初中语文八年级下册24《石壕吏》教学设计

初中语文八年级下册《石壕吏》教学设计
【教材分析】
《石壕吏》是部编版八年级下册第六单元《唐诗三首》中的一首诗歌。诗人通过叙述自己暮宿石壕村目睹官吏趁夜捉人的故事，刻画了命运悲苦的老妪形象及蛮横无理的官吏形象，揭示了战乱给人民带来的深重苦难，感受到诗人忧国忧民的情怀。本单元围绕“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”的主题，选取经典的名家名篇，表现古人的哲思与悲天悯人的情怀。
【学情分析】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能够“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”八年级学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思，但是对于一向敢于为人民发声的杜甫，为何在这一晚却失语了呢？需要教师在教学时联系时代背景进行指导和启发。
【教学目标】
1.有感情朗读本诗，理解诗歌内容。
2.赏析“捉人”之处，感受诗歌藏问于答的写法。
3.深入了解战乱给人民带来的苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。
【教学重难点】
1.赏析“捉人”之处，感受诗歌藏问于答的写法。
2.深入了解战乱给人民带来的苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入，引发期待
在杜甫所有作品中有一组被称为“三吏”“三别”的诗歌，直接奠定了他诗中圣哲的地位，大家知道它们分别是什么吗？《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。长达8年的安史之乱对人民造成的巨大伤害。杜甫目睹了这一切，感慨万千，写下了作品“三吏”“三别”。今天我们要学习的就是其中一篇《石壕吏》。
二、初读感知，走进石壕村
请大家自由朗读诗歌，边读边疏通文意，并用一句话概括诗歌的主要内容。
【预设】诗人暮宿石壕村亲眼目睹官吏趁夜捉人的故事。
三、赏读感悟，探究“捉人”处
1.官吏的捉人之举是封建统治阶级行动的缩影，如果让同学们在文中找出一个字来概括被捉者老妇的遭遇，同学们会找到哪一个字呢？
【预设】“苦”。
“吏呼一何怒，妇啼一何苦。”是本诗的核心句，两句极具概括，极其形象地写出了官吏和老妇的尖锐矛盾，在官吏的怒喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个“一何”是什么意思？有什么作用？
【预设】多么，起强调作用。一呼一啼一怒一苦，形成了强烈的对比。两个状语“一何”和两个“感叹号”，加重了感彩和语气，有力的渲染出官吏如狼似虎，破门而入的蛮横气势，并为老妇下面的诉说渲染了悲愤的气氛。
2.老妇的苦表现在哪些方面？请大家齐读第三小节，并用下面的句式说话。
我从 读出老妇 的苦。
【预设】
（1）三男从军，两儿战死，老年丧子之苦。
请大家关注“存着且偷生，死者长已矣”中的虚词“且”，是暂且的意思，表明生活所迫之下还得活下去的无奈。“矣”拖长语气，暗示内心无限的哀伤沉痛。希望能得到官吏的同情。（找一位同学读出老妇的老年丧子之苦）
（2）家无壮男，出入无完裙，生活窘迫之苦。
请大家关注“室中更无人，惟有乳下孙”中的虚词“更”，老妇急切的表明家里没有人了，与下文的回答形成明显的矛盾。“惟”，只。再次强调家里没有其他人了人，恳求官吏不要入室搜查。（找一位同学读出老妇的生活窘迫之苦）
（3）为保家庭，自请服役，老年应征之苦。
请大家关注虚词“虽”，虽然，让步语气。表明老妇在官吏的逼问下不得不妥协。“请”请求。表明老妇在慌忙之中，决定牺牲自己，希望官吏抓走自己之后能为家人留下喘息的余地。“犹得”，尚可以，进一步说服官吏，让官吏带走自己，解除这个家庭今晚的危机。（找一位同学读出老妇的老年应征之痛）
【小结】通过对人物反常行为和老妇语言的分析，我们得知丧子之苦，贫困之苦和应征之苦，就像三座大山一样，压在老妇和这家人头上，让他们喘不过气来。
3.“捉人”明明是两人的交锋，最后却只剩下了老妇的哭诉，官吏去了哪里。有人说，老妇的致辞是石壕吏一步步紧逼的。这里运用的手法叫藏问于答。
【知识卡片】藏问于答是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。例如我们熟悉的诗句“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
将老妇的致辞分为四个镜头，请大家尝试着依据老妇的语言和情感，想象补充关于官吏的语言和动作描写。小组内合作，用表演的形式呈现。
石壕吏：_（扑进院门，恶狠狠地怒吼）家里的男人呢？赶紧交出来_。
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！（悲痛害怕）
石壕吏：_（警惕的半拔出横刀）你竟然撒谎，快说，屋里还有谁？_
老妪：室中更无人，惟有乳下孙。（极度恳求）
石壕吏：_（推搡老妇，意欲闯入）乳下孙？吃谁的乳？还不把她交出来？__
老妪：有孙母未去，出入无完裙。（担心害怕）
石壕吏：（拔出腰间横刀，直指老妇）我都不管，今天必须交出人来。
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（无奈坚定）
在第一个镜头中，老妇说我有三个儿子，他们都在邺城防守，最近一个儿子写信说其他两弟兄已经牺牲了，活着的过一天算一天，可以想见，这段话是针对官吏的第一次逼问诉苦的，在这以前，诗人已用“有吏夜捉人”一句写出了官吏四处搜索却找不到一个男人的危险情况，等老妇出门看，官吏便破门而入，但是扑了个空，于是怒吼道，你家的男人都到哪去了？快交出来！
第二个镜头中，老妇先说了一句，家里再没有人了。而在这时，当被儿媳妇抱在怀里，躲到什么地方的小孙子，受了怒吼声的惊吓哭了起来，掩口也不顶用，于是官吏抓到了把柄，警惕的抽出斜挎在腰间的横刀，威胁老妇“你竟敢撒谎，快说，屋里还有谁？”老妇不得已这才说了一句“惟有乳下孙”。
如今孙子已被发现，关键的问题是如何藏过媳妇，万万没想到，官吏抓到了把柄，推搡老妇，乳下孙，吃谁的奶？还不把他交出来。老妇担心的事情终于发生了，她只能硬着头皮解释。孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没法改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀？还是行行好吧。
但官吏仍不罢手，既然都到这个地步了，还不得带一个活的回去交差？拔出腰间横刀指向老妇说道：我都不管，今天必须给我交出个人来。老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子。只好挺身而出，我老太婆就是体力差一些，正好我跟你们走好了，既然河阳前线吃紧，我去烧烧早饭还是可以的。老妇的致辞到此结束，官吏勉强同意，终于不再怒吼了。
三、悟读体会，感悟诗圣之心
在苦难现场的诗人做了些什么呢？从哪些语句可以看出？
“夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别”
诗歌的最后四句告诉我们，“如闻”说明诗人在整场风波中都在侧耳倾听，“夜久”说明风波结束后，诗人仍不能入眠，“别”字蕴含无言而别之意。诗人明写所见所闻，暗写所思所感，只是将这一切忠实的记录下来，并没有发表任何的有感彩的评价。
一向敢于为人民发声的杜甫，为何在这一晚却失语了呢？
【预设】原因有二。其一，758年杜甫被贬为华州司功参军，759年杜甫由洛阳回华州任所，他前往上任，品位低微，人微言轻，只能保住自己不被官吏捉走，无力保护这一家人。对于这一家人他是同情无奈且愧疚。
其二，杜甫本身也是极其矛盾的，面对官府的强征，他不能劝之。面对老翁的逾墙走，他不忍制止，这个家庭已经献出三子，面对丧夫丧父的孙母，他无法劝慰，任何不能改变局面的语言，此时都不过是隔靴搔痒，面对自请去河阳应役的老妇，他无法说出赞扬的话，曾经的盛世王朝，如今竟将战争的苦难压在一个丧子的老妪身上，由此看来，杜甫只能在明暗之间“既刺，且哀”。
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”。在这场残酷的捉人之后，是空气死一般的寂静，耳旁好像有断断续续的啜泣声，请同学们发挥想象，依据文本思考，是谁在哭？他为什么要哭？
【预设】通过刚刚大家的分析我们可知，哭的可能是老翁，也可能是小孩，可能是他的母亲，亦或是我。这阵阵的啜泣声，更可能是这场战争中受苦的每一个黎明苍生。
四．教师总结，升华情感
杜甫通过《石壕吏》，展现了对最弱小者的关注和同情，通过诗歌展现了底层人民所承载的最深的苦难和无助。这就是我们的诗圣杜甫悲天悯人，忧国忧民的情怀！最后让我们再次带着饱满的情感，用深情的诵读去体会这份沉甸甸的心灵重量。
五、布置作业，分层自选
1.背诵全诗。
2.将本诗改变成一个课本剧，并进行表演。
3.课下阅读《潼关吏》《新安吏》，与《石壕吏》做深度对比，进一步感受杜甫的精神境界。