(共21张PPT)
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散文里的春天
新闻里的春天
童话里的春天
诗中的春天
春天故事会
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古诗二首
1
部编版小学语文二年级下册
村 居
［清］高鼎
在农村居住
自读提示：
自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。
村 居
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
村 居
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
yīnɡ
fú
liǔ
zuì
yuān
dī
吹拂
吹风拂面
河堤
堤岸
柳条
杨柳
［清］高鼎
莺
拂
堤
柳
醉
村 居
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
［清］高鼎
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
小草吐绿，莺儿飞翔，
指早春
掸去，轻轻擦过
春天水泽、草木间蒸发的雾气
诵读诗句，想象画面
春景
春日风光
思考：
1.你发现了哪些美景？圈一圈。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.把你看到的事物，带上自己的感受读出来。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
春风
天真烂漫
儿童生活
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
思考：
1.孩子们在干什么？他们的心情怎么样？
2.想象孩子们玩耍的情景，带上自己的感受读出来。
诗意：早春二月，绿草生长，黄莺飞舞，春风中垂柳的枝条轻拂堤岸，迷蒙的春烟仿佛令垂柳陶醉。村里的孩子们放学回家天色还早，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
村 居
［清］高鼎
______莺飞________，
拂堤杨柳醉_______烟。
______散学归______，
_____趁______放纸鸢。
草长
二月天
春
儿童
来早
东风
忙
草 莺 杨柳
人：
景：
儿童（归—忙—放）
喜爱赞美生机勃勃
村居
规范
整洁
正确
重点字指导
“走”第二横要从横中线起笔，稍斜向上，到竖中线收笔。
组词：趁着 趁早
结构：半包围
谢谢
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《村居》教学设计
【教学目标】
1.通过多种方式识记“莺、拂、堤”等11个生字，学写“诗、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。背诵古诗。
3.能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。
【教学重难点】
朗读并背诵古诗；想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
一、单元导读：唱响春之歌
1.欣赏插图，导入新课
（1）（出示春日美景）同学们，冬去春来，大地又恢复了生机。老师请大家欣赏一幅美丽的春景图，说说你看到了什么，有什么感受？
春风暖暖拂大地，春雨轻轻落大地，春花朵朵竞吐艳，鸟鸣声声唱春光。春天充满生机和活力，今天就让我们迈开双脚，张开双臂，去拥抱春天，开启第一单元的学习。
走进本单元“春之歌”，我们将走进古诗里的春天，去和孩子们一起忙趁东风放纸鸢，去轻抚柔软的柳条。看完春景，我们还可以去散文里找春天，去听听童话故事里的春天，去新闻里感受春天，和邓小平爷爷一起植树。最后，我们将举行一个春天故事会，讲一讲那些有趣的在春天发生的故事。
（2）美丽的春天让诗人们诗兴大发，写下了许多美妙的诗篇。让我们一起走进第一课《古诗二首》，去感受春天的魅力。（板书课题，生齐读。）
范写“诗”，生书空。诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。
2.拆题组词，理解题意。
（1）这节课，我们先学习第一首诗《村居》。（板书课题，生齐读。）
（2）用“村”和“居”分别组词。（乡村、村庄；居住、邻居。）
（3）“村居”是什么意思？（在乡村居住）是的，这首诗写的就是清朝诗人高鼎在江西上饶农村居住时的所见所闻。
二、探索诗中的春天
1.自读古诗，读准读通。
（1）自读古诗。要求：自由朗读古诗，读正确，读流畅，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
（2）检查生字词：古诗里的生字词会读了吗？
①“莺”是后鼻音，指读、齐读。“莺”字下方有个“鸟“”，说明这是一种鸟。
②“拂”，指读、齐读。做一做“拂”的动作，体会与“击、碰”等词的区别。
出示课后练习三词语“吹拂、春风拂面”。体会“吹拂”“春风拂面”是什么感觉。小老师领读。
③“堤”读“dī”不读“tí”,出示课后练习三词语“河堤、堤岸”，小老师领读。
④“柳”是木字旁，说明它跟树木有关。指读、齐读。
出示课后练习三词语“杨柳、柳条”。你在哪里看到过杨柳？柳条有什么特点？小老师领读。
⑤“醉”：出示“醉”的金文，左边是一个装酒的坛子，右边是一个靠着酒坛的人，这样子分明就是喝醉了，醉的样子我们能试着做一做吗？
⑥“纸鸢”：猜一猜“纸鸢”是什么？（鸢是一种鸟，纸鸢就是纸做的鸟，风筝的别称。）你能从插图中找到纸鸢吗？你放过纸鸢吗？好不好玩？一起来放飞生字风筝吧！
2.再读古诗，读出节奏。
（1）指名读。（2）音频范读。（3）生练读、指名读、赛读、齐读。
三、诵读诗句，想象画面
1.学习第一、二两句诗。
（1）指名读第一、二两句诗。圈出诗中你看到的景物，把你看到的事物，带上自己的感受读出来。（板书景物：草 莺 杨柳）
“二月天”是什么意思？（农历的二月，春天刚刚开始，也就是“早春”。）早春二月，一切都像刚睡醒的样子，再听老师读第一、二两句诗，结合插图，你好像看到了什么？听到了什么？
（2）交流第一句：小草从泥土里钻了出来，黄莺在空中快活地飞翔、歌唱。
情境体验：
①草长：（生根据老师的提示表演）现在我们都是睡在泥土里的小草，（生趴在课桌上）暖暖的春风把我们叫醒，我们从泥土里钻出来了。让我们一起揉揉眼睛、伸伸懒腰。（生做动作）展现在你眼前的是一个美丽的春天，
你想说什么？
②莺飞：现在我们变成了快活的黄莺！（引导学生起立做小鸟飞翔动作）我来采访几只黄莺：在春天里飞翔，你的心情如何？你的歌真好听，能不能说说，你在唱什么？
（3）交流第二句：田野里、小河边烟雾蒙蒙，长长的柳丝随风飘动，好像一双双手在轻轻地抚弄着河堤，这美丽的景色让人沉醉。
情境体验:
①杨柳拂堤：同学们，伸出手。现在你的手就是柔曼的柳枝，课桌就是河堤。你轻轻地抚摸着河堤，想说些什么？（河堤、河堤，该起床了，春天已经来了！）
②河堤：在柳丝轻抚下，河堤醒来了，你现在变成了什么样子？（河堤上，红的、黄的，各种各样的花开了；飞的、跳的，各种各样的小虫子都来了，河堤变得热闹极了。）
（4）加上动作，有感情地读第一、二两句诗。
2.学习第三、四两句诗。
（1）作者不仅写了春日风光，还为我们展现了乡村儿童的生活。（板书：人：儿童）指名读第三、四两句诗。（相机指导学生观察“童”，提示上边“立”的第二横最长，师范写，生书空。）你仿佛看到了什么？听到了什么？一群小朋友急匆匆地从学校跑回家，他们要趁着大风放风筝。（板书：归 忙 放）
（2）再读第三、四两句诗，想象一下，小朋友是怎么“忙”着去放风筝的？（飞一样地往家里跑；回家后放下书包，拿起风筝就往外跑……）
（3）情境对话，场景还原。
预设①：师：现在，我是一个过路人，看到小朋友放学后急急忙忙地往家赶，忍不住问：“小朋友，你跑这么快干什么？”
生1：今天风很好，正是放风筝的好天气，我已经等了好几天了，我要赶回家拿风筝。
生2：田野里风大，我们已经约好了去那里放风筝，大家都在等我呢，我要快点！
四、回顾全诗，背诵积累
（1）出示填空诗句，教师描绘画面，学生读背相应的诗句。
（2）尝试背诵整首诗。
（3）看到这一切，诗人高鼎心情如何，他会说什么？想象诗人的表情，再次吟诵全诗。
总结：《村居》是一首七言绝句。前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”。抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
五、练习生字
课本上练习“诗 童”，指导书写“趁”。趁：“走”第二横要从横中线起笔，稍斜向上，到竖中线收笔。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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