（核心素养目标）1.6 食物链和食物网 教案设计

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1.6《食物链和食物网》教案设计
课题 食物链和食物网 单元 第一单元 学科 科学 年级 五年级
核心 素养 目标 科学观念：知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。 科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 探究实践：能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
重点 让学生掌握食物链和食物网的概念，了解生态系统的构成和运作过程。
难点 让学生理解生物之间的相互依存关系，掌握构建简单的食物链和食物网的方法。
教学过程
科学聚焦
交流：我们种的绿豆苗都长得怎么样？
你在绿豆苗丛中发现了哪些生物？
你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹？你认为可能是什么动物吃过的？绿豆苗与它周围的生物有着哪些食物关系？
科学探索
（一）食物链
找一找生活在绿豆苗周围的生物有哪些，把它记录下来。
有些小动物可能躲在植物丛中，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。
在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。
按照谁被谁吃的顺序，能用简单的文字和箭头表示这种关系吗？
生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
动物消耗食物是为了而获得能量。
在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
（二）套筒游戏
游戏材料：四个大小不同的套筒，从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛
游戏要求
①将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；
②如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？
③理由是什么？
游戏过程
①把印有不同生物的纸卷成桶状，做成套筒。
②绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒，蚜虫的套筒套入瓢虫套筒，瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。这 样，一条食物链的套筒就做好了。
汇报交流
绿豆苗被蚜虫吃，我们就把绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒中。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。蚜虫又被瓢虫吃了，所以蚜虫的套筒套入瓢虫套筒中。蚜虫被瓢虫吃掉后，能量又流向瓢虫。瓢虫又被蜘蛛吃，我们继续把瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。瓢虫被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。
游戏结论：一定区域内的生物之间存在着食物关系，动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间依次传递着。
（三）食物链的表示
用“文字”和“→”表示这四种食物关系 （写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板）
方法1：蜘蛛 ←瓢虫←蚜虫 ← 绿豆苗
方法2：绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛
通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式
哪一种说法最符合食物关系的本质？
为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“→”表示营养(能量)的流动过程。
在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。
（四）食物链的特点
观察套筒游戏中的食物链，它们有什么相似的地方？
生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。
（五）食物网
画食物网
（1）要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。
（2）温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头；不清楚的食物关系可参考导学单上的“信息锁定”栏目。
（3）学生活动成果展示，集体修正。
交流食物网
各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做食物网。
在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？
如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。
科学研讨
绿豆苗和生活在他周围的生物间，有着哪些食物关系？
绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系？
科学拓展
不同颜色的棉绳5条(长4—6米)塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟)。
课堂总结
课堂练习
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