5树和喜鹊 教学设计（2课时）

树和喜鹊
【教学目标】
1.在语言环境中认识“窝、孤”等9个生字，认识偏旁“子字旁、倒八”。读准多音字“只、种、乐”。在田字格中正确地书写“单、居、招”等6个生字。
2.借助汉语拼音正确朗读课文，了解课文内容，读准“一”的变调。通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.通过想象画面、体会心理，朗读好课文。
4.通过学习知道有朋友就有快乐。
【教学重点】
1.在语言环境中认识“窝、孤”等9个生字，认识偏旁“子字旁、倒八”。读准多音字“只、种、乐”。在田字格中正确地书写“单、居、招”等6个生字。
2.借助汉语拼音正确朗读课文，了解课文内容，读准“一”的变调。通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
【教学难点】
1.通过想象画面、体会心理，朗读好课文。
2.通过学习知道有朋友就有快乐。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.在语言环境中认识“窝、孤、单、都、邻、居”6个生字，认识偏旁“子字旁、倒八”。读准多音字“只、种”。在田字格中正确书写“单”。
2.借助汉语拼音正确朗读课文，了解课文内容，读准“一”的变调。通过联系上下文和智慧泡泡，了解“孤单、邻居”等词语意思。
3.通过想象画面、体会心理，有感情朗读课文第一、二自然段，感受树和喜鹊的孤单；有感情朗读第三、四自然段，初步感受树和喜鹊的快乐。
【教学过程】
一、图片引入，揭示课题
1.猜谜语，认识“喜鹊”。
（1）出示谜语：头黑肚白尾巴长 ，站在树上叫喳喳， 因为常来报吉祥， 人们看到都爱她。
（2）出示喜鹊图片，揭示谜底。
2.介绍喜鹊，学习“窝”字。
（1）出示喜鹊拼音，指名拼读
（2）师：喜鹊在中国可是吉祥鸟呢， 深受到人们的喜爱， 人们发现它喜欢住在在自己搭的鸟窝里，可安全， 可舒服啦！
（3）学习“窝”。
师：“窝”字里有我们学过的偏旁——穴宝盖，我们一起读：窝，窝，鸟窝，鸟窝。
（4）交流喜鹊的窝在哪。
预设：喜鹊的窝在树上
3.揭示课题“树和喜鹊”。
（1）出示课题《树/ 和喜鹊》，注意停顿。
（2）指名读课题，齐读课题。【板贴： 树和喜鹊】
二、听读课文，整体感受
1.看动画，听课文录音。
2.自读课文。
（1）出示要求
①读准字音，读通句子。
②数一数课文一共有几个自然段。
③填一填，从前，树很（ ），喜鹊也很（ ）。后来，树很（ ），喜鹊也很（ ）。
【板贴：从前 后来】
（2）学生自由读课文。
（3）交流
①文章共有6个自然段。
②指名填：从前，树很（孤单），喜鹊也很（孤单）。
后来，树很（快乐），喜鹊也很（快乐）。
（4）认读“孤单”，学习子字旁和倒八。
①师：拼读“孤”，谁有好办法记住“孤”（子字旁泛红）
预设1：子加瓜，孤孤孤。
师：这里面有我们今天要学习的新偏旁， 跟我念 子字旁， 注意子字旁和我们的“子”字有什么不同？（第三笔“提”，重笔书空子字旁）（师范写，生书空。）
预设2：子字旁加瓜，就是孤。小老师真厉害，跟他一起读子字旁。注意子字旁和我们的“子”字有什么不同？（第三笔“提”，重笔书空子字旁）（师范写，生书空。）
②看图学习带“孤”的字
③拼读“单”，学习倒八。
A出示倒八拼音：这里 也有一个新偏旁，一起拼读
B出示动画：请你们仔细看别眨眼！八倒过来就是——（倒八）。
C让我们一起看电脑老师书空“单”，（指名数笔画书空）单这个字先写倒八，再写日，最后写十，一起书空。
（5）师：把字宝宝送回去，一起读：从前，树很（孤单），喜鹊也很（孤单）。
后来，树很（快乐），喜鹊也很（快乐）。
三、精读课文，学习一、二自然段
（一）学习第一、二自然段，感受树和喜鹊的孤单。
1.认识智慧泡泡，自读第一自然段，正音，读准“一”的变音。
（1）过渡：从前 树和喜鹊为什么很孤单呢？
（2）听录音介绍智慧泡泡。
（3）生自读第一自然段。
（4）指名读，读准“一”的变调。
师评：你把字音都读正确了，而且把藏在句子里的三个“一”的短语都读准了！真好！请你做小老师，带大家一起读这3个短语。
（5）齐读第一自然段。
【板贴：一棵树 一个鸟窝 一只鸟】
2.学习多音字“只”，朗读体会“只有”，感受树和喜鹊的孤单。
（1）（出示句子对比）
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
①男女生读句子，说区别。
②学习多音字“只”。
A知道“只”的两个读音。
B放回句子再读。（指导朗读）
（2）在朗读中体会“只有”的意思。
3.师引读，生理解“孤单”。
师：读了故事的开头， 我们知道从前这里只有一棵树， 孤零零的就一棵， 树上只有一个鸟窝， 没有其他鸟窝， 鸟窝里只有一只喜鹊， 没有第二只喜鹊了。
师：只有一棵树让我们感受到树很——（孤单）。
师：只有一只喜鹊让我们感受到喜鹊很——（孤单）。
（1）引出第二自然段，生交流“孤单”的意思。
师：现在谁知道孤单是什么意思了？
预设1：孤单就是悲伤难过的意思。（师评：好像有点不太正确。师引：为什么会感到悲伤难过？）
预设2：孤单就是一个人的意思。（师评：你真会读书！同学们发现了没有，就像智慧泡泡告诉我们的，读了第一自然段，同学们靠自己也能知道孤单的意思，真了不起！）
4.通过想象树和喜鹊的内心独白，体会树和喜鹊的孤单。
（1）师：是呀！树和喜鹊很孤单。【板贴：孤单】
师：请你想象一下如果你是这棵树，周围只有你一棵树，你有什么想说的呢 如果你是这只喜鹊，周围只有你一只喜鹊，你又想说些什么呢
预设1：树说：“我好孤单啊， 真想有朋友来陪伴我。”
预设2：喜鹊会说：“好想有伙伴陪我一起飞翔、一起玩耍。”
（师评：是啊。对的。你的想象很合理。你真会想象。你说到喜鹊心里了。）
（2）生有感情齐读第一、二自然段。
（二）学习第三、四自然段。
1.师过渡：那后来发生了什么事情呢？请同桌两人一起读读三、四自然段，想一想。
（1）指名分段读
（2）交流
预设1：后来树和喜鹊有了邻居。师评：你是从第四自然段知道的，谁还有补充。（指第三自然段）
预设2：后来这里种了好多好多树...师评：你是从第三自然段知道的，谁还有补充。（指第四自然段）
2.学习多音字“种”。
师：在这个自然段里还藏着一个多音字，谁发现了？哦，原来是“种”，这里读第四声，“种树”的“种”。还记得上个单元《一个接一个》里学到的另一个读音吗？各种各样，这个词里的“种”是第三声。
3. 师生合作读句子，学习“好多好多”和“都”。
出示句子：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（1）师生合作读句子。
（2）生用换词法理解“好多好多”，指名读。
（3）指名读，挑战读句子。
（4）学习“都”。
①拼读
②用好办法记住“都”，生交流。
③找出第四自然段双耳旁的“邻”。
④生交流，积累“双耳旁”的字。
⑤观察“双耳旁”在左右两边的区别。（出示双耳旁的字）
师点拨：仔细看！在右边的双耳旁写得比较（小），在左边的双耳旁写得比较（大）
（三）引出第四自然段，学习“邻居”，感受树和喜鹊的快乐。
师引读：后来，种了好多好多树，树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。
【板贴：（有了）邻居】
1.学习“邻居”。
（1）字音小老师带读“邻居”。
（2）看图理解“邻居”。生交流。
生交流树和喜鹊的邻居分别是谁。
预设1：树的邻居就是种在这棵树周围的好多好多的树。
预设2：喜鹊的邻居就是其他鸟窝里的喜鹊。
2. 师创设情境，生想象说话，初步感受树和喜鹊的快乐。
（1）创设情境
师：是呀！慢慢的树多了，喜鹊也多了。请你再想象一下如果你是这棵树，周围有了邻居，你有什么想说的呢 如果你是这只喜鹊，周围也有了邻居，你又想说些什么呢
预设1：我有好多好多的邻居啦，我不再孤单了。
预设2：我终于可以和小伙伴一起玩耍了。（师评：你说出了树的心声，真会想象！能再丰富一点吗？）
（2）生交流树和喜鹊有了邻居的心情。（开心，快乐，不再孤单）
3.有感情地齐读第3、4自然段。
4.做游戏，小步子复习。
师过渡：瞧！吉祥的喜鹊带来了一朵朵美丽的鲜花，快读一读让花儿开放吧！
四、书写练习
学写生字“单”。
1.生书空“单”。
2.生观察，交流关键笔画。
3.师范写。
4.生练习。
5.师点评。
师：为什么树和喜鹊有了邻居就变得快乐呢？下节课让我们继续学习。
五、课后作业
1.有感情地朗读1-4自然段。
2.完成练习册第一大题。
【板书设计】
6树和喜鹊
从前 孤单 一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊
后来 （有了）邻居
第二课时
【课时目标】
1.在语言环境中认识“招、呼、静”3个生字，读准多音字“乐”。在田字格中正确书写“居、招、呼、快、乐”。
2. 借助汉语拼音正确朗读课文，了解课文内容，读准“一”的变调。通过朗读发现“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语的特点，并积累下来。
3.通过想象画面、体会心理，有感情朗读课文第五、六自然段，感受树和喜鹊的快乐。
4.通过学习知道有朋友就有快乐。
【教学过程】
一、复习导入
1.师：小朋友们，今天我们继续学习课文《树和喜鹊》，上节课我们学的这些词语你还认识吗？跟老师一起读：从前、一棵树、孤单、快乐、一只喜鹊、后来、邻居。
2.师：你能不能用上这些词语说说树和喜鹊心情的变化？
预设：从前，这里只有一棵树，树上住着一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。后来，树和喜鹊都有了邻居，他们每天都很快乐。
师点评：这个小朋友说得真好，用上了这些词语，把树和喜鹊心情的变化说清楚了。
二、学习课文第5、6自然段内容
1.轻声读一读第5、6自然段，边读边想，每天喜鹊们都干什么了呢？
2.齐读短语，读准“一”的变调。
师：这段话里，这几个“一”你读正确了吗？我们一起读，“天一（yí）亮”，“一（yì）起”，“天一（yì）黑”。
3.生交流反馈。
预设：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
4.想象画面，学习第五自然段
（1）学习生字“招呼
”师：你见到邻居是怎么打招呼的？对，我们会说“阿姨早，爷爷早上好”，小手还要挥一挥。你看，“招”是提手旁，“呼”是口字旁，打招呼不仅可以用嘴说还能用手。此外，点头微笑也是打招呼。“呼”念第一声，在这个词语里“呼”念轻声，跟我念：招呼，招呼。
（2）喜鹊是怎么打招呼的呀？原来啊，喜鹊们是在叽叽喳喳地叫着，打招呼呢！这个词（叽叽喳喳）谁能念好？一起读：叽叽喳喳，叽叽喳喳。
（3）出示填空，想象说话。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”
（4）学生交流。
（5）想象情境，读读句子：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。等到天一黑，这些喜鹊又叽叽喳喳一起飞回窝里。
（6）过渡：这时，它们又会说什么？播放录音。
有的喜鹊说：“今天，我捉到了许多虫子。”有的喜鹊说：“太阳落山了，赶快休息吧！明天我要飞去更远的地方。”
（7）指导朗读，学习生字“静”。
①师：瞧，他们多快乐呀！你们听，他们的声音越来越轻，说着说着，他们安安静静地睡着了。
②“静”是后鼻音，读词语：安静，安安静静。你有好方法记住“静”吗？再来读一读这句话。
5.学习第六自然段。
（1）认读多音字“乐”。
师：喜鹊有了邻居，生活很快乐，“乐”是一个多音字，在课程表里我们知道音乐的“乐”读乐（yuè），快乐的“乐”念乐（lè）。一起来读好这两个词语，音乐，快乐。
【板贴：快乐】
（2）想象说话
师：有了邻居的树过着怎样的生活呢？课文没有具体写，你能想象一下吗？说一说树生活的情景。
预设1：清晨，树和邻居们一起看日出。傍晚，它们又一起看日落。
预设2：风儿吹过，树和邻居们就沙沙地唱起了歌。
点评：你们的想象真丰富。有了邻居，树和喜鹊的生活都很快乐。
6.有感情地朗读课文。
三、积累词语，完成课后练习。
1.盘点词语，读一读。
一棵树
从前 孤单一个鸟窝
一只喜鹊
后来 快乐 邻居
2.归类积累词语。
（1）教师出示课后练习第二题前三列的词语，学生自主读一读。
从前 喜鹊 孤单
后来 邻居 快乐
（2）引导学生横向读上面两行词语。
①引导学生联系课文内容，说说发现了什么。
②引导学生用自己的话连起来说一说“树和喜鹊后来为什么很快乐。”
（3）出示“叽叽喳喳，安安静静”，再引导学生纵向观察两行词语。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
①引导学生说说又发现了什么？
②预设：2组词表达的意思是相对的。
③积累AABB结构的词语。
师：像“安安静静”这样的词语你还能说吗？我们一起读一读：开开心心，认认真真，方方正正，辛辛苦苦。
四、儿歌拓展，巩固生字
1.师：今天大家的学习很努力，老师奖励大家再来念一首儿歌吧！
一棵树，一个窝，
一只喜鹊孤单单。
许多书，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
五、书写练习
学写生字“居、招、呼、快、乐”
1.观察笔顺
2.交流关键笔画
3.生练习，描一个写一个。
4.展示评议。
六、布置作业
1.正确认读“从前、叽叽喳喳、安安静静”等8个词语。
2.正确抄写“单、居”等6个生字，每个2遍。
3.完成练习册第二大题。
【板书设计】
6树和喜鹊
从前 孤单 一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊
后来 快乐 （有了）邻居