13《猫》 教学设计

品析词句 聚焦喜爱
—统编版四年级语文上册第13课《猫》
【设计理念】
《语文课程标准》中提出文学阅读与创意表达的学习任务群，目的是了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味的基本特性。鉴于此，我设计“品词析句，聚焦喜爱”的学习主题，并开展引导学生品词析句的学习活动，了解作者所用的写法，突出作者热爱小动物的情感。
【教材分析】
《猫》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元意在引导学生“体会作者是如何表达对动物的感情的”，在阅读训练中的关键点就是“体会”和“表达”。《猫》是著名作者老舍先生写的一篇散文，对大猫的古怪和满月小猫的淘气进行了细致地描绘，字里行间透露着对猫的喜爱之情。
【学情分析】
四年级的学生已经有了一定的理解、分析、概括的能力，在教学本课时，通过小组合作交流，自主探究，引导学习梳理文章脉络，通过朗读和品系词句加强对文章的理解，学习作者精彩的写作手法，体会人与动物之间的感情。学生以前也学过许多关于写动物的文章，也学习为此篇文章定了基础，猫是学生非常熟悉的家养小动物，有的学生家里还养了猫，学生根据已有的生活经验学习《猫》，就此也拉近了学生与文本之间的距离。
【教学目标】
1.认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。
2.梳理文章脉络，学习作者是如何把猫的特点写具体的。
3.有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
【教学重难点】
体会对猫的喜爱之情。
【教学准备】
1.制作预习单、多媒体课件、学习单。(教师)
2.完成预习任务；搜集老舍先生的资料。(学生)
【课时安排】2课时
【教学过程】
活动一 图片激趣，检查预习
（一）图片激趣，谈话引入。
1.出示单元导读页，让学生了解本单元的学习任务。
2.同学们，你们看看老师今天把谁带到了我们的课堂呢？（猫）没错，就是我们可爱的小猫。你们家养过猫吗？能不能给大家介绍一下你们家的小猫呢？
3.是呀，猫是多么的活泼可爱啊，不仅你们喜欢，就连很多作者也喜欢。著名作者老舍先生就写过一篇《猫》，今天我们就一起走进课文，看看老舍先生眼中的猫是什么样子的。(板书课题)
4.课前已经让同学们查过老舍先生的资料了，谁来介绍一下老舍先生呢？
今天，我们就一起去了解老舍先生家里的猫吧。
（二）检查预习，学习字词。
1.检查预习，初知文本。
（1）昨天大家预习了课文，老师想检测一下大家的预习情况，看看这些词语你们都认识了吗？
（2）课件出示词语：
（3）多形式认读。
2.学习多音字“屏、折”。
（1）出示“屏、折”2个字，分析不同读音所表达的意思。
bǐnɡ（屏息凝视） shé（枝折花落）
屏 pínɡ（屏风） 折 zhē（折腾）
bīnɡ（屏营） zhé（打折）
3.多种方法，理解词语。
预设1:抓住关键词，根据构词结构，关注词语中的反义词。
教授：逐字解释法（屏息凝视）
4.写字指导。
（1）说一说你是怎样记住这些生字的？
预设1：分析字形结构，归类识记。
预设2：利形近字识记。
（2）书写指导。
“遭”。师范写，生书空。
“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；
“勃”的右边是“力”，不是“攵”。
（3）生在田字格中练写。
【设计意图】调动学生的已有知识学习新课，能更好地调动学生的学习兴趣。图片出示猫，让学生直观地感受到猫的可爱，激发学生阅读的兴趣。在识字过程中，注重识字方法的讲授，“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自学能力。
活动二 抓“性格”,感悟特点
（一）默读课文，整体感知。
1.老舍写了哪些猫？分别有什么特点？
预设1：猫的性格实在有些古怪。
预设2：满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（板书：大猫：古怪 小猫：淘气）
2.梳理文章脉络。
(1)默读课文，大猫的古怪体现在哪几个自然段呢？小猫的淘气又体现在哪几个自然段呢？
第1～5自然段写大猫的古怪，第5自然段写小猫的淘气。
（二）巧设导图，感悟古怪。
1.默读课文第1至5自然段，画出表现猫性格古怪的关键词。（完成学习单）
2.体会用事例表现特点的写法。
（1）为什么老舍先生说它既老实又贪玩呢？从哪些词语中能感受到它既老实又贪玩的特点呢？
预设：
（2）引导学生体会老舍先生是如何写猫的老实和贪玩的，引出“列举事例”这个写法。
（3）小组交流讨论，轮流说一说猫性格特点表现的事例。（板书：列举事例）
3.课堂小结。
我们通过老舍先生的描述，对它们家的猫有了初步的了解，这么古怪、淘气又可爱的猫，老舍先生一定很喜欢它们，下节课我们再一起去探索吧！
【设计意图】这篇文章层次清晰，语言平实。在教学时，利用文章结构，巧设思维导图，感知猫的性格特点。习得用列举事例的写作手法来突出特点，再采用小组合作交流的方式，让每位同学都参与到课堂中来。
活动三：品析词句，探究喜爱
（一）回顾课文,导入新课
1.上节课我们学习了《猫》这篇课文的生字词，了解了文章的大概内容，这节课我们继续学习《猫》。（板书：13.猫）
2.回顾课文的主要内容：这篇课文主要写了几种猫？它们分别有什么样的特点？
预设：写了大猫的古怪和小猫的淘气。（板书：古怪、淘气）
（二）品析词句，感受喜爱
1.猫的性格这么古怪，作者讨厌猫吗？请同学们默读课文，先画一画文中哪些词句能体现作者对猫的喜爱之情。
2.小组讨论交流。
3.全班交流。
预设1：
（1）抓住关键词语体会，理解“非......不可”的句式。
（2）对比句子“一定要把老鼠等出来。”，感受双重否定句的作用，写出了猫要把老鼠等出来的决心。
（3）指导学生有感情地朗读。如果猫只是贪玩，一天一夜不回家，老舍先生会喜欢它吗？如果猫只是老实，天天睡大觉，什么都不做，老舍先生会喜欢它吗？虽然猫老实、贪玩，但是它又是那么的尽职，所以才讨人喜爱。
预设2：
（1）找出句中描写猫的动作的词语，感受老舍先生和猫之间的关系非常亲密。
（2）这里的“小梅花”指的是什么 (猫的脚印）如果老舍先生不喜欢猫，他会怎样写猫的脚印呢？
（3）指导学生有感情地朗读。作者运用比喻的修辞手法，在老舍先生眼中，猫的脚印像小梅花一样美丽。
预设3：
（1）猫的叫声是怎样的？让学生模仿猫不同的叫声，调动课堂氛围，感受老舍先生对猫的观察非常仔细。
（2）指导学生有感情朗读。
预设4：
（1）老舍先生不仅喜欢猫，又是一位爱花人士，当小猫把老舍先生的花折断了，老舍先生有责怪它们吗？反而觉得它们的这种行为非常的可爱！
（2）指导学生有感情朗读。
预设5：
（1）小猫这种古怪的行为在老舍眼中确是可爱的。
（三）学习写法，迁移写作
1.出示下列句子：
预设1：它出去玩，老舍先生会担心它，所以才会呼唤它。
预设2：它不高兴的时候，老舍先生会去哄它，把它成孩子一样。
预设3：从语气词“吧、啊、呢”，“小梅花”，“印、藏”这些词能感受到老舍先生对猫的喜爱。（板书：语气词）
2.学习明贬实褒的写法。
（1）这种看上去是在写猫的不好，实际上表达了对猫的喜爱之情，这样的写法就是“明贬实褒”。（板书：明贬实褒）
（2）联系生活理解。在生活中我们的爸爸妈妈有没有这样说过你们？比如：小笨蛋、小懒虫......
（3）老舍先生运用明贬实褒的写法，突出对猫的喜爱之情。
3.课后小练笔：模仿例句，用上加点的字来写一写。（完成学习单2）
提示：乌龟迟钝又敏捷，妈妈严厉又慈爱，弟弟......
【设计意图】运用抓重点词句、课堂模仿猫叫、引导想象等方法,通过有感而发的朗读,烘托课堂气氛,感悟老舍先生的语言文字魅力，体会老舍先生对猫的喜爱之情，学习文章的写法，在以后的写作中能够迁移应用。
活动四 对比阅读，体会感情
1.对比阅读老舍的《猫》与夏丏尊的《猫》、周而复的《猫》片段的相同与不同之处，完成表格，再小组交流。
老舍《猫》 夏丏尊《猫》 周而复《猫》
相同之处
不同之处
2.小组合作汇报，交流学习收获。
预设：
老舍《猫》 夏丏尊《猫》 周而复《猫》
相同之处 都表达了对猫的喜爱之情
不同之处 通过写猫的性格，用事例，用明贬暗褒的写法来表现。 通过写一家人对小猫的态度来表现。 通过写小猫的样子、动作、神态来表现。
3.课堂小结
无论是老舍先生的《猫》，还是周而复和夏丏尊的《猫》，字里行间，除了各自的写法不同，无不透露出对猫的喜爱之情。我们的身边有很多可爱的小动物，只要我们去享受生活，留心观察，就能像老舍先生那样，既可以发现美、欣赏美，又可以去创造美。
4.作业布置
（1）找一找动物的题材的文章看一看。
（2）积累好句：摘抄文中自己喜欢的句子。
【设计意图】比较阅读的采用，引入了“阅读链接”，拓宽了学生的思维，学习了同一感情不同的表达方法。实现课内外迁移，体现大语文教学观，培养学生的语文素养，实现能力迁移，情感内化。
【板书设计】
13.猫
大猫 古怪 列举事例
喜爱之情 语气词
小猫 淘气 明贬实褒