(共44张PPT)
1.6 食物链和食物网
第一单元 生物与环境
核心素养目标
科学观念：知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
探究实践：能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学聚焦
01
交流：我们种的绿豆苗都长得怎么样？
科学聚焦
你在绿豆苗丛中发现了哪些生物？
科学聚焦
你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹？你认为可能是什么动物吃过的？绿豆苗与它周围的生物有着哪些食物关系？
科学聚焦
科学探索
02
1.食物链
找一找生活在绿豆苗周围的生物有哪些，把它记录下来。
小鸟
科学探索
有些小动物可能躲在植物丛中，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。
毛毛虫
蚜虫
科学探索
在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。
绿豆苗
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
科学探索
按照谁被谁吃的顺序，能用简单的文字和箭头表示这种关系吗？
温馨提示：箭头指向吃者
科学探索
绿豆苗
蚜虫
瓢虫
蜘蛛
生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
科学探索
动物消耗食物是为了而获得能量。
在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。
科学探索
2.套筒游戏
游戏材料：四个大小不同的套筒，从小到大依
次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛
科学探索
①将这四种生物的食物关系用套筒表示出来，并分析他们之间的关系；
②如果用“文字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示？
③理由是什么？
游戏要求
科学探索
游戏过程
①把印有不同生物的纸卷成桶状，做成套筒。
②绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒，蚜虫的套筒套入瓢虫套筒，瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。这样，一条食物链的套筒就做好了。
科学探索
汇报交流
绿豆苗被蚜虫吃，我们就把绿豆苗套筒套入到蚜虫套筒中。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。蚜虫又被瓢虫吃了，所以蚜虫的套筒套入瓢虫套筒中。蚜虫被瓢虫吃掉后，能量又流向瓢虫。瓢虫又被蜘蛛吃，我们继续把瓢虫套筒套入蜘蛛套筒中。瓢虫被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。
科学探索
游戏结论
一定区域内的生物之间存在着食物关系，动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探索
用“文字”和“→”表示这四种食物关系
（写在磁铁纸上，汇报时黏贴在黑板）
蜘蛛 ←瓢虫←蚜虫 ← 绿豆苗
方法1
理由
蜘蛛体型最大，瓢虫其次，蚜虫体型最小，绿豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植物的。
3.食物链的表示
科学探索
方法2
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛
理由
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。
科学探索
通过同学们对四种生物的关系描述，可以概括出两种表达式
谁吃谁：蜘蛛吃瓢虫，瓢虫吃蚜虫，蚜虫吃绿豆苗。
蜘蛛 ← 瓢虫 ← 蚜虫 ← 绿豆
谁被谁吃：绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被蜘蛛吃。
绿豆 → 蚜虫 → 瓢虫→ 蜘蛛
科学探索
哪一种说法最符合食物关系的本质？
为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。可以用箭头“→”表示营养(能量)的流动过程。
绿豆→蚜虫→瓢虫→蜘蛛
科学探索
在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。
落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被小鸟吃
小草被蜗牛吃，蜗牛被小鸟吃
科学探索
观察套筒游戏中的食物链，它们有什么相似的地方？
绿豆 → 蚜虫 → 瓢虫→ 蜘蛛
落叶→蚯蚓→蚯蚓→小鸟
小草→蜗牛→蜗牛→小鸟
生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。
4.食物链的特点
科学探索
（1）要求：从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链；以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。
（2）温馨提示：如果两种生物间已有箭头连接，第二条食物链时就不再画箭头；不清楚的食物关系可参考导学单上的“信息锁定”栏目。
（3）学生活动成果展示，集体修正。
5.食物网
画食物网
科学探索
交流食物网
各种食物链相互联系、相互交叉，联结成的纵横交错的营养关系，我们把这样的食物关系网叫做食物网。
科学探索
在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？
如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。
科学探索
科学研讨
03
绿豆苗和生活在他周围的生物间，有着哪些食物关系？
吃与被吃的关系。
科学研讨
绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，
绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。
绿豆苗的根吸收土壤里的水分和营养，绿豆苗的叶子进行光合作用会产生养料和氧气。
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量流向蚜虫；蚜虫被嫖虫吃，蚜虫的营养和能量流向瓢虫。瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量流向蜘蛛。
科学研讨
举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系？
草→老鼠→狐狸。
草→兔子→老鹰。
水稻→蚱蜢→青蛙→ 蛇→老鹰 。
科学研讨
科学拓展
04
模拟食物网准备：
不同颜色的棉绳5条(长4—6米)塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟)。
科学拓展
课堂总结
05
课堂总结
课堂练习
06
一、判断题。
1.在田间绿豆苗的周围，存在着多条食物链。 ( )
√
2.在自然保护区里，不准狩猎但可以采伐。 ( )
×
3.“狼→兔→胡萝卜”是一条食物链。 ( )
×
4.母鸡能下蛋，所以它在食物链中处于能量传递的最前端。 ( )
×
课堂练习
二、选择题。
1.同一种食物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种
复杂的食物关系形成了一个网状结构，这就是( )。
A.食物链 B.食物网 C.生物链
B
2.科学课上，老师要求写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一现象的食物链，下列正确的是( )。
A.螳螂→蝉→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.土壤→树→螳螂→蝉→黄雀
B
课堂练习
3.下列不可能出现在食物链中的是( )。
A.&1& B.&2& C.&3&
绿豆
A
4.在绿豆苗生长的地方，下列三种小动物中一般不会直接吃绿豆苗的是( )。
A.蚜虫 B.蜗牛 C.青蛙
C
5.在食物链“藻类→水蚤→鲫鱼→人类”中，含能量最多的环节是( )。
A.藻类 B.水蚤 C.鲫鱼
A
课堂练习
6.江南某水乡历来是粮食高产区，但近十几年来，有人为了赚取小利而大量捕杀青
蛙，导致该地区的水稻产量大幅度下降，造成粮食减产的主要原因是这个系统中
( )。
A.食物链遭到严重破坏 B.植被受到严重破坏 C.环境受到严重破坏
A
7.下图表示某生态系统食物网。下列叙述不正确的是( )。
C
A.该食物网中共有3条食物链
B.最长的食物链是“水稻→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇”
C.若昆虫数量锐减，蛇的数量不会受到影响
课堂练习
三、食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的生物吃掉。让我们一起来找一找身边的生物中存在的关系吧！
1.小强发现生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作________。
食物链
2.科学课上，小强知道了______是动物的必要需求，动物消耗______而获得能量。
食物
食物
3.老师告诉小强，我们一般用______表示食物链中“谁被谁吃”的关系。
箭头
课堂练习
4.请在下图中用箭头连接出题中的食物网。
课堂练习
5.对于这些生物之间由于食物关系而形成的网状结构，下列描述不正确的是( )。
A.一种动物可能被多种动物捕食
B.一种动物可能捕食多种动物
C.任何一种动物只能捕食一种动物
C
课堂练习
四、材料题。
俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃滋泥”（滋泥， 污浊的烂泥，其中含有浮游生物），这句话生动而形象地比喻了生物之间的食物关系。吃和被吃的行为在生物之间是紧密联系的，这就促进了食物链的形成。
生活中，类似的俗语还有很多，试着写出“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”和“偷鸡不成蚀（损失）把米”两句俗语中所描述的食物链。
[答案] 水稻→鸡→黄鼠狼。
课堂练习
