。 4.迁移运用寓言学习方法进行单元群文阅读，激发阅读兴趣。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1 1.读好短句和长句，把握好停顿，读出文言文的韵味。背诵课文。能读好短句和长句子，把握好停顿。★ 背诵课文。★目标2 2.借助课文插图、注释以及学习积累，读懂故事，并能联系生活实际从多个角度谈对寓意的理解。1.读懂故事。★ 2.从多个角度思考，联系生活说出农夫被宋国人笑话的原因。★目标3 3.迁移对《守株待兔》的思考，说出乘车人的错误。能说出乘车人的错误。★ 目标44.回顾已学方法，梳理其他故事内容，并联系生活理解寓意。能运用学习读寓言的方法自学其他寓言故事。★
活动一、正确朗读，感受文言文韵味 1.检查预习，读准字音。 （1）学生预学完成借助拼音读课文，在读通读顺课文的过程中检查正音学习任务。 （2）教师提醒朗读时需注意读准“宋、耕、耒、释、冀”的字音，重点讲解“为”的读音，在“身为宋国笑”一句中表示“被”的意思，字音读wéi，同时借助现代汉语中相似的例子“不为所动、为人耻笑”， 加深学生“为”表示“被”的印象，明白“为”字表被动时应读作wéi。 2.学习方法，读对停顿。 （1）教师引导学生发现句式特点，基本为短句。 （2）鼓励学生根据句式断短句：宋人/有耕者、田中/有株、兔走/触株、折颈/而死、冀/复得兔、兔/不可复得 （3）教师范读或引读，学生把句子读通顺，读流利。 （4）重点突破长句子的朗读：因释其耒而守株、而身为宋国笑 ①鼓励学生尝试断句，再提示结合注释，明确“因”是“于是”的意思。 ②重点讲解文言文句首关联词后面应有停顿，学生正确断句“因/释其耒/而守株”。 ③“而身为宋国笑”结合注释和关联词后应有停顿，断句“而/身为/宋国笑”。 （5）总结文言文标注停顿的基本方法：结合注释，在标注中朗读，在朗读中校正，在校正中完善。 3.适当拖音，读出韵味 朗读文言文读准字音、读对停顿还不够，还需要通过适当拖音来突出文言文的韵味。 师范读或引读，重点强调“人”“中”“兔”“颈”“耒”等字可以适当拖音，而“触株”“而死”“守株”“宋国笑”则需要读的简短。 生跟读，读出韵味。 出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容评价星级能正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味。★
活动二、运用方法，理解课文 1.交流读懂文言文的方法：借助注释、借助插图、联系生活…… 2.借助课文插图和注释，自学课文，理解意思，师巡视指导。 如：“因释其耒而守株”一句，“因”是“于是”的意思，“释”是“放下”的意思，借助注释和插图弄明白“耒”和“株”的意思，把几个字的意思串联起来，就能明白大致意思。 3.小组合作，学习展示。一人说一句古文意思，互相指正、补充。再把课文意思说给同学们听。 4.关注古今词义的不同，感受文言文的特点。古代汉语“走”是“跑”的意思，与现代汉语不同，而古代汉语中表示“走”的意识用的是“行”。 5.入情入境，讲述故事 （1）讲故事①根据关键词讲故事：触株折颈、弃耒守株、笑师生共同梳理原文，提取关键词，根据关键词讲故事②借助插图讲故事：借助课文插图、补充插图讲故事 （2）演故事①独白式演故事：学生化身农夫，角色自居讲故事；学生化身农夫邻居，以旁观者的角度讲故事；学生化身折颈死兔子的同伴，以受害群体的角度讲故事。②对话式演故事：学生扮演农夫、邻居（或其他角色），共同演绎故事。 活动三、抓人物行为，读懂故事 1.体会人物想法。对照课文插图展开想象：兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？（体会农夫希望天天能捡到兔子的侥幸心理） 2.从故事中领悟寓意。抓住“因释其耒而守株”提问：这句话说的是谁？他“释其耒而守株”的结果是什么？ 小组讨论：“农夫为什么被宋国人笑？他究竟错在哪里？”（心存侥幸，想不劳而获；把偶然现象当成必然事情；不知变通，不会灵活处理问题。农夫希望这个极偶然的事情天天发生，所以他错了。） 3.联系生活，理解寓意。 联系生活实际，谈一谈对故事的理解。单元导语“寓言是生活的一面镜子”，以“守株待兔”为镜照一照自己或生活中的人和事，畅所欲言自己想到的（不刻苦学习就想取得好成绩的人、不肯辛苦劳动就想一夜暴富的人、白日做梦期待天上掉馅饼的人。） （2）通过生活中触手可及的事例，进一步理解寓意。（教师适时点拨不能心存不劳而获的侥幸心理，不能把偶然当成必然，脚踏实地，勤劳耕耘。） 4.寓言学习小结：读故事、品故事、明道理、想生活 5.出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容评价星级能结合寓言故事，领悟寓意。★能联系生活实际，进一步理解寓意。★
活动四、链接阅读，拓展提升 1.文白对照，体会不同教师提供《南辕北辙》文言文原文，学生通过文白对照的方式，对比表达的字数、篇幅，直接感受文言文和白话文表达的不同，再次品析文言文精炼的表达特点。 2.迁移运用，感悟寓意 （1）迁移之前对“农夫为什么会被宋国人笑话”的讨论与思考，说一说“坐车人错在哪里”，并联系生活说说感想。 （2）补充历史知识，明白寓言的劝诫作用。 3.总结：古人善于利用寓言故事劝诫。 活动五、方法迁移，群文阅读（也是随堂检测） 1.回顾已学，梳理故事 从旧知引入新知，复习巩固刚学过寓言学习方法“读故事、品故事、明道理、想生活”，在阅读人物寓言时，通过分析人物及故事品寓意，归纳两则寓言故事内容和人物形象塑造的的共同点：傻人傻事。 寓言人事件结果寓意《守株待兔》农夫放下农具，守在树桩旁，等待着再有兔子撞到树桩上。没有捡到兔子，成为宋国人的笑柄。比喻希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。《南辕北辙》坐车人想去南边的楚国，车子向北走。距离楚国越来越远，到不了楚国。比喻行动和目标完全相反。
2.小组合作，梳理故事 （1）全班分为八个小组，每两个小组阅读同一寓言故事。 （2）学生运用分析人物及故事结局的方法，阅读教师提供的四则寓言的现代白话文阅读材料，小组合作完成阅读学习单。 寓言人事件结果寓意《邯郸学步》燕国人去邯郸学习走路不会走路了，爬着回去。比喻效仿别人不成，反而丧失了原有的本领。《掩耳盗铃》偷铃铛的人捂住自己的耳朵偷铃铛被人捉住比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情，偏要设法掩盖。《自相矛盾》楚国商人同时卖矛和盾，夸耀自己的盾坚硬、矛锐利被人嘲笑比喻言行不一，互相抵触。《画蛇添足》楚国人比赛画蛇，画得快的赢取一壶酒给蛇添画了脚，得到的酒被夺走比喻做了多余的事情反而把事情弄坏。
（3）小组汇报梳理的寓言故事信息，教师及时点拨点评，引导学生理解成语故事的寓意。 3.出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容评价星级能迁移运用已学方法，学习其他寓言故事。★
活动六、作业练习 1.根据自己对《守株待兔》故事的理解，把文言文《守株待兔》的故事改成白话文。 2.学生课下查找阅读《滥竽充数》《杞人忧天》《杯弓蛇影》三个故事。 3.根据阅读积累，有选择性地完成主题阅读实践任务。
导读推进，共读内化方法《中国古代寓言》 学习目标： 1.通过抓住主要信息、图文结合的方法梳理故事情节，学习阅读寓言的策略和方法，读懂故事。 2.体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。 3.感受寓言中丰富的寓意、生动的形象和吸引人的情节，激发阅读兴趣。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1通过抓住主要信息、图文结合的方法梳理故事情节，学习阅读寓言的策略和方法，读懂故事。能读懂寓言故事。★目标2联系生活中的人和事深入理解故事道理。理解故事道理。★目标3感受寓言中丰富的寓意、生动的形象和吸引人的情节，激发阅读兴趣。1.生动地讲述寓言故事。★ 2.喜欢阅读寓言故事。★
活动一、观察图书，走进寓言 1.实物展示人民邮件出版社、北京师范大学出版社、人民教育出版社出版的《中国古代寓言》。 2.学生观察书籍，说发现（封面信息、故事数量、故事插图、内容排版、阅读指导等信息） 3.教师带领学生初步感受“这是一本什么样的书”，了解书籍的重要信息，翻看目录，产生深入的阅读兴趣。 活动二、观看视频，激发兴趣 1.观看寓言小视频。 2.用自己的话讲一讲看到的故事并交流自己的感受。 活动三、联结比较，学习方法 严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”寓言的寓意隐藏于故事之中，需要引导学生从寓言情节入手，综合多种方法揭示文本寓意，结合生活经验理解寓意。 （一）回忆学习寓言的方法。（结合刚学的《守株待兔》和之前年级学寓言的方法以及生活经验谈） （二）把握细节，同中见异 选取内容、主题相似或类似的寓言故事，引导学生在同中见异，把握细节，具体地理解寓言寓意。以《穿井得一人》、《神鱼》两则寓言为例进行学习。 1.细读两个故事，说发现。 2.完成故事表格： 《穿井得一人》《神鱼》事件起因事件发展过程事件结果
3.对比表格，说一说两篇故事带来的启示，并联系生活说一说，有没有过这种类似的经历。 4.教师总结：这两则寓言内容和故事情节类似，都是因为误传信息闹出笑话。但通过列表对比，发现这两则寓言出现谣言的方式不同。《穿井得一人》是因为词句理解偏差，《神鱼》是民众受“鬼神思想”影响。通过关注事件的起因、事件的发展过程和结果，梳理提取故事的重要素材，发现差别。 因此可以发现，虽然两则寓言都是阐述谣言传播和效应，但有区别，不能用 “一个谣言，如果说的人多了，就会被人们当做事实”来简单、笼统概括。 （三）整体把握，异中有同 选取主人公、故事情节均不相同的寓言故事，通过提取关键信息，更好地理解寓言寓意的一致性。以《刻舟求剑》和《父亲的画像》为例进行学习。 1.细读《父亲的画像》，回忆复现《刻舟求剑》 2.完成故事表格： 《刻舟求剑》《父亲的画像》变化的事物不变的事物所犯错误
3.用自己的话说一说故事蕴含的道理，结合生活经历，说一说生活中自己有没有犯错这样的错误。 4.教师小结：通过比较可以发现这两则寓言异中有同，虽然主人公、故事情节不同，但说明的道理是一样的：事物是发展变化的，不能以一成不变的态度去看待时时变化中的事物。 活动四、总结学法，推进阅读 1.小结：每一个故事，都会告诉我们一个深刻的道理，这个道理有些在故事结尾直接点明，有些需要在人物对话中、在故事情节中、在故事的结尾处体会并总结。 2.推进：中国古代寓言中，有的侧重深刻的哲理，具有教训性；有的侧重暴露社会的缺陷，揭示生活中的丑恶；有的嘲笑人们某些愚蠢行为和思想性格上的弱点，具有强烈的讽刺性。与西方寓言以动植物为主人公不同，中国古代寓言以人物寓言为主，塑造了许多个性鲜明生动且令人印象深刻的形象，具有类型化特点，有的直接成为了文化符号。请大家继续阅读《中国古代寓言》，对比阅读《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》拓展自己的阅读量，完成主题阅读实践活动。
关联思考，学读当代寓言《陶罐和铁罐》 学习目标： 1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，小组分角色朗读，交换角色演绎，体会语气的变化，概括陶罐和铁罐不同的性格特点。通过课文相关词句，能用自己的话说出陶罐铁罐的性格特点；能分角色有感情地朗读课文。★目标2默读课文，能用自己的话说出陶罐和铁罐之间发生的故事；分析陶罐和铁罐不同的结局，体会其中蕴含的道理。能用自己的话说出陶罐和铁罐之间发生的故事；懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题的道理。★目标3比较阅读《北风和太阳》，带着问题梳理故事内容，体会故事中的北风和课文中的铁罐的相似之处。能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。★
活动一 、图片导入，激发兴趣 出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？ 预设1：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎…… 预设2：出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。 活动二、初读课文，整体感知 划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？ 预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。 预设2：在国王的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。 评价标准评价内容评价星级能用自己的话说出陶罐和铁罐之间发生的故事★
活动三 、再读课文，理解对话 1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。 （1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第1～9自然段，用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，再读一读。 （2）交流：铁罐对陶罐说了哪些话？从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好） （3）铁罐如此傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢） （4）小组分角色朗读-展示-评价。一人读陶罐，一人读铁罐，其他人读旁白。注意抓住关键词，读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。 2.了解陶罐与铁罐的命运。 （1）日子一天一天过去，陶罐和铁罐的样子发生变化了吗？再次默读第10～17自然段，回答问题。 （2）交流：陶罐依然光洁，朴素，美观；铁罐不见了。 （3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值） （4）陶罐听到人们赞美它，是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，会怎么想？ 评价标准评价内容评价星级能用自己的话说出陶罐铁罐的性格特点★能分角色有感情地朗读课文★
活动四、领会寓意，明白道理 1.从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？来看这两位同学的观点，看完说说你赞同哪一种？ ①陶罐完美无缺，铁罐一无是处。要向谦和的陶罐学习。 ②陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 2.结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题) 评价标准评价内容评价星级懂得“每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题”的道理。★
活动五、比较阅读，拓展延伸（也是随堂检测） 1.默读思考：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，为什么北风悄悄溜走了？ 2.关联思考：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？ 3.交流总结：性格方面，铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处；结局方面，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。 评价标准评价内容评价星级能说出故事中的北风和课文中的铁罐的相似之处★
活动六、布置作业： 1.抄写本课词语表中的词语2遍。 2.阅读《伊索寓言》，有选择性地完成主题阅读实践任务。 3.自愿组成兴趣小组，演一演课本剧。
辩证思考，学读外国寓言《鹿角和鹿腿》 学习目标： 1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2.能根据提示讲故事。 3.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法，学会辩证思考问题看待事物。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1抓住文中描写鹿语言、神态、动作的语句，读出鹿的心情变化。读出鹿心情变化。★目标2理解课文内容，根据课后第二题的提示讲故事。借助关键词讲述故事。★目标3抓住情节反转处读懂故事，会辩证看待事物，理解寓意。对两种观点进行判断，并把理由说清楚。★
活动一 、谜语导入，激发兴趣 1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物） 2.有一只小鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？让我们一起阅读伊索寓言中的《鹿角和鹿腿》这个故事。（板书课文题目，齐读课文题目） 活动二 、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。 2.再读课文，说说鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？ 活动三 、再读课文，品读感悟 1.关注语言，体会心理。文中的小鹿四次自言自语，这也反映出鹿的心理变化。用横线勾画出来并读一读，体会鹿的心情变化。 ①“咦，这是我吗？”（惊讶） ②“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”（陶醉、欣赏） ③“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨、遗憾） ④“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（幡然醒悟） 2.欣赏鹿角，体会惊喜。 （1）请学生朗读2-3自然段，关注“咦”“？”“啊”“！”。 （2）联系课后习题旁的插图，出示珊瑚图片，体会“匀称”“精美别致”的含义。 （3）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？预设：自豪、骄傲、高兴……带着感情再读句子。 3.关注细节，体会抱怨。 （1）读第4自然段，注意加点部分，你从中读出了什么？有什么作用？ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。 预设1：从鹿的神态、动作中感受到它对腿的抱怨、遗憾。 预设2：这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。 （2）谁能带着感情来读一读这句话呢？ 4. 迁移表达，读出心情。 （1）结合语文园地二“词句段运用”第2题，关注神态、动作描写学表达。（随堂检测） 他__________________：“你真是急死我了！” “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________ （2）尝试抓住关键词读出心情。 同桌互读课文，完成阅读评价表。 评价标准等级正确、流利地朗读课文★读出鹿心情的变化★
活动四 、抓住反转，感悟道理 寓言故事常常借助故事情节的矛盾处或者反转处来揭示寓意，这则故事有何反转呢？ （1）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么 指导学生朗读5-6自然段。 （2）鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？预设：有力的长腿帮助他脱险了。 （3）小结：有惊无险，鹿终于逃脱了狮子的追捕，我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。 （4）朗读第7自然段，说说小鹿最后明白了什么道理？抓住“叹了口气”，读出鹿的心理变化。 活动五、借助提示，讲述故事 1.结合课后第2题的词语，用自己的话讲述故事。 角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。 2. 出示讲故事的要求： ①尽量用自己的话讲故事。 ②让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。 ③把狮口逃生的紧张和危急讲出来。 3.小组合作，根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。 （1）小组练习，互相提建议。 （2）小组合作讲述，师生共评。 评价内容等级借助关键词，简要讲述鹿狮口逃生的过程★借助关键词，细致、生动的讲述这个故事★
活动六、 辨论观点，说清理由 1.读完《鹿角和鹿腿》，针对下面的说法，你赞成哪一种？说清楚理由。 ①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。 ②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 2.小结：寓言是生活的一面镜子。生活中，任何事情都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。像这种有趣的故事在《伊索寓言》中还有很多，大家可以课下读一读。 活动七、布置作业 1.联系生活实际，想想生活中哪些事情让你想到了“事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏”这个道理？和同学辩一辩自己的观点或者自己模仿《鹿角和鹿腿》创编一个寓言故事。 2.阅读《伊索寓言》，有选择性地完成主题阅读实践任务。
批判思考，自读诗歌寓言《池子与河流》 学习目标： 1.分角色朗读课文。 2.能结合生活实际对池子和河流的观点发表自己的看法。 3.通过以文带文，抓住“懒惰与否”这个问题，去分析人物特点，理解故事寓意。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标11.能厘清角色，了解池子和河流的对话分别是哪些，能正确流利地朗读出来。能分角色朗读池子和河流的观点。★ 目标2 2.通过小组交流，联系生活实际，谈谈对池子和河流的观点的看法。能结合生活，发表自己的看法。☆☆ 目标3 3.通过故事的学习，迁移运用学习方法，理解其他故事的寓意。能借助已学方法理解其它故事的寓意。★
活动一：揭示主题，厘清角色 1.回顾单元整组内容，关注各篇文体，引出诗歌形式的寓言故事《池子与河流》，了解作者克雷洛夫。 2.读题质疑，结合自己的生活经验说一说自己对于池子与河流的了解，关注池子与河流的相同点和不同点。 3.自主朗读课文，读正确、读流利，初步了解课文的主要内容。 活动二：分角色朗读，初识观点 1.研读第1-6小节“池子的观点” 运用联系上下文的方式理解“生涯”，自由读第1-6小节，思考并与同学交流：在池子眼中，河流“这样的生涯”具体指什么？ 预设：我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！ 我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。 自读交流，抓住“什么时候...总是...”、“一会儿...一会儿...”、“数也数不完”，体会河流的忙碌，抓住“沉重”、“长串”，体会河流的辛劳。 思考并与同学交流：池子是否喜欢河流这样的生活，从哪些地方可以看出来？预设：要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！ 可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想， 这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？ 梳理总结“池子的观点”，在此基础上再次朗读第1-6小节。 2.研读第7-8小节“河流的观点” （1）以小组为单位，思考并与同学交流：河流对待生活的观点是什么？ （2）以组为单位汇报交流，梳理“河流的观点” （3）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？ （4）朗读7-8小节。 3.分角色朗读第1-8小节，体会“池子”和“河流”不同的人生态度。 4.出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容评价星级能找出池子和河流的观点，分角色朗读★★在老师、同学帮助下找出池子和河流的观点。★
活动三：链接生活，辨析观点 1.联系生活实际，说说你更赞同谁的观点，为什么？ （1）小组交流 （2）集体反馈 2.揭示作者克雷洛夫的观点。 （1）学习故事结尾； （2）与同学交流克雷洛夫的观点是什么？从哪里可以看出来。 3.你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他说什么？ 4.出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容评价星级能联系生活实际，发表自己的观点☆☆ 能找出生活中像池子或河流这样的人，说看法。☆
活动四：以文带文，理解故事寓意 1.池子的懒惰，使得它浪费了自己的才华，最终造成了枯干的悲剧。请大家读一读《主题丛书》中泰戈尔的诗歌《两只鸟》，看看这两只鸟是否懒惰？ 2.交流：这两只鸟的懒惰体现在何处？ 3.读一读《主题丛书》中的《马的困惑》，《你读我诵》中的《小溪与海浪》这两篇文章，你又有什么启发？ 活动五：随堂检测 1.品读句子，完成练习。 我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。 河流受人尊敬的原因是什么？ 河流推断池子会被人遗忘，不再被提起。你赞同她的观点吗？为什么？ 2.出示《农夫和他的儿子们》，读一读这则寓言，想一想你从这个故事中读懂了什么道理？ 活动六：作业练习 1.针对《池子和河流》，结合自己的生活实际，补充自己的观点，可以采访同学、家长、老师或者网上收集资料的方式找一找能够支持你观点的理由，把它记录下来。 2.读《克雷洛夫寓言》，有选择性地完成主题阅读实践任务。
子任务三 多彩寓言故事分享
学 习 过 程 设 计 学习目标： 1.在合作探究的学习过程中激发读寓言故事的兴趣，进一步加深对寓言故事的认识和理解，主动探索读懂寓言，充分获取知识。 2.通过多种形式的主题阅读活动的驱动，推进海量阅读，提高表达力、鉴赏力、创造力，落实学生核心素养的培养。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1在小组合作探究过程中，读懂故事，获取知识。读懂寓言故事。★目标2在主题任务驱动下，进行海量阅读，积极实践，锻炼表达力、鉴赏力、创造力。海量阅读寓言故事。★ 积极参与主题阅读实践锻炼。★
活动一：闯闯寓言故事知识关。 （一）课内知识直通车 寓言故事角色角色性格角色结局道理《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》
1.学生小组展示“快乐读寓言”主题阅读单中的第一部分。 2.选小组代表班级内展示。 3.教师相机指导、小结。 （二）课外阅读大闯关 1.填空题。 （1）寓言的特点是 。 （2）《愚公移山》中愚公要移的两座山分别是 和 。 （3）模仿美女西施皱眉的丑女叫 。 （4）《伊索寓言》是世界上最古老的一部 ，相传为公元前六世纪古 （国家）的 （作者）所写。 （5）知恩图报是中华民族的传统美德，《伊索寓言》中也有很多动物报恩的故事，比如 、 。 （6）《克雷洛夫寓言》都已诗体写成，常借动物和植物的形象反映广泛的社会生活。像故事 、 揭露了在强者面前弱者永远有罪的强盗逻辑。 2.选择题。 （1）《黔之驴》中，驴子最后被谁吃掉了？（ ） A.狮子 B.老虎 C.狐狸 D.大象 （2）《买椟还珠》中的“椟”是指什么？（ ） A.珍珠 B.箱子 C.包 D.大盒子 （3）“比喻行动与目的正好相反”出自哪个寓言故事？（ ） A.《自相矛盾》 B.《杞人忧天》 C.《塞翁失马》 D.《南辕北辙》 （4）北风与（ ）比赛看谁先脱下行人的衣服？ A.春风 B.东风 C.南风 D.太阳 （5）在《断尾巴的狐狸》中，狐狸叫伙伴们干了什么事？ A.搬家 B.把尾巴弄掉 C.不要外出 D.躲起来 （6）在《神像显灵》中，替神像说话的人是（ ）。 A.和尚 B.普通的人 C.祭祀 3.判断题。 （1）在《山雀》中，山雀招来伙伴浇干了海水。（ ） （2）在《青蛙和公牛》中，青蛙和公牛比谁的叫声好听。（ ） （3）《晏子的车夫》中晏子的妻子说要跟他离婚。（ ） （4）《夸父追日》中，夸父死后，他的手杖化作了一大片梨林。（ ） （5）《蝙蝠和黄鼠狼》中，蝙蝠是大白天出动，夜晚睡觉。（ ） （6）《号兵》是说人们更痛恨那些怂恿他人作恶的人。（ ） 4.连线题。 （1）不要期望非分之物 《牛和蛙》 （2）事物总在不断变化， 《病鹿》 不可能一劳永逸。 （3）过多的结交毫无益处的朋 《说谎的放羊娃》 友，是有害无益的。 （4）那些常常说谎话的人，即 《乌龟与兔》 使再说真话也无人相信。 （5）奋发图强的弱者也能战胜 《驴子和蝉》 骄傲自满的强者。 （6）渺小无论如何都不能与伟大相比。 《月亮和她妈妈》 5.简答题。 （1）在《天鹅、梭子鱼和虾》中，为什么它们三个用尽力气拉车，小车子却一点儿也没有移动？ （2）读了《鹰与乌鸦》的故事，乌鸦在抓小羊的时候，发生了什么意外？你觉得乌鸦为什么不能像鹰那样搏击长空，抓住小羊？ （3）读了故事《蜈蚣自大》，你受到什么启发？ 闯关后，学生根据自己的闯关情况自评。 评价内容（共27道闯关题）评价星级答对25--27道题★★★答对20--24★★答对20道题以下★
活动二：讲讲最喜欢的寓言故事。 1.学生小组内讲最喜欢的寓言故事，推选组内最佳讲故事人选，在班级内进行讲故事分享。 2.小组互评、教师评价。 评价内容评价星级能完整地讲故事★★能绘声绘色地讲故事★
活动三：演演最有趣的寓言故事。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能比较完整地把故事演出来。★能把故事演绎得符合角色特点。★★
活动四：我为寓言故事画插图。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能根据故事情节配上合适的插图。★
活动五：我给寓言故事改结局。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能根据个人意愿给寓言故事改变结局。★
活动六：我是寓言故事创编者。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能创编一个比较完整的寓言故事。★能创编一个蕴含道理的寓言故事。★
活动七:分享会表彰、总结 1.根据同学们的展示进行表彰。 2.总结：寓言故事是生活的一面镜子，我们读的很多故事在生活中都能找到它的影子，希望同学们继续阅读、研究寓言，把更多精彩的寓言故事用自己喜欢的方式展示给大家。 3.作业：总结自己近段时间学习寓言故事的心得，画一张我心中的的寓言世界小报。
口语交际 该不该实行班干部轮流制
学 习 过 程 设 计 学习目标： 1.激发学生口语交际的欲望，积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。 2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1就“该不该实行班干部轮流制”表达自己的观点,说清楚理由。说清楚自己的观点和理由★目标2一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。★ 尊重和自己不同的想法。★
活动一 、课前统计，完善调查 从一年级到本学期，我们班的班干部选拔方式是怎样的？ 班内实行过的班干部推选方式：1.老师指定 2.班级竞选 3.轮流制…… 你所期待的班干部推选方式：1.老师指定 2.班级竞选 3.轮流制…… 班内长期担任班干部的学生是： 活动二 、创设情境，导入新课 1.创设情境：同学们，上课前老师发布了这样一份班干部调查表，来看看统计结果。今天来征集大家的意见，该不该实行班干部轮流制呢？（板书：该不该实行班干部轮流制？） 2.观察插图，比较异同。 出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。 上半学期班干部 下半学期班干部 班长:李伟 班长:陈佳 学习委员:刘晓敏 学习委员:马晓艺 卫生委员:杜莹莹 卫生委员:刘杰浩 文体委员:张振凯 文体委员：肖瀚飞 …… …… 3.从以上信息中你发现了什么？ 预设：两张表班干部职务没变，担任职务的同学变了，这就是“班干部轮流制” 活动三、 明确要求，发表观点 1.提出问题，引导思考：到底该不该实行班干部轮流制呢？ 2.搭建支架，引导方法 （1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。 （2）其次，针对自己的观点，说明理由。 ①可以结合班级情况举例说明。 ②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。 ③如果不赞同轮流制，可以采取什么方式？如果赞同轮流制，有什么好处？（从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。） 3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？ 活动四 、小组讨论，全班交流 1.小组讨论。交流要求： （1）他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道理。 （2）要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。 2.组内互评。 3.汇报交流。 （1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。 （2）各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。 （3）所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价。 4.推选“星级发言人” 评价项目星级评价按“观点+理由”进行表达★理由是否有道理★
活动五、小结提升，预留作业 1.小结：同学们都能敢于表明自己的观点，两种观点都有道理，各有利弊，我们要学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做文明有礼的交际者。 2.作业：同学们，学习今天的口语交际课，相信今后当你与别人进行讨论和沟通时，一定会把观点阐述得更清晰，更有条理，具有说服力。那么现在，你就可以学着今天的小妙招儿，就“身为纪律委员的你，发现自己最好的朋友违反了课堂纪律，该不该向老师汇报。”的话题，和你的家人进行讨论，看看谁的观点更具有说服力。
习作 看图话，写一写
学 习 过 程 设 计 学习目标： 1.能够按照一定的顺序仔细观察图画，围绕图片内容展开合理想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并根据同学的意见修改自己的习作。 评价任务： 学习目标评价任务评价标准目标1 1.通过自主观察明确方法，通过整体观察了解图意，通过局部观察理清顺序，能联系生活经验展开想象。能按照一定的顺序围绕图片内容展开想象。★ 目标22.明确写作顺序，能将每一部分自己看到的、想到的写清楚。能把自己看到的、想到的写清楚。★ 目标33.明确评价标准，与同学分享习作，通过同学互相评改，提出修改意见，并修改习作。会与同学互相评改习作，并修改习作。★
活动一、联系生活，谈话导入 1.谈话。同学们放过风筝吗？说说自己什么时候、和谁一起、在哪里放过风筝？放风筝的时候有什么感受？ 2.看图导入习作。 活动二、学会观察，说图片 （一）自主观察，明确方法 1.仔细观察图画，说说你看到了什么？想到了什么？ 2.在学生初步交流的基础上，结合教材提示，明确“仔细观察”的具体方法。出示PPT： （1）首先要想图中有哪些人物，他们在干什么。这是在提示我们要整体观察这幅图画，看懂画面的内容。 （2）还要看他们每个人的动作，这就是局部观察，观察细节。 （3）还要想想他们可能会说的话，这是在提示我们在观察的基础上展开想象。 （二）整体观察，了解图意 1.先从整体上观察这幅图画，想一想：图画上可能是什么时间？在什么地方？有哪些人？在干什么？ 2.用几句话描述一下图意，说清楚时间、地点、人物和事件 （三）局部观察，展开想象 1.确定观察顺序：局部观察时，可以按照怎样的顺序进行观察？由近及远、从地面到天空。 2.观察地面 （1）近处三个小伙伴的动作是怎样的？神态是怎样的？可能会说些什么？他们的风筝会飞上天吗？ （2）远处一家三口的动作是怎样的？爸爸妈妈和孩子可能说了哪些话？ （3）联系生活经验展开想象：你和小伙伴或爸爸妈妈一起放过风筝吗？过程是怎样的？你们都说了些什么？ （4）小组讨论，填写表格。 人 物动作神态想象三个 小伙伴紫衣男孩绿衣男孩粉红裙子女孩一家 三口爸爸、妈妈孩子
3.观察天空 （1）天空中有哪些风筝？这些风筝是什么形状的？什么颜色的？练习用“有…有…有…”的句式来描述。 （2）借助例文，学习在描述中加入想象。出示PPT： （四）回归整体，表达感受再次整体观察图画，用心体会画面内容带给你怎样的感受？你有什么想法？ 活动三、梳理思路，写清楚 1.明确写作顺序：整体——局部——整体。独立思考每一部分都要写些什么呢？ 2.学习写前构思出示PPT：你学习到了什么？ 3.学生自主完成习作。 活动四、分享习作，互相评 1.明确评价标准出示评价表： 评价内容评价星级写清楚了 看到的内容按一定的顺序★抓住了主要人物★写清楚了人物的动作★写清楚了 想到的内容想象了人物可能说的话★写出了感受★
2.示范修改出示含有共性典型问题的学生习作，比如表达无顺序、想象不丰富等，对照评价表，教师带着学生一起评价、修改。 3.佳作赏析出示优秀片段和范文，学生交流点评精彩之处，启发思路、丰富表达。 4.互相评改同桌或学习小组内互相交换习作，进行分享，互相读一读、评一评，提出修改意见。 5.修改习作在此基础上，每个学生修改自己的习作。 活动五、作业练习 将修改好的习作读给爸爸妈妈听。