10.爬山虎的脚 教学设计

10.爬山虎的脚（教学设计）
单元教学设计说明
本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。其中，《爬山虎的脚）以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蜷蜂的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。
单元学习目标与重点难点
本单元的语文要素是“《爬山虎的脚》是统编教材小学语文四年级上册的一篇讲读课文，作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。重难点：体会细致准确地表达，学写观察日记。
教学内容分析
《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
学习者分析
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，，进一步引导学生学习连续观察。
学习目标确定
（1）认读 5个生字，学写“漾、叠”等 13个生字
（2）了解爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程。
学习重点难点
（1）认读 5个生字，学写“漾、叠”等 13个生字
（2）解爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程。
学习活动设计
一、导入
1、做游戏：火眼金睛出示（三处不同）要想找出事物的与众不同，需要仔细观察,这样才能发现生活中的美。
2.除了仔细观察，我们还需要什么呢？今天就让我们走进第 10课，看看叶圣陶爷爷是如何观察爬山虎的。（板书课题，学生齐读课题）
二、新授
（一）质疑课题。
读完课题，你有什么疑问吗？预设：爬山虎的脚是什么？长什么样子？是如何向上爬的？接下来请同学们带着问题朗读课文，注意读准字音、读通句子，找一找哪个自然段写了爬山虎的脚？
（1）读完课文，老师要检查一下同学们的预习情况。接下来让我们开小火车朗读这些词语吧。
（小火车读完，齐读一遍，要大声）
（2）同学们读得可真响亮！谁来分享一下答案呢？
预设：生 3/4/5段。
（二）学习第 3段，了解爬山虎脚的位置、样子和颜色？
1、师：接下来请同学们自由朗读第 3段，找出爬山虎脚的位置、样子和颜色。
指生答：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方。
师：什么样子？
生：反面伸出枝状的六七跟细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。
师：颜色呢？
生：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
师评价：你找得非常准确。
2、出示“这些细丝很像蜗牛的触角”
师：同学们来看这句写的是爬山虎的脚长得像蜗牛的触角，是一个——
（生答）比喻句。
把细丝比喻成蜗牛的触角。来看看，像不像？
（蜗牛触角图片）
这样的一个比喻句，它把爬山虎脚的样子写得更生动形象啦！
师：原来叶爷爷是从位置、样子和颜色三个方面来写的爬山虎的脚，他把爬山虎的脚写得是如此生动形象。
3、画脚
师：老师有一个想法，我想来画一画爬山虎的脚，请同学们来帮帮我，画的时候指挥指挥我，好吗？
好，这是爬山虎的一根茎，这是它的叶子，脚长在哪儿呀？来，指挥我。
（在叶柄的地方的反面）什么形状，样子呀？
（枝状的像蜗牛的触角）
师：同学们，老师画准确了吗？谢谢可爱的同学们，没有你们的帮忙，老师可没信心画这么好！
4、师：这样生动有趣，不大引人注意的爬山虎的脚，叶爷爷是怎么发现的呀？
生：认真仔细观察。（师板书细致观察）。
师：是的，叶爷爷一定是在爬山虎面前看了很久，他左看看，右看看，走到叶子跟前看，甚至还把叶子扒开来，这才发现了爬山虎的脚。
师：现在就让我们跟着叶爷爷一起，再次欣赏爬山虎的脚。（单击音乐）“爬山虎的脚长在茎上......”起读。
（三）学习第 4段，了解爬山虎是怎样向上爬的？
师：好啦！爬山虎脚的位置、样子和颜色我们都知道啦！那它到底是怎样爬的呢？在第 4段叶爷爷观察更仔细了！
1、师：请同学们接着默读第 4段，注意：把课文读熟，读细，特别注意爬山虎脚动作的变化。把动词圈出来，记住，不动笔墨不读书。（好，开始吧！）
2、指名回答动词师：读熟了吗？这么有自信，那谁来找找爬山虎向上爬的关键词？找对了吗？你真厉害！（贴动词图）爬山虎来做客（观看视频）
师：接下来，老师把爬山虎请到我们的课堂里来啦！我们一起来看一看爬山虎的生长过程。
3、师：老师心中还有个疑问，如果把这些（PPT出示）动词像排队伍一样排着，把它们在其中的位置交换行不行？像我把“触”和“巴”交换行不行？同学们讨论讨论，交流交流，等下来告诉我答案好吗？
师：谁来说？
生：......
师：这是你的想法，来，我们俩做一做动作理解理解好不好。请你伸出你的手掌，我们的手指来触一触...那触就是（轻轻地碰），那巴呢？我们再巴一巴。噢！我感受到你的力气，巴就是（用力紧紧地贴住或抓紧）。
师：那这样看来，应该是先触再巴，位置顺序能不能换呀？
生：不能换。
师：看来我们叶爷爷不仅观察细致，而且用词也特别——（生答）准确。
4、齐读师：我们知道了爬山虎是怎样向上爬的了。其实呀，爬山虎只要有地方它就会往上爬，爬上一面墙，爬上整幢房子，爬上一座山头。同学们，如果你就是这根绿绿的爬山虎，你会怎样爬？请同学们用你们的朗读声告诉老师。“爬山虎的脚触着......”起读。
<声音洪亮，真不错，我看到了一根根奋力向上的爬山虎。>
5、师：同学们，看看叶爷爷还说：如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。来，看，像不像（出示蛟龙）（比喻句）看来，叶爷爷不仅会观察，而且还挺会联想。
（四）学习第 5段
叶爷爷通过仔细的观察，告诉了我们爬山虎师怎样爬的。不久，他又发现了一个秘密。
1、师：现在请同学们齐读第 5段，看叶爷爷到底发现了什么秘密？
2、指名答
生：叶爷爷发现了“爬山虎......”
师：是的，这个秘密被你发现啦！那这样的发现叶爷爷是一天之内观察所得吗？
生：不是，他是每天都去观察。从哪些词看出来的呢？（圈出时间词）师：今天去瞧瞧，明天去看看。通过这样长期的观察这才发现了秘密。也就是我们本单元目标——连续性观察。
（五）学习第 3段
叶圣陶爷爷通过细致、连续地观察不仅发现了爬山虎脚的秘密，他还写出了叶子的好看。接下来我们就来认识认识爬山虎的叶子。（出示学习要求）
1、自由朗读第 2段，边读边思考：这一段主要写了爬山虎什么时候的叶子？有什么特点？
2、指名回答生：主要写了长大了的叶子，从“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”
师：嗯，你真会阅读，找得又快又准。那长大了的叶子这样的引人注意，它有什么独特之处呀？（特点）
生：长大了的叶子绿得新鲜，铺得均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生要读完整）
3、师：（出示图片）看！这就是爬山虎的叶子。
4、静止不动的叶子绿得新鲜、铺得均匀，动起来的叶子什么样子呢？（出示课件）
叶爷爷说：当一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。漾起波纹的叶子是什么样的呀？我们来看一下视频。
师：（展示视频）好看吗？真是和叶爷爷说的一样，好看极了！
5、师：我们再来看看这句话（出示课件）：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这句话对爬山虎的叶子进行了什么描写？我们来看其中有个“漾”字（上圈），这是个动词，那这里是对叶子的动态描写，它是把一墙叶子的动态美写了出来。相反，前面写叶子绿得新鲜，铺得均匀是对叶子的静态描写，有动态的描写又有静态的描写，这种写作手法叫动静结合。图片——视频——分析动态——静态（动静结合）
6、漾是会写字，教师解释意思，范写，让学生读词、读句。师：叶爷爷把爬山虎的叶子写的是这样好看，引人注意。请同学们再来美美地读一读？“那些叶子绿得......”起读。
三、总结（配乐）抒情
叶爷爷通过长期连续的观察，将爬山虎写得如此生动准确，可见他是生活中的有心人。希望我们班的同学们也能成为生活的有心人。今天我们认识了爬山虎的脚，其实大自然中还有很多值得我们观察的事物。等着大家去探索！大家在课余时间也去观察观察吧！
作业与拓展学习设计
1、有感情地朗读课文，抄写文中你觉得准确、形象的句子。
2、课外小练笔：请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
《爬山虎的脚》教学反思
在课堂教学实施过程中，由于学生知识水平、生活经验等方面的差异，致使学生在理解课文内容时也存在一定差异。我们要充分发挥教师的引导作用，在实践中去摸索一些方法，创建有效的教学课堂，尽可能缩小学生之间的差异，让学生享受学习语文的乐趣的同时，语文素养获得较大发展。《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了下面的三个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。
一、借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。
喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短学生与文本的距离，大大提高教学效率。考虑到学生的年龄特点以及课堂的生动性，在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，让学生引导教师板画“爬山虎脚的位置、形状与颜色”，这样学生兴趣一下子就上来了。然后引导学生总结这一自然段的关键词，就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就非常清晰地呈现在学生眼前。
二、利用视频，使学生从模糊的感悟走向清晰
语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促
进自悟。为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，让学生查阅了相关资料，课上我出示了爬山虎向上爬的视频实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎爬山虎的脚是怎样一脚一脚的往上爬——爬山虎叶柄反面长出爬山虎的脚(六七根细丝)。当脚触着墙，细丝的头上就会变成小圆片巴住墙面，把嫩茎拉一把，使它紧贴在墙面(此时这只脚就不动了）。随着爬山虎不断长出新叶子，就又会长出新的脚，这些脚又巴住墙。因此爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬，而不是像人的脚一步一步交替的往上走。在学习爬山虎第 2自然段时，为了让学生清晰地感受爬山虎叶子静态与动态的美，出示了美丽的图片以及生动的风吹爬山虎叶子的视频，课上学生观看时发出的赞叹声、惊讶声，足以证明他们对图画和视频的感兴趣程度。
三、通过表演，让文字活起来。
课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读圈出爬山虎向上爬的动词，然后小组交流讨论确定动词，接着教师引导学生总结圈画，让学生上讲台边表演向上爬的过程边把动词贴到黑板对应的位置。演完学生就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬......学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“触”和“巴”换位置行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。课堂中的学习应该不拘形式，灵活多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，通过画一画、看一看，演一演等多种形式，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养能力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。
回顾本课，存在一些不足：教师未能调动所有学生的课堂参与性，因此在今后，教师要多关注小组内发言较少的学生，通过积极的评价促进学生的参与。