21《杨氏之子》教学设计

21《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好句子的停顿，背诵课文。
2.能借助注释了解文章大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
3.能学以致用，体会风趣幽默的语言魅力。
教学重难点：
引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智，引导学生感受语言表达的艺术，同时增强学生热爱祖国语言的感情。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1. 单元首页第七单元，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。莎士比亚说：风趣和幽默是智慧的闪现。恰巧明天就是你们期待已久的六一儿童节了，为了欢度六一，展现班级智慧风采，我们要在班级内评选出王者“语言小达人”，去参加“校园幽默艺术节”的主持、表演等活动。这是晋级评价标准，请你来读一读具体要求。只有完成相应的学习任务，集齐足够的智慧星，晋升为王者段位，才能有机会参加学校艺术节的活动。同学们明白了吗？请接受挑战，开启今天的学习之旅吧。
2.下面我们一起认识一位因巧妙对话而家喻户晓的孩子，齐读课题——21《杨氏之子》关于课题你是怎么理解的？姓杨人家的孩子。
课题中的“子”，在古代既可以指儿子，也兼指女儿。请你用相同的方式介绍一下自己：刘氏之子、魏氏之女、......
评价：你们也很聪慧，一点就通，活学活用。带着你的理解再次齐读课题：《杨氏之子》。
任务一：研读文言文，感受语言的风趣
活动一：初读课文，读通文言文，读出韵味，读懂文意。
1.大家都知道，充分的预习，可以为新课的学习做好知识上的准备，提高听课效率。下面，我们来检验一下同学们能不能读准字音，读好停顿，读出节奏，读懂文意。
①指名读文中有两个多音字“为”“应”。你是怎么辨别多音字的呢？
预设：根据这个字在句中的意思判定。
（为：替、给 应：回应、随着声音）文中有一个古今异义词，在现代社会，词语家禽指的是？家里养的鸡鸭鹅。在古文中的禽指的是？
预设：鸟、鸟类。所以在读文言文中这句话的时候，要注意稍作停顿。指名学生读。
②“读”是解读文章的金钥匙，诗有诗韵，词有词韵，古文亦有它的韵味。我们在读的时候，要注意词句的停顿。词停而句不断，词断而气不断。（声断气连）为了读出古文的趣味性，我们还可以加入一些表情和动作。师范读。（配乐读）
③同桌互读互评
④指名读（加入表情、动作、配乐读）。星级评价
⑤齐读（声音洪亮，字字铿锵有力。）
2.小学阶段，我们已经学了很多文言文，你都掌握了哪些读懂文言文的方法？
预设：借助注释、插图、搜资料、多读几遍......
师：同学们学习古文的方法可真丰富。接下来，大家就运用所学的方法，理解一下古文的意思吧。
指名回答评价：你很善于学习和理解文言文。你可以获得三颗星，快点打卡吧。其他同学若能像他一样读懂了故事，也给自己记录三颗智慧星。
活动二：研读巧妙对话，读懂杨氏子的聪慧。过渡：这个故事主要涉及两个主要人物巧妙对话，是谁啊？（杨氏子、孔君平）那你知道杨氏之子叫什么？
孔君平又是谁？（出示资料）
1.这两个人之间发生了有趣的古诗，皆因这句话而起，梁国杨氏子九岁，甚聪慧。读到这一句，你想知道什么？
预设：聪惠体现在哪呢？【板书：聪惠】
师：咱俩居然不谋而合了。握个手，看来这个问题值得探究。同学们看“聪”这个字，有耳会听，有口会说，还要有心会想就叫“聪”。学习提示：那聪慧的杨氏子听到了什么？他又听出了什么言外之意？他又是怎么想的？想出了什么应对之策？之后他说了什么呢？你听懂弦外之音了吗？小组合作讨论杨氏子的思维逻辑，看看大家能不能获得三颗星。
预设：此是君家果，孔君平的这句话，是话里有话啊。他拿着我的姓氏做文章，跟我开玩笑。杨梅的杨和我的姓是一个字，意在指我们本是一家嘛！那我也应该好好回应他。
“未闻孔雀是夫子家禽”“没听说孔雀是孔家的鸟啊。”——孔雀不是先生您家的鸟，那杨梅也不是我家的果啊。
小结：都拿姓氏做文章，一个问的巧，一个答得妙！
【板书：妙答】
让我们合作读好这巧妙的对话。我读旁白，你们读对话内容。孔指以示儿曰：儿应声答曰：
2. 同学们，杨氏子在回答的时候有没有迟疑，有没有想很久？哪个词告诉你？（应声答——随声回答）你从中感受到什么？预设：反应快。（不假思索、思维敏捷、随机应变能力强）以其人之道，还治其人之身。下面看看你们能不能做到巧问快答？师——此是君家果。生——未闻孔雀是夫子家禽。
3. 拓展：反应果真迅速。若此时来的不是孔君平，来的是李夫子，你觉得杨修会怎样快速地回应？李夫子—— 石夫子—— 龙夫子—— 师评价：见招拆招，反应敏捷。石莱（ ）氏之子，甚聪慧！恭喜你得到一颗见招拆招智慧星。
4. 赞“聪惠”当面对孔君平的调侃、逗趣时，杨氏子有没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，有没有怒气冲冲地说，孔雀才是你家的鸟呢？而是采用了否定的方式说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，一个“夫子”，你读出了什么？你觉得杨修是一个怎样的孩子？预设：有礼貌、有教养
【板书：礼答】若你是孔君平，你听到这样的回应会生气吗？
预设：不会，很佩服
情感升华： 孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法。当他听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？请你加入动作和神态，学着古人说话的样子夸夸他。
（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）
(孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。)
师评：你走进了孔君平的内心世界你说出了他心中想说的话。　　
指导朗读：面对如此机智的回答，孔君平不得不承认----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹-----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。这么聪慧的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。评：从你们的朗读中，老师听出了赞赏！
5.杨氏子除了说话让人觉得有教养，他还做了什么，也让你感觉到杨家孩子真有教养？说说你的理解。
预设：为设果，果有杨梅。
（解释）这水果里只有杨梅吗？还有其他的水果！你看，杨修多懂待客之道。九岁的小孩，父亲不在家，家里来客人，就端来好多水果。杨氏子真是当之无愧的——“甚聪慧”啊。
《增广贤文》有云：在家不会迎宾客，出门方知少主人。（在家的时候不会接待客人，出了门发现没人愿意招待自己）所以，你们在日常生活中，也要像杨氏子一样做到彬彬有礼、热情大方。背诵课文：此时此刻，相信你们都被杨氏子的聪慧感染了，能不能试着背一背。
指名背诵没有提示你还会吗？一起背一下。好，背过的同学，给自己加一颗背诵智慧星。
任务二：演绎拓展，感悟语言的智慧。
活动一：炸裂的演技，演绎风趣幽默的故事。《杨氏之子》全文仅 55个字，行文简要精当，却给我们留下了丰富的想象空间。请同学们根据对《杨氏之子》内容的理解，结合图片，加入想象，合作演绎这个妙趣横生的小故事，突出人物形象，并表达你的观点。课本剧主要依靠人物对话和高超的演技来推动故事情节，刻画人物。
老师给你一些白话文剧本提示，看能不能给你一些启发。我来读旁白，你们来读语言和心理描写部分。
评价：同学们演技在不断升级。感谢刚才的同学给我们带来的风趣幽默的表演。同时，恭喜四颗小红星又拿到手了。课下希望同学们，把这个课本剧再完善一下，让表演更加丰富有趣！
活动二：拓展阅读，感悟语言的智慧。
教方法：我们通过借助注释，理解文意，分析杨氏子的思维逻辑，感受到了杨氏子的聪慧，下面我们再来结识另一位 9岁的孩子——徐孺子。请你运用刚才所学的方法，完成下面的任务，你就可以获得 4颗星。
1、读通文言文，借助注释，理解古文意思。
2、徐孺子的智慧又表现在哪里？他听出了什么？说了什么？想到什么应对之策来反驳提问者的话呢？把徐孺子的思维活动写明白、说清楚。
预设：把人的眼睛和月亮做了比较,借助了情况相反的某样东西来反驳提问者，抓住了提问者的漏洞。
师：反其道而行之，巧妙地解决了问题。
那你能联系生活中的例子来反驳提问者吗？我们教室里就有。
预设：不然。譬如电灯里面有灯管，无此，必不明。师评价：甚聪慧！这就是语言的艺术，这就是智慧的闪现。机智幽默的语言，不仅能让我们有效和别人进行沟通，还能帮助我们摆脱尴尬的境地。希望同学们，都能习得智慧的语言。
3.情感升华接下来我们共同欣赏一首诗歌，感受一下语言的魅力。精妙的语言是什么？.....
4.集齐智慧星总结：我们的学习挑战已经结束，看一下你的集星卡收获了多少颗智慧星？若达到王者段位，那恭喜你成为“语言小达人”，拥有参演资格，如果级别不够，那就是革命尚未成功，同学仍需努力啊，你还是有机会的。
作业一：推荐阅读：
《世说新语》最后给同学们推荐刘义庆的《世说新语》，我们今天认识的两个 9岁的孩童，都出自这本志人小说。就连鲁迅都称其为“名士的教科书”。如果你想了解汉朝到魏晋时期的名人轶事、思想言行、社会风貌，就找这本书来读，再合适不过了。
作业二：请同学们收集与名人有关的风趣幽默的小故事，下节课一起分享。
《杨氏之子》评测练习
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng ）。”二、把下列音节补充完整。
l____ n____ ____ì ____èn q____
梁 乃 氏 甚 禽
三、比一比，再组词。
梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）离（）
四、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。
1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：_____乃：_____
2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。示：________曰：________
3.未闻孔雀是夫子家禽。未：_______闻：________
五、读一读，想一想，做一做。　　
何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。
1.注释：
（1）若：好像。奇爱：十分喜爱。
（2）以：把。乃：于是。
（3）欲：想，希望。知：明白。
2.思考：
（1）这篇文章主要写了一件什么事？
（2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。
①何氏之庐也。庐：________________
②人问其故。故：_________________
③即遣还外。遣还：_______________
《杨氏之子》课后反思
《杨氏之子》是人教版五年级下册第七单元的一篇精读课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，文章主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩机智巧妙应答他人的故事。这是孩子们所接触到的第四篇文言文，本课的教学目标是指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。围绕这个目标，我把“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处？”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：
一、以读促悟，体会语言魅力。在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。
二、抓住谈话，突破难点。本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会马上理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。理解了文章之后，接着我又设计了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
三、教给方法，学以致用。
《杨氏之子》这篇课文，学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释”，而孩子们又有学习古诗的基础，因此我又引导学生复习以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。之后我随机引出《徐孺子赏月》的古诗，让学生读一读，说一说意思，这样既达到了学以致用的目的，也让学生掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。
教完本课，我觉得自己还有许多不足之处：比如在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，学生语言的评价，我的反馈还不够全面到位及时，评价语言不够丰富。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正，争取让自己的课堂教学水平更上一个新台阶。