8.《卖火柴的小女孩》教学设计

8《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1.认识“旧、饿”等 9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等 13个字，会写“火柴、围裙”等 17个词语。
2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。
3.能说出对课文印象深刻部分的感受。
4．深刻感受小女孩的悲惨命运并认识造成她悲惨命运的社会根源。　
教学重点：
1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。2.能说出对课文印象深刻部分的感受。　　
教学难点：能说出对课文印象深刻部分的感受。　
【教学过程】　　
一、谈话、插图导入，激情引趣。
1.同学们读过哪些童话？学生交流。
2.出示课文插图 1，教师：一年的最后一天——大年夜，家家户户团聚的日子，这个小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）　　
二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络
1.学生自由朗读课文。
要求：　　
（1）读准字音，读通句子，读顺课文；　　
（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。
2.交流:
(1)出示要求认读的生字，多方式认读。
（2）出示左右结构的 9个生字：
冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。
引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。
重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。　　
②出示上下结构的 3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。　
（3）.学生独立书写，师巡视，评价。
（4）多音字：　　
①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。　　
②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。
③“几”“晃”“喷”是多音字。分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读 jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读 huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读 huàng。
强调“喷”在“喷香”中读 pèn，在其他词语中一般都读pēn。
3.请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。　　
预设 1：哆哆嗦嗦、蜷着腿　　
出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”
请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演
理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。　　
预设 2：“铜脚、铜把手”是什么？　　
出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两个词语的意思。
4.梳理文章脉络。　　
（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？
学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。　　
（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？　　
（3）根据提示，说说课文内容。　　
出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。　　根据学生交流情况，将课文分成三部分：　　
第一部分（第 1-4自然段）；第二部分（第 5-9自然段）；第三部分（第 5-10自然段）。　　
三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”
1.默读第 1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。　　预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦
2.教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。　　
自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？　　
预设：
生 1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。　　
生 2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。　　
③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。　　
出示句子 1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。　　
指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕......也”理解并进行有感情地朗读。
出示句子 2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”　　
引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。　　
（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？　　
学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。
（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？
2.品读幻象，说说感受。　　
①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。　　
②组内交流，全班分享。　　
③融入感受再次朗读。
3.借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。　　
五、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴
1.默读第 10-11自然段，说说小女孩的结局。
2.默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。
3.小组讨论，全班汇报。　　
预设 1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？　　
提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。　　
预设 2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？　　
提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
六、出示课文内容网络，回顾全文。　
七、拓展延伸，推荐课外阅读
1.教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。
2.请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。
3.推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等深受各国儿童的喜爱。《格林童话》里也有许多脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。　　
【板书设计】
资本主义社会的罪恶
一、把画线字的音节补充完整。
j____ ____án y____
破 旧 点燃 火焰
j____ ____ù h____
卷发 富商 划船
二、填空。
1.这篇课文是丹麦作家___________的一篇著名__________，写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实交替出现，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的_________、________与_________，是这篇童话的特点。
2.《卖火柴的小女孩》讲述了（_____________________________________）的故事。表现了作者对穷苦人民的___________，揭露了____________的社会现实。
三、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想　　　　　　 渴望　　 现实
美丽的圣诞树　　 温暖　　 冻死
慈爱的奶奶　　　 幸福　　 痛苦
喷香的烤鹅　　　 食物　 寒冷
美好的地方　　　 爱抚　　 孤独
温暖的大火炉　　 欢乐　　 饥饿
四、按课文内容填空。
1.多么（）多么（）的火焰啊，简直像一支小小的（）！这是一道（）的火光！
2.她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（），没有（），也没有（）的地方去了。
3.谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一起走向新年的（）中去。
五、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（怎样理解这句话两个“幸福”？）
教学反思
1.学生能通过教师的引导理解课文内容。可以让学生搜集资料并交流,让他们了解作者写这篇文章的相关背景知识,这样更能深刻地体会到小女孩命运的悲惨和社会根源。
2.教师可以设计这样一个环节——课本剧再现故事情节。这一课学生在学习上并没有什么困难,课后的拓展延伸,不仅能让学生展开丰富的想象,还能锻炼说话能力,一举两得。