第19课《一颗小桃树》教学设计

第19课《一颗小桃树》逐字稿
同学们，你们身边有没有这样一株植物，它牵动着你的思绪与情感，你见证着他的苦难与成长。贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情羁绊，贾平凹先生甚至为了他写了一篇文章一棵小桃树，今天我们就一起来读一读这篇文章。
本篇文章是一篇自读课文，在文章旁批和阅读提示的帮助下，我们可以深入探寻作者与小桃树之间的情感羁绊。
文章第一个批注写道:寻常的情景，不寻常的情感，这是对文章的评价。作者离家多年后，因为奶奶的离世，再一次回到了老家。这时家乡下起了一场春雨，文章描写的景物正是雨中的一株桃树。春雨很常见，桃树也不是稀有的植物，情景也是寻常景，那么不寻常的情感又是来自于哪里呢 雨中的小桃树勾起了作者多年前的回忆，唤醒了作者与小桃树之间被时间埋藏起的羁绊。这时作者的情感出现了波动。看来小桃树正是作者不寻常情感的来源。
这棵小树究竟特殊在哪里 批注2给了我们一些提示。批注2提示道:课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树的没出息，散文中这类地方往往寄托着深意，要仔细体会。这
不仅仅是对我们本篇文章的分析，还是对散文这类文体的赏析方法指导。想要理清作者与小桃树之间的情感羁绊，探寻一人一物之间的联系，我们就要及时圈画有关小桃树没出息的描写。
这些内容之下很有可能存在着我们需要的隐藏信息，帮助我们理解小桃树的特殊之处。
接下来我们一起解读文章，探究这棵小桃树为何是没出息的。请同学们和老师一起梳理小桃树生长表格。
第一栏是小桃树的生长环境，从第三自然段中我们可以得知，它本是一颗仙桃的种子，却被我埋在了院子角落的土里。第五、第八自然段写道他长得太不是地方，他们曾嫌他长得不是地方。第十自然段也告诉我们，它一直在角落中生长。总结下来，小桃树一直生长在奶奶家土院的角落里，而且这个位置并不适宜小桃树生长，环境没出息。
表格第二栏是小桃树的生长经历。第三、第六自然段写道他长得很委屈，弯了头，紧抱着身子舒展开后，枝条也是瘦瘦的，黄黄的，不健康，似乎一碰便立即会断了去。它长得很慢，一个春天才长二尺来高，样子也极猥琐。猥琐的意思是庸俗不大方。通过委屈、弯、紧抱着、猥琐这些词我们可以看出小桃树姿态不好看。通过瘦瘦的、黄黄的，立即会断、才长这些词，说明小桃树的生长状态并不健康，长势缓慢。看到这样不健康的姿态，不好看，长势还很缓慢的桃树幼苗，我的家人们都笑话他奶奶，说她没出息，就算结了果子也是野的不好吃，但是我却执着的偏要他将来开花结果。
我很开心，我的梦种在坚持成长，坚信将来开了花，我一定会幸福。勾连后，文章的第四个旁批问题有了解答。第四个旁批这样问道:蓄着我的梦的桃核长成了树，而且真的开了花。
作者仅仅是在写花吗 这棵小桃树如我所愿，真的在某一夜之间开了花。作者当然不仅仅是在写花，在作者眼中，这束桃花还是梦想的化身，幸福的象征。只不过这棵小桃树开花的过程并没有那么顺利。第八自然段中弟弟告诉我，这棵小桃树被猪拱折过一次，耽误了他开花。后来家人们都嫌他不好看，想砍掉他。小桃树全靠奶奶护着浇水才得以存活下来，默默生长。可以说小桃树的成长经历充满波折，是没出息的。对此我感到深深的懊丧，我没能保护好我的小桃树，觉得很对不起我的小桃树。
表格第三栏是如今的小桃树。第八自然段写道:如今他竟然还在长着弯弯的身子，努力撑着的枝条已经有院墙高了。弯和撑着，说明小桃树的姿态依旧不好看。但努力和长得有院墙高了，说明他没有放弃生长。不仅如此，小桃树还在墙角开了花。第九自然段中用了两个比喻，那半片单薄的似纸做的，说明花朵弱小易落，颜色像是患了重病的少女，苍白的脸又偏苦涩地笑着，说明花朵的颜色苍白浅淡。第十自然段还提到蝴蝶和蜜蜂从未留恋过它，我们也可以看出花朵状态很不健康。这样的小桃树让作者忍不住的为他忧伤。可怜的小桃树啊。第十二、第十三自然段描写的是我回家后看到风雨中的小桃树，在风雨的洗礼下，枝条慌乱，花瓣零落，容颜褪尽，像失去了羽毛的天鹅。这个比喻十分的形象，桃花与天鹅都是美丽的象征，天鹅失去了羽毛，桃树失去了桃花的妆点，他们便都不再美丽了。风雨的击打，让小桃树千百次的俯身，但是千百次的挣扎后，小桃树还留有一个欲绽的花苞，在风中摇着抖着，几次要掉下来了，但却没有掉下去，顽强挺立。作者在这里把欲绽的花苞比作了航道上的指示灯。指示灯是出海
航行时船只的指引，指示灯就是目标和希望。所以作者在看到小桃树还留有花苞时，就像看到了希望，这才稍感安慰。
从表格中我们可以看出，小桃树的生长环境没出息，小桃树的生长经历也是没出息的。但是如今风雨中的小桃树在枝头仍留有一朵欲绽的花苞，说明他还是有出息的。在阅读提示中，我们了解到，文章不仅叙述了小桃树的身世，同时也暗写了作者自己的经历。
那接下来请同学们完成我的成长表，我们一起来看一看作者的成长之路是否也有特殊之处，这才让他和小桃树之间形成了深厚的情感羁绊。
表格第一栏是我的成长环境，我的童年是在大山里度过的，奶奶家的土院就是我的成长环境。在这里老师给大家补充一点，贾平凹先生出生在一个大家庭中，家里孩子很多，他并不是最被重视的那一个。
第二列是我的成长经历，外出求学后，我感受到了城里天地广大，毕了业闯荡社会，想要轰轰烈烈的一番事业。
读到这里，我们不由得想到文章的第三个批注这样问道:是什么使我遗忘了小桃树 现在
我们好像可以理解作者了，他被外面广阔的世界所吸引，为自己的前途事业打拼，家乡那棵没出息的小桃树就显得不那么重要了。但是慢慢的我发现了自己的幼稚天真，这本人生的大书，竟连第一行文字都还未读懂。作者评价自己脾性变差，心境也垂垂木老了。我们由此可知，作者的成长经历也并非一帆风顺,他应该是承受过很多现实的打击,距离自己的梦想越来越遥远。
表格第三列是如今的我，往日的傲慢与矜持消失不见。作者自嘲是个软弱无能的人，是个孱头。一直照顾自己的奶奶去世了，没能见到最后一面，回到老宅再一次看到被自己遗忘的小桃树，心里更是深深的懊丧起来。望着雨中挣扎着的小桃树，枝头还留有欲绽的花苞，这让作者心里稍感安慰，感激小桃树为明天留下了希望。
本节课借助旁批和阅读提示，自读课文，通过圈画重点词句，运用对比阅读的方法，我们感受到了小桃树的坚韧顽强。作者在小桃树的引领下，重新鼓起勇气追梦，直面人生的挑战与磨难，再次对明天充满了希望。
学完这篇文章后，老师希望同学们在未来的生活中也可以做到人生有梦，心中有念，内心有爱，相信风雨之后希望孕生。
本节课的作业，同学们可以二选一完成作业。一、学完这篇文章后，一定有令你印象深刻的句子或段落，请你结合自己的生活体验，谈一谈为什么这段话最打动你。作业二，王国维在人间词话中说，以我观物，故物皆着我之色彩。文章描写的景物往往浸透着作者的情感，请同学们也尝试运用托物言志的写作手法，完成这篇半命题的小练笔。本节课就上到这里，同学们再见。
1