部编版2023-2024学年七年级下学期语文第6课《老山界》同步练习
一、单选题
1．在攀爬老山界的过程中， 语文老师对沿途美景进行了记录。请你选出下列对语段分析有误的一项（ ）
老山界处于“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸”五岭之一的越城岭。苍崖陡峭， 森林中古树参天， 其上有葛藤攀缘， 构成密不透风的绿色城堡。红叶、金果熠熠生辉， 呈现出一片生机勃勃的景象。古朴苍劲的树干上， 镌刻的 “红军万岁” 的标语依稀可辨。
A．“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅碍走泥丸” 出自毛泽东的《七律 ·长征》。
B．“密不透风的绿色城堡” 运用了比喻的修辞手法， 生动形象地写出了树木的高大和葛藤的繁茂。
C．用部首查字法查 “熠”， 应先查“火”字旁，再查 11 画。
D．语段中“陡峭” “攀缘” “繁茂” “苍劲” 都是形容词。
【答案】D
【知识点】汉字的部首与偏旁；汉字笔画笔顺；动词；形容词；比喻；作家作品
【解析】【分析】D：错误。攀缘是动词。
故答案为：D。
【点评】本题考查名句默写、修辞手法、查字法、词性。1）名句默写分为两大类，一是给出上句写下句的直接默写，二是结合语境要求写出句子的理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意写错字或漏字、添字均不能得分。2）常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。3）查字法包括：部首查字法、音序查字法、数笔画查字法。掌握定义按要求答题即可。 4）词性包括：名词、动词、形容词、副词、拟声词、数量词、助词、数量词、介词等。
二、语言表达
2．提名角度一：科学家。瑶瑶推荐了我国著名科学家王淦昌，想根据他的事迹拟写一副对联，请你根据材料补写出上联。
“我愿以身许国”是王淦昌1961年在接受研制核武器任务时的回答。之后的17年，王淦昌“消失”了。而在西北荒凉的戈壁沙漠中，多了一个叫“王京”的同志。失去苏联的技术支持，他带领团队从头开始，坚持深入车间、实验室，常常和大家一起工作到深夜。
上联 下联：隐姓埋名志兴邦
【答案】呕心沥血铸国盾
【知识点】对联
【解析】【分析】本题考查对联的补写。 根据材料，王淦昌作为科学家，为国家的核武器研发做出了巨大贡献，他的事迹强调了奉献和努力。因此，上联需要突出他付出的心血和努力。“隐姓埋名志兴邦”为下联，因此上联需要与之对仗。“隐姓埋名”为并列结构，“志”为动词，所以上联也应为并列+动词。并且，上下联的最后一个字需符合平仄的规则，即应为仄声。
故答案为： 呕心沥血铸国盾
【点评】本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
三、综合题
报告会上，小语要进行开场发言。下面是他拟写的发言稿片段，请你阅读并完善。
历史更迭，文化积蕴。在漫长的历史长河中，中华传统美德 （生生不息/川流不息），不断壮大。五千多年的中华文明涵养出天下兴亡、匹夫有责的担当精神，崇德尚礼、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念□这是中华传统美德的集中体现。历经数千年时间，中华传统美德 （一以贯之/一脉相承），依然闪耀着无穷魅力，具有永不褪色的时代价值。对于个人来说，践行传统美德能够涵养性情、启迪智慧；对于民族来说，只要传承并弘扬中华优秀传统文化，才能获得共谋发展的精神动力。让我们一起行动，将传统美德践行于当下，将美德之风吹向未来！
3．小语不知道语段空缺处用哪个词语更合适，请你帮他选出合适的填在横线上。
4．画横线的句子表意不准确，请你提出修改意见。
5．请你在方框内填入合适的标点符号。
【答案】3．生生不息一脉相承
4．将“只要”改为“只有”。
5．——
【知识点】词义理解；标点符号的正确使用；关联词使用不当
【解析】【点评】⑴本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
⑵本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
⑶本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
3．本题考查词语的辨析。生生不息：指事物的新陈代谢永不停止。川流不息：形容人、车辆等接连不断。此处指“中华美德”应用“生生不息”。一以贯之：泛指将一种理论、思想贯穿于事物的始终。一脉相承：由一种血统或流派流传承袭下来。
故答案为：生生不息 一脉相承
4．本题考查病句的辨析。关联词语的搭配不当，应为“只有------才---”。
故答案为：将“只要”改为“只有”。
5．本题考查标点符号的使用。“这是中华传统美德的集中体现。”是对前面的解释说明。
故答案为：——
四、语段阅读
（2023七下·哈尔滨期中）阅读《老山界》选段，完成各题。
①自己的队伍来了，我们烧了些水给大家喝。一路前进，天黑了才到山脚，果然有许多竹林。
②满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
③大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
④“不要掉队呀！”
⑤“不要落后做乌龟呀！”
⑥“我们顶着天啦！”
⑦大家听了，哈哈地笑起来。
⑧在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
⑨走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一个多小时，传下命令来说，就在这里睡，明天一早登山。
⑩就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
6．对战士翻山时的喊声、笑声的理解，下面说法最符合文意的一项是（ ）
A．表明红军战士虽然浑身紧张，但因为后有追兵，没有退路，故呼喊着壮胆爬山。
B．表现了红军战士看到星光与火把相接的奇观后的喜悦之情，同时也有了前进的动力。
C．表现了红军战士在困难面前不低头的英雄气概和乐观精神。
D．表现了红军战士困境中爱开玩笑的心态。
7．第 段从多个角度对“半夜”进行描写，写 觉突出山之寒，写 觉反衬山之 。
8．第②段“这真是我生平没见过的奇观”中“奇观”指怎样的景象？
9．“凡景语皆情语”。在如此艰难的环境里，红军战士却能欣赏“天上闪烁 的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”请简要赏析这个句子。
【答案】6．C
7．触觉；听觉；静
8．成千上万的人举着火把，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，火光与星光相接，景象瑰丽、壮观。
9．比喻，以“宝石”比喻“星星”，生动形象地写出了奇特美丽的高山夜景，烘托出红军战士的乐观主义精神：从侧面写出了山势高耸，行军之艰。
【知识点】分析作品的主要表现手法；老山界；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生对重点句子含义的理解，这种类型的题目一定要扣住文章的主旨来选择，其实A、B、C、D理解都没有错误，但是这篇课文的主旨是表现红军战士不低头的英雄气概和乐观精神，最符合文意的是C，所以选C。
(2) 本题考查学生对视觉、听觉、触觉、闻觉等描写方法的把握和动静结合的表现手法的运用，这种类型题目相对简单， 听看到的是视觉，身体或心理感觉到的是触觉，耳朵听到的是听觉，声音是写动，反衬的肯定是静。
(3)本题考查学生对句子中重点词语含义的理解，这种类型题目一般不难，首先要解释“奇观”的本义，然后再联系上下文看看它在文中具体指什么。
(4)本题考查比喻修辞手法的作用，这种类型题目一般体现语言的生动性、形象性，首先要把本体和喻体找到来，然后概括形象生动写出景物什么特征，有什么表达效果。（抒发了什么情感或表现什么精神）
6．A选项说红军战士浑身紧张有误；B选项应该是红军战士看到奇观后看到了希望；D选项不符合语境，在紧张的氛围中开玩笑不符合实际；C选项最符合文意；所以答案选C。
7．第 中句子“忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”是从触觉角度对“半夜”进行描写；划线句子“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”是写听觉反衬山之静；
8．“奇观”的本义是奇异罕见的景象，在这里是指成千上万的人举着火把形成“之”字形与星光等形成瑰丽壮观的景象。
9．写景的目的往往是为了抒情，“ 天上闪烁 的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪 ” 句子中作者运用比喻的修辞手法，把“宝石”比作“星星”， 生动形象地写出了奇特美丽的高山夜景，烘托出红军战士的乐观主义精神，同时也从侧面写出了山势高耸，行军之艰。
五、现代文阅读
榜样不只是受人敬仰的名人，也可以是身边的“他们”。你准备在本期公众号推送下面的文章，请阅读文章，完成下面小题。
我的语文老师
梁晓声
①我永远忘不了这样一件事。
②某年冬天，市里要来一个卫生检查团到我们学校检查卫生，班主任老师吩咐两名同学把守在教室门外，个人卫生不合格的学生，不准进入教室。
③我是不许进入教室的几个学生之一。衣服上洗不掉的油点，发皴的两手，满头的虮子，都是我不能进教室的原因。
④我两眼涌出泪水，转身就走。这一幕被语文老师看到了。她说："梁绍生，你别走，跟我来。”扯住我的一只手，将我带到教员室。
⑤她让我放下书包，坐在一把椅子上，又说：“你的头发也够长了，该理一理了，我给你理吧!"说着就离开了办公室，去取理发工具。可是我心里却不想再继续上学了。因为穷，太穷，我在学校里感到一点儿尊严也没有。而一个孩子需要尊严，正像需要母爱一样。
⑥语文老师走出教员室，我便拿起书包逃离了学校。
⑦"梁绍生，你别跑，刚跑呀!”
⑧我听到了语文老师的呼喊。她追出了校园，在人行道上跑着追我。
⑨我还是跑。她紧追。
⑩“梁绍生，你别跑了，你要把老师累坏呀!”
我终于不忍心地站住了。
她跑到我跟前，已气喘吁吁。
她说："你不想上学啦 ”
我说："是的。”
她说："你才小学四年级，学这点儿文化将来够干什么用 ”
我说："我宁肯和我爸爸一样将来靠力气吃饭，也不在学校里忍受委屈了!”
她说：“你这种想法是错误的。小学四年级的文化，将来也当不了一个好工人!”
我说："那我就当一个不好的工人!”
她说：“那你将来就会恨你的母校，恨母校所有的老师，尤其会恨我。因为我没能规劝你继续上学!”
我说：“我不会恨您的。”
她说：“那我自己也不会原谅我自己！”
我满心间自卑、委屈、羞耻和不平，哇的一声哭了。
她抚摸着我的头，低声说：“别哭，跟老师回学校吧。啊 我知道你们家里生活很穷困，这不是你的过错，没有值得自卑和羞耻的。你要使同学们看得起你，每一位老师都喜爱你，今后就得努力学习才是啊!”
我只好顺从地跟她回到了学校。
如今想起这件事，我仍觉后怕。
没有我这位小学语文老师，依着我从父亲的秉性中承下来的那种九头牛拉不动的倔犟劲儿，很可能连我母亲也奈何不得我，当真从小学四年级就弃学了。那么今天我既不可能成为作家，也必然像我的那位小学语文老师说的那样——当不了一个好工人。
那次，语文老师牵着我的手，重新把我带回了学校，重新带到教员室，让我重新坐在那把椅子上，开始给我理发。她将我的头发剪剪推推摆弄了半天，总算“大功告成”。她歉意地说：“老师没理过发，手太笨，使不好推子也使不好剪刀，大冬天的给你理了个小平头，你可别生老师的气呀!”
教员室没有镜子，我用手一摸，平倒是很平，头发却短得不能再短了。哪里是“小平头”，分明是被剃了一个不彻底的秃头。虮子肯定不存在了，我的自尊心也被剪掉剃平。
我并未生她的气。
随后她又拿起她的脸盆，领我到锅炉房，接了半盆冷水再接半盆热水，兑一盆温水，给我洗头，洗了三遍。
只有母亲才如此认真地给我洗过头。我的眼泪一滴滴落在脸盆里。
她给我洗好头，再次把我领回教员室，脱下自己的毛坎肩，套在我身上，遮住了我衣服前襟那片无法洗掉的污迹。她身材娇小，毛坎肩是绿色的，套在我身上尽管不伦不类，却并不显得肥大。
她说：“走吧，现在我可以送你回到你们班级去了!”
从那时起，我心中暗暗铭记语文老师对我的教诲，学习努力起来，成绩渐好。四年级上学期期末考试，我的语文和算术破天荒第一遭拿了“双百”，而且《中国少年报》选登了我的一篇作文，市广播电台“红领巾”节日也广播了我的一篇作文，还有一篇作文用油墨抄写在"儿童电影院”的宣传栏上。
校长在全校师生大会上表扬了我的语文老师，充分肯定了在我这个一度被视为坏学生的转变和进步过程中，她所付出的种种心血，号召全校老师像她那样对每一个学生树立起高度的责任感。
我的小学语文老师她已成泉下之人近二十年了。我只有在这篇纪实性的文字中，表达我对她虔诚的怀念。
（选自《在人间：梁晓声经典散文》，有删改）
10．小文在读完文章后制作了下面的导图，请你结合文章内容，将导图内容补充完整。
11．作者在下面的句子中连用三个“重新”，具有怎样的表达效果
那次，语文老师牵着我的手，重新把我带回了学校，重新带到教员室，让我重新坐在那把椅子上，开始给我理发。
12．你和同桌小发对文章第③段的外貌描写展开了讨论，请你补全对话。
13．读了这篇文章后，同学们展开了讨论。小语认为这篇文章中的语文老师身上有许多值得我们学习的品质，可以作为我们学习的榜样。请你结合文章内容具体分析。
14．下面是同学们对这篇文章的评价，请你任选一个作为开头，写一段赏析性文字作为补充。（120字左右）
①质朴无华、平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。
②教书育人育桃李，关爱学生铸栋梁。
③这篇文章结构精巧，层次清晰。
【答案】10．逃出校园，被老师追回；老师送“我”回到班级；自尊心受挫；感到自卑、委屈、羞耻和不平；释怀、感动
11．运用反复的修辞手法，三个“重新"起强调作用，加强了语气，表现出语文老师对“我“的关爱以及坚持让“我“读书的良苦用心，体现出“我"对语文老师的感激之情。
12．第③段有关“我"外貌形象的描写是对"我"不能进教室的原因的补充说明，而且为后文"我”自尊心受撞，不愿上学，以及语文老师帮“我”理头发、洗头等事情作铺垫，所以我认为这部分内容不能删去。
13．文中的语文老师具有责任感、善良、正直、耐心、细心。她在"我"因自尊心受挫不想上学时耐心引导，劝导“我"家境困难并不值得自卑和羞耻，劝说“我"继续上学，鼓励“我“学习进步；在“我"因为不被允许进教室时给"我“理发，洗头；在给"我"洗头时细心地调节水温，还给“我”套上她的毛坎肩，遮盖“我”衣服上的污迹。
14．质朴无华，平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。第④段中“转身就走”，是“我”自尊心受挫后不想继续读书的决绝；第 段中的三个"重新”，是语文老师对“我“的关爱与坚持让“我“重拾读书的决心；第 段中"我的眼泪一滴滴落在脸盆里"是“我”被语文老师关爱后的感动。文章语言虽然质朴，却简明精确地刻画了人物的情态，值得细细品味。
【知识点】记叙性散文；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点
【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
10．本题考查文章内容的概括。依据文章的 ⑥ --- 段概括可知 我想要逃离校园，但被老师发现并追回。依据文章文章 概括可知 老师亲自送小文回到班级，表现出关心和负责的态度。 在这篇文章中，小文的情感经历了从逃出校园的冲动，到被老师追回的尴尬，再到自尊心受挫的痛苦，以及感到自卑、委屈、羞耻和不平的复杂情绪。最后，通过老师的关心和负责的态度，小文最终释怀并感到了感动。这个过程反映了小文在成长过程中所面临的挑战和心路历程，也展现了老师对学生的关爱和引导的重要性。
故答案为：逃出校园，被老师追回；老师送“我”回到班级；自尊心受挫；感到自卑、委屈、羞耻和不平；释怀、感动
11．本题考查语句的赏析。从修辞的角度分析。 这个句子中连用三个“重新”无疑起到了强调的作用。它们强调了语文老师对“我”的关怀和良苦用心，以及对“我”读书的坚持。这种重复的表述方式，使这种关怀和坚持显得更为强烈和深刻。通过这三个“重新”，读者可以感受到“我”对语文老师的感激之情，同时也体会到了语文老师对“我”的关心和期望。
故答案为：运用反复的修辞手法，三个“重新"起强调作用，加强了语气，表现出语文老师对“我“的关爱以及坚持让“我“读书的良苦用心，体现出“我"对语文老师的感激之情。
12．本题考查语段的作用。 这一段外貌描写补充说明了“我”为什么不能进入教室的原因。通过对外貌的描绘，读者可以理解到“我”的生活状况并不理想，这也为后文中“我”自尊心受到打击、不愿上学等情节提供了合理的背景。 同时 正因为“我”的外貌形象不佳，所以语文老师才会想要帮助“我”改善形象，这也突出了语文老师对“我”的关心和帮助。
故答案为：第③段有关“我"外貌形象的描写是对"我"不能进教室的原因的补充说明，而且为后文"我”自尊心受撞，不愿上学，以及语文老师帮“我”理头发、洗头等事情作铺垫，所以我认为这部分内容不能删去。
13．本题考查人物的形象。 语文老师具有强烈的责任感。当“我”因为自尊心受挫而不想上学时，语文老师并没有放弃“我”，而是耐心地引导和劝导。她告诉“我”家境困难并不是什么值得自卑和羞耻的事情，鼓励“我”继续上学，并帮助“我”在学习上取得进步。这种对学生的责任感，是值得我们学习的。语文老师表现出了善良和正直的品质。当“我”因为外貌形象不佳被禁止进入教室时，语文老师不仅帮助“我”理发、洗头，还细心地给“我”套上她的毛坎肩，遮盖“我”衣服上的污迹。这些细节都表明了语文老师的善良和正直，她不仅关心学生的外在形象，更关心学生的内心感受。此外，语文老师还展现出了耐心和细心的品质。在给“我”洗头时，她细心地调节水温，确保“我”不会感到不适。这些小细节都体现了她的耐心和细心，这也是我们在学习和生活中需要具备的品质。
故答案为：文中的语文老师具有责任感、善良、正直、耐心、细心。她在"我"因自尊心受挫不想上学时耐心引导，劝导“我"家境困难并不值得自卑和羞耻，劝说“我"继续上学，鼓励“我“学习进步；在“我"因为不被允许进教室时给"我“理发，洗头；在给"我"洗头时细心地调节水温，还给“我”套上她的毛坎肩，遮盖“我”衣服上的污迹。
14．本题考查文章的理解。三个角度，任选其一即可。 ①质朴无华、平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。第④段中“转身就走”，是“我”自尊心受挫后不想继续读书的决绝；第 段中的三个“重新”，是语文老师对“我”的关爱与坚持让“我”重拾读书的决心；第 段中“我的眼泪一滴滴落在脸盆里”是“我”被语文老师关爱后的感动。文章语言虽然质朴，却简明精确地刻画了人物的情态，值得细细品味。②教书育人育桃李，关爱学生铸栋梁。语文老师用温暖的语言和无私的关爱帮助“我”重新回到教室，体现出一位教育者对学生的深深关爱。文章没有过多的华丽词藻，却用平实直白的语言传达出对教育的敬意和对学生的关爱，使人深受感动。③这篇文章结构精巧，层次清晰。作者通过时间顺序，将故事娓娓道来，层层推进。从逃出校园到被老师追回，再到老师亲自送“我”回教室，最后“我”重新找回自信，故事的发展有起有落，引人入胜。每个情节都有其内在的联系，使得整个故事结构紧凑，给人留下深刻印象。同时，作者在叙述中运用了一些细节描写，如三个“重新”，使得故事更加生动有力。
故答案为：质朴无华，平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。第④段中“转身就走”，是“我”自尊心受挫后不想继续读书的决绝；第 段中的三个"重新”，是语文老师对“我“的关爱与坚持让“我“重拾读书的决心；第 段中"我的眼泪一滴滴落在脸盆里"是“我”被语文老师关爱后的感动。文章语言虽然质朴，却简明精确地刻画了人物的情态，值得细细品味。
1 / 1部编版2023-2024学年七年级下学期语文第6课《老山界》同步练习
一、单选题
1．在攀爬老山界的过程中， 语文老师对沿途美景进行了记录。请你选出下列对语段分析有误的一项（ ）
老山界处于“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸”五岭之一的越城岭。苍崖陡峭， 森林中古树参天， 其上有葛藤攀缘， 构成密不透风的绿色城堡。红叶、金果熠熠生辉， 呈现出一片生机勃勃的景象。古朴苍劲的树干上， 镌刻的 “红军万岁” 的标语依稀可辨。
A．“五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅碍走泥丸” 出自毛泽东的《七律 ·长征》。
B．“密不透风的绿色城堡” 运用了比喻的修辞手法， 生动形象地写出了树木的高大和葛藤的繁茂。
C．用部首查字法查 “熠”， 应先查“火”字旁，再查 11 画。
D．语段中“陡峭” “攀缘” “繁茂” “苍劲” 都是形容词。
二、语言表达
2．提名角度一：科学家。瑶瑶推荐了我国著名科学家王淦昌，想根据他的事迹拟写一副对联，请你根据材料补写出上联。
“我愿以身许国”是王淦昌1961年在接受研制核武器任务时的回答。之后的17年，王淦昌“消失”了。而在西北荒凉的戈壁沙漠中，多了一个叫“王京”的同志。失去苏联的技术支持，他带领团队从头开始，坚持深入车间、实验室，常常和大家一起工作到深夜。
上联 下联：隐姓埋名志兴邦
三、综合题
报告会上，小语要进行开场发言。下面是他拟写的发言稿片段，请你阅读并完善。
历史更迭，文化积蕴。在漫长的历史长河中，中华传统美德 （生生不息/川流不息），不断壮大。五千多年的中华文明涵养出天下兴亡、匹夫有责的担当精神，崇德尚礼、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念□这是中华传统美德的集中体现。历经数千年时间，中华传统美德 （一以贯之/一脉相承），依然闪耀着无穷魅力，具有永不褪色的时代价值。对于个人来说，践行传统美德能够涵养性情、启迪智慧；对于民族来说，只要传承并弘扬中华优秀传统文化，才能获得共谋发展的精神动力。让我们一起行动，将传统美德践行于当下，将美德之风吹向未来！
3．小语不知道语段空缺处用哪个词语更合适，请你帮他选出合适的填在横线上。
4．画横线的句子表意不准确，请你提出修改意见。
5．请你在方框内填入合适的标点符号。
四、语段阅读
（2023七下·哈尔滨期中）阅读《老山界》选段，完成各题。
①自己的队伍来了，我们烧了些水给大家喝。一路前进，天黑了才到山脚，果然有许多竹林。
②满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
③大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
④“不要掉队呀！”
⑤“不要落后做乌龟呀！”
⑥“我们顶着天啦！”
⑦大家听了，哈哈地笑起来。
⑧在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
⑨走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一个多小时，传下命令来说，就在这里睡，明天一早登山。
⑩就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
6．对战士翻山时的喊声、笑声的理解，下面说法最符合文意的一项是（ ）
A．表明红军战士虽然浑身紧张，但因为后有追兵，没有退路，故呼喊着壮胆爬山。
B．表现了红军战士看到星光与火把相接的奇观后的喜悦之情，同时也有了前进的动力。
C．表现了红军战士在困难面前不低头的英雄气概和乐观精神。
D．表现了红军战士困境中爱开玩笑的心态。
7．第 段从多个角度对“半夜”进行描写，写 觉突出山之寒，写 觉反衬山之 。
8．第②段“这真是我生平没见过的奇观”中“奇观”指怎样的景象？
9．“凡景语皆情语”。在如此艰难的环境里，红军战士却能欣赏“天上闪烁 的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”请简要赏析这个句子。
五、现代文阅读
榜样不只是受人敬仰的名人，也可以是身边的“他们”。你准备在本期公众号推送下面的文章，请阅读文章，完成下面小题。
我的语文老师
梁晓声
①我永远忘不了这样一件事。
②某年冬天，市里要来一个卫生检查团到我们学校检查卫生，班主任老师吩咐两名同学把守在教室门外，个人卫生不合格的学生，不准进入教室。
③我是不许进入教室的几个学生之一。衣服上洗不掉的油点，发皴的两手，满头的虮子，都是我不能进教室的原因。
④我两眼涌出泪水，转身就走。这一幕被语文老师看到了。她说："梁绍生，你别走，跟我来。”扯住我的一只手，将我带到教员室。
⑤她让我放下书包，坐在一把椅子上，又说：“你的头发也够长了，该理一理了，我给你理吧!"说着就离开了办公室，去取理发工具。可是我心里却不想再继续上学了。因为穷，太穷，我在学校里感到一点儿尊严也没有。而一个孩子需要尊严，正像需要母爱一样。
⑥语文老师走出教员室，我便拿起书包逃离了学校。
⑦"梁绍生，你别跑，刚跑呀!”
⑧我听到了语文老师的呼喊。她追出了校园，在人行道上跑着追我。
⑨我还是跑。她紧追。
⑩“梁绍生，你别跑了，你要把老师累坏呀!”
我终于不忍心地站住了。
她跑到我跟前，已气喘吁吁。
她说："你不想上学啦 ”
我说："是的。”
她说："你才小学四年级，学这点儿文化将来够干什么用 ”
我说："我宁肯和我爸爸一样将来靠力气吃饭，也不在学校里忍受委屈了!”
她说：“你这种想法是错误的。小学四年级的文化，将来也当不了一个好工人!”
我说："那我就当一个不好的工人!”
她说：“那你将来就会恨你的母校，恨母校所有的老师，尤其会恨我。因为我没能规劝你继续上学!”
我说：“我不会恨您的。”
她说：“那我自己也不会原谅我自己！”
我满心间自卑、委屈、羞耻和不平，哇的一声哭了。
她抚摸着我的头，低声说：“别哭，跟老师回学校吧。啊 我知道你们家里生活很穷困，这不是你的过错，没有值得自卑和羞耻的。你要使同学们看得起你，每一位老师都喜爱你，今后就得努力学习才是啊!”
我只好顺从地跟她回到了学校。
如今想起这件事，我仍觉后怕。
没有我这位小学语文老师，依着我从父亲的秉性中承下来的那种九头牛拉不动的倔犟劲儿，很可能连我母亲也奈何不得我，当真从小学四年级就弃学了。那么今天我既不可能成为作家，也必然像我的那位小学语文老师说的那样——当不了一个好工人。
那次，语文老师牵着我的手，重新把我带回了学校，重新带到教员室，让我重新坐在那把椅子上，开始给我理发。她将我的头发剪剪推推摆弄了半天，总算“大功告成”。她歉意地说：“老师没理过发，手太笨，使不好推子也使不好剪刀，大冬天的给你理了个小平头，你可别生老师的气呀!”
教员室没有镜子，我用手一摸，平倒是很平，头发却短得不能再短了。哪里是“小平头”，分明是被剃了一个不彻底的秃头。虮子肯定不存在了，我的自尊心也被剪掉剃平。
我并未生她的气。
随后她又拿起她的脸盆，领我到锅炉房，接了半盆冷水再接半盆热水，兑一盆温水，给我洗头，洗了三遍。
只有母亲才如此认真地给我洗过头。我的眼泪一滴滴落在脸盆里。
她给我洗好头，再次把我领回教员室，脱下自己的毛坎肩，套在我身上，遮住了我衣服前襟那片无法洗掉的污迹。她身材娇小，毛坎肩是绿色的，套在我身上尽管不伦不类，却并不显得肥大。
她说：“走吧，现在我可以送你回到你们班级去了!”
从那时起，我心中暗暗铭记语文老师对我的教诲，学习努力起来，成绩渐好。四年级上学期期末考试，我的语文和算术破天荒第一遭拿了“双百”，而且《中国少年报》选登了我的一篇作文，市广播电台“红领巾”节日也广播了我的一篇作文，还有一篇作文用油墨抄写在"儿童电影院”的宣传栏上。
校长在全校师生大会上表扬了我的语文老师，充分肯定了在我这个一度被视为坏学生的转变和进步过程中，她所付出的种种心血，号召全校老师像她那样对每一个学生树立起高度的责任感。
我的小学语文老师她已成泉下之人近二十年了。我只有在这篇纪实性的文字中，表达我对她虔诚的怀念。
（选自《在人间：梁晓声经典散文》，有删改）
10．小文在读完文章后制作了下面的导图，请你结合文章内容，将导图内容补充完整。
11．作者在下面的句子中连用三个“重新”，具有怎样的表达效果
那次，语文老师牵着我的手，重新把我带回了学校，重新带到教员室，让我重新坐在那把椅子上，开始给我理发。
12．你和同桌小发对文章第③段的外貌描写展开了讨论，请你补全对话。
13．读了这篇文章后，同学们展开了讨论。小语认为这篇文章中的语文老师身上有许多值得我们学习的品质，可以作为我们学习的榜样。请你结合文章内容具体分析。
14．下面是同学们对这篇文章的评价，请你任选一个作为开头，写一段赏析性文字作为补充。（120字左右）
①质朴无华、平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。
②教书育人育桃李，关爱学生铸栋梁。
③这篇文章结构精巧，层次清晰。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】汉字的部首与偏旁；汉字笔画笔顺；动词；形容词；比喻；作家作品
【解析】【分析】D：错误。攀缘是动词。
故答案为：D。
【点评】本题考查名句默写、修辞手法、查字法、词性。1）名句默写分为两大类，一是给出上句写下句的直接默写，二是结合语境要求写出句子的理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意写错字或漏字、添字均不能得分。2）常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。3）查字法包括：部首查字法、音序查字法、数笔画查字法。掌握定义按要求答题即可。 4）词性包括：名词、动词、形容词、副词、拟声词、数量词、助词、数量词、介词等。
2．【答案】呕心沥血铸国盾
【知识点】对联
【解析】【分析】本题考查对联的补写。 根据材料，王淦昌作为科学家，为国家的核武器研发做出了巨大贡献，他的事迹强调了奉献和努力。因此，上联需要突出他付出的心血和努力。“隐姓埋名志兴邦”为下联，因此上联需要与之对仗。“隐姓埋名”为并列结构，“志”为动词，所以上联也应为并列+动词。并且，上下联的最后一个字需符合平仄的规则，即应为仄声。
故答案为： 呕心沥血铸国盾
【点评】本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
【答案】3．生生不息一脉相承
4．将“只要”改为“只有”。
5．——
【知识点】词义理解；标点符号的正确使用；关联词使用不当
【解析】【点评】⑴本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
⑵本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
⑶本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
3．本题考查词语的辨析。生生不息：指事物的新陈代谢永不停止。川流不息：形容人、车辆等接连不断。此处指“中华美德”应用“生生不息”。一以贯之：泛指将一种理论、思想贯穿于事物的始终。一脉相承：由一种血统或流派流传承袭下来。
故答案为：生生不息 一脉相承
4．本题考查病句的辨析。关联词语的搭配不当，应为“只有------才---”。
故答案为：将“只要”改为“只有”。
5．本题考查标点符号的使用。“这是中华传统美德的集中体现。”是对前面的解释说明。
故答案为：——
【答案】6．C
7．触觉；听觉；静
8．成千上万的人举着火把，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，火光与星光相接，景象瑰丽、壮观。
9．比喻，以“宝石”比喻“星星”，生动形象地写出了奇特美丽的高山夜景，烘托出红军战士的乐观主义精神：从侧面写出了山势高耸，行军之艰。
【知识点】分析作品的主要表现手法；老山界；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生对重点句子含义的理解，这种类型的题目一定要扣住文章的主旨来选择，其实A、B、C、D理解都没有错误，但是这篇课文的主旨是表现红军战士不低头的英雄气概和乐观精神，最符合文意的是C，所以选C。
(2) 本题考查学生对视觉、听觉、触觉、闻觉等描写方法的把握和动静结合的表现手法的运用，这种类型题目相对简单， 听看到的是视觉，身体或心理感觉到的是触觉，耳朵听到的是听觉，声音是写动，反衬的肯定是静。
(3)本题考查学生对句子中重点词语含义的理解，这种类型题目一般不难，首先要解释“奇观”的本义，然后再联系上下文看看它在文中具体指什么。
(4)本题考查比喻修辞手法的作用，这种类型题目一般体现语言的生动性、形象性，首先要把本体和喻体找到来，然后概括形象生动写出景物什么特征，有什么表达效果。（抒发了什么情感或表现什么精神）
6．A选项说红军战士浑身紧张有误；B选项应该是红军战士看到奇观后看到了希望；D选项不符合语境，在紧张的氛围中开玩笑不符合实际；C选项最符合文意；所以答案选C。
7．第 中句子“忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”是从触觉角度对“半夜”进行描写；划线句子“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”是写听觉反衬山之静；
8．“奇观”的本义是奇异罕见的景象，在这里是指成千上万的人举着火把形成“之”字形与星光等形成瑰丽壮观的景象。
9．写景的目的往往是为了抒情，“ 天上闪烁 的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪 ” 句子中作者运用比喻的修辞手法，把“宝石”比作“星星”， 生动形象地写出了奇特美丽的高山夜景，烘托出红军战士的乐观主义精神，同时也从侧面写出了山势高耸，行军之艰。
【答案】10．逃出校园，被老师追回；老师送“我”回到班级；自尊心受挫；感到自卑、委屈、羞耻和不平；释怀、感动
11．运用反复的修辞手法，三个“重新"起强调作用，加强了语气，表现出语文老师对“我“的关爱以及坚持让“我“读书的良苦用心，体现出“我"对语文老师的感激之情。
12．第③段有关“我"外貌形象的描写是对"我"不能进教室的原因的补充说明，而且为后文"我”自尊心受撞，不愿上学，以及语文老师帮“我”理头发、洗头等事情作铺垫，所以我认为这部分内容不能删去。
13．文中的语文老师具有责任感、善良、正直、耐心、细心。她在"我"因自尊心受挫不想上学时耐心引导，劝导“我"家境困难并不值得自卑和羞耻，劝说“我"继续上学，鼓励“我“学习进步；在“我"因为不被允许进教室时给"我“理发，洗头；在给"我"洗头时细心地调节水温，还给“我”套上她的毛坎肩，遮盖“我”衣服上的污迹。
14．质朴无华，平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。第④段中“转身就走”，是“我”自尊心受挫后不想继续读书的决绝；第 段中的三个"重新”，是语文老师对“我“的关爱与坚持让“我“重拾读书的决心；第 段中"我的眼泪一滴滴落在脸盆里"是“我”被语文老师关爱后的感动。文章语言虽然质朴，却简明精确地刻画了人物的情态，值得细细品味。
【知识点】记叙性散文；挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点
【解析】【点评】(1)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
10．本题考查文章内容的概括。依据文章的 ⑥ --- 段概括可知 我想要逃离校园，但被老师发现并追回。依据文章文章 概括可知 老师亲自送小文回到班级，表现出关心和负责的态度。 在这篇文章中，小文的情感经历了从逃出校园的冲动，到被老师追回的尴尬，再到自尊心受挫的痛苦，以及感到自卑、委屈、羞耻和不平的复杂情绪。最后，通过老师的关心和负责的态度，小文最终释怀并感到了感动。这个过程反映了小文在成长过程中所面临的挑战和心路历程，也展现了老师对学生的关爱和引导的重要性。
故答案为：逃出校园，被老师追回；老师送“我”回到班级；自尊心受挫；感到自卑、委屈、羞耻和不平；释怀、感动
11．本题考查语句的赏析。从修辞的角度分析。 这个句子中连用三个“重新”无疑起到了强调的作用。它们强调了语文老师对“我”的关怀和良苦用心，以及对“我”读书的坚持。这种重复的表述方式，使这种关怀和坚持显得更为强烈和深刻。通过这三个“重新”，读者可以感受到“我”对语文老师的感激之情，同时也体会到了语文老师对“我”的关心和期望。
故答案为：运用反复的修辞手法，三个“重新"起强调作用，加强了语气，表现出语文老师对“我“的关爱以及坚持让“我“读书的良苦用心，体现出“我"对语文老师的感激之情。
12．本题考查语段的作用。 这一段外貌描写补充说明了“我”为什么不能进入教室的原因。通过对外貌的描绘，读者可以理解到“我”的生活状况并不理想，这也为后文中“我”自尊心受到打击、不愿上学等情节提供了合理的背景。 同时 正因为“我”的外貌形象不佳，所以语文老师才会想要帮助“我”改善形象，这也突出了语文老师对“我”的关心和帮助。
故答案为：第③段有关“我"外貌形象的描写是对"我"不能进教室的原因的补充说明，而且为后文"我”自尊心受撞，不愿上学，以及语文老师帮“我”理头发、洗头等事情作铺垫，所以我认为这部分内容不能删去。
13．本题考查人物的形象。 语文老师具有强烈的责任感。当“我”因为自尊心受挫而不想上学时，语文老师并没有放弃“我”，而是耐心地引导和劝导。她告诉“我”家境困难并不是什么值得自卑和羞耻的事情，鼓励“我”继续上学，并帮助“我”在学习上取得进步。这种对学生的责任感，是值得我们学习的。语文老师表现出了善良和正直的品质。当“我”因为外貌形象不佳被禁止进入教室时，语文老师不仅帮助“我”理发、洗头，还细心地给“我”套上她的毛坎肩，遮盖“我”衣服上的污迹。这些细节都表明了语文老师的善良和正直，她不仅关心学生的外在形象，更关心学生的内心感受。此外，语文老师还展现出了耐心和细心的品质。在给“我”洗头时，她细心地调节水温，确保“我”不会感到不适。这些小细节都体现了她的耐心和细心，这也是我们在学习和生活中需要具备的品质。
故答案为：文中的语文老师具有责任感、善良、正直、耐心、细心。她在"我"因自尊心受挫不想上学时耐心引导，劝导“我"家境困难并不值得自卑和羞耻，劝说“我"继续上学，鼓励“我“学习进步；在“我"因为不被允许进教室时给"我“理发，洗头；在给"我"洗头时细心地调节水温，还给“我”套上她的毛坎肩，遮盖“我”衣服上的污迹。
14．本题考查文章的理解。三个角度，任选其一即可。 ①质朴无华、平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。第④段中“转身就走”，是“我”自尊心受挫后不想继续读书的决绝；第 段中的三个“重新”，是语文老师对“我”的关爱与坚持让“我”重拾读书的决心；第 段中“我的眼泪一滴滴落在脸盆里”是“我”被语文老师关爱后的感动。文章语言虽然质朴，却简明精确地刻画了人物的情态，值得细细品味。②教书育人育桃李，关爱学生铸栋梁。语文老师用温暖的语言和无私的关爱帮助“我”重新回到教室，体现出一位教育者对学生的深深关爱。文章没有过多的华丽词藻，却用平实直白的语言传达出对教育的敬意和对学生的关爱，使人深受感动。③这篇文章结构精巧，层次清晰。作者通过时间顺序，将故事娓娓道来，层层推进。从逃出校园到被老师追回，再到老师亲自送“我”回教室，最后“我”重新找回自信，故事的发展有起有落，引人入胜。每个情节都有其内在的联系，使得整个故事结构紧凑，给人留下深刻印象。同时，作者在叙述中运用了一些细节描写，如三个“重新”，使得故事更加生动有力。
故答案为：质朴无华，平实直白的语言柔柔地荡进读者的心里。第④段中“转身就走”，是“我”自尊心受挫后不想继续读书的决绝；第 段中的三个"重新”，是语文老师对“我“的关爱与坚持让“我“重拾读书的决心；第 段中"我的眼泪一滴滴落在脸盆里"是“我”被语文老师关爱后的感动。文章语言虽然质朴，却简明精确地刻画了人物的情态，值得细细品味。
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