17《爬天都峰》 教学设计

《爬天都峰》教学设计
【教材分析】
课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。
【学习目标】
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、学习课文按照事情发展顺序写文章，掌握“怎么想、怎么说、怎么做”的写作方法。
【教学重点】
认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
学习课文按照事情发展顺序写文章，掌握“怎么想、怎么说、怎么做”的写作方法。
【教学难点】
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。掌握“怎么想、怎么说、怎么做”的写作方法。
【教学流程】
一、谈话导入
1、我今天要学习哪个单元的课文？
2、第五单元很特别，是学什么的？
习作单元是教会我们学习写作文的。我们先来看看这个单元的语文要素。谁来读一读？
3、如何把一件事情写清楚呢？这是这个单元我们要学会的一项本领。
4、还记得我们学习的这个单元的第一篇课文吗？是？（出示课题《麻雀》）
这篇课文让我们学会的把一件事情写清楚的写作方法是什么？
5、这节课就让我们跟随著名的作家黄亦波去学习把一件事情写清楚。
一起读课题。
二、创情景，归纳课文内容。
1、如果让你来写这个课题，你会怎么写呢？
2、看来同学们都很有思考，下面就让我们走进课文，看看作者是怎样写的。
3、我们先来读一读课文。（出示:课件要求）
4、简要的说一说课文讲了一件什么事，是有方法的。我们抓住几个关键要素来说就能把握住，我们一起来说一说。
（1）比如，说到时间？（很会读书，很快就发现了关键词）
（2）地点发生在哪里？人物？
（3）这件事的起因是？因为。。。看到天都峰感到害怕，不敢爬。
（4）经过呢？（碰到老爷爷，相互鼓励，最后爬上了山顶）
（5）结果？（到了山顶，他们拍照留念，相互致谢）
5、大家看到了，要把握一件事的主要内容只要抓住这六个要素，说一说时间、地点、人物、起因、经过、结果，就能大致了解文章的主要内容。
6、以后学习写事的文章，也可以通过这六要素去把握文章的主要内容。
三、理层次，学习作方法。
1、课文作者是按着怎样的顺序来写这件事的呢？
（爬山前、爬山时、爬上后，爬上山顶我们说成爬上后准确一点）
2、板书:爬山前、爬山时、爬上后
3、课文哪几个自然段写爬山前的？（真正开始写是从第2段开始2-5爬山前，爬山时6-7，爬上后8-10）板书自然段
4、刚才有的同学说如果要写这篇课文会详写爬山时，也就是爬山过程，那你觉得课文详写的是哪部分？（从段落分配上也能看出）
5、详写爬山前和爬山后。还记得我们学习《麻雀》这篇课文时，作者详写描写的是哪个部分吗？（出示表格）详写事情的经过。
6、同样是写事情，为什么描述的重点部分不一样呢？（作者的写作目的不同）
《麻雀》重点描写老麻雀护小麻雀的经过是为了表达母爱。
《爬天都峰》重点描写爬山前和爬山后是为了什么？（生说爬山后爸爸说的那句话）
从爸爸的这句话我们就知道了，重点写爬山前和爬上后是为了突显老人和孩子从对方身上互相汲取力量的道理。
7、你们看，从这两篇课文中我们就发现了，写作目的不同写作重点也就不同了。对吧？
过渡:要把一件事情写清楚，除了把握好重点，更要掌握怎样写的方法，这节课我们就先学爬山前和爬山时这两个部分，去感受作者是怎样把这两个部分写清楚的。
（一）爬山前
1、看学习任务1，大家一起读一读。（从山下看到了天都峰的样子，这是你的发现。这是第几段写的？）
2、下面，我们先走进第2段，看天都峰给我们什么样的感觉？齐读这一段
3、读了这段话，你觉得天都峰给你留下了怎样的印象呢？
（先说印象，再在文中找出相应的语言）
4、看图片和视频。
看完视频你有什么想说的？
齐读，读出这种雄伟巍峨的感觉。
5、这段话有两个短句说出了看到天都峰的感受，是哪两句？
6、这两句是“我”看到天都峰心里的想法、感受。这就是抓住文中“我”是“怎么想”的把爬天都峰前的情景写清楚的。板书:怎么想
如果把这两句删除掉，你觉得怎么样？
看来，写清楚不仅要把自己看到的写下来，还要把自己当时怎么想的放进去就更好了。
7、那么，爬山前除了写我看到当时怎么想还写到了我碰到一位老爷爷，我们看看“我”和老爷爷说了什么。
8、同桌分角色把3-5段我和老爷爷的谈话读一读。全班指名读。
9、同学们有没有发现老爷爷和我对话的时候，有两句话很相似，看出来了吗？
大家想一想，他们用同样的表达方式说这样一句话，那当时他们心里又分别想了些什么呢？（出示提示课件）老爷爷心里可能会想？小朋友看到老爷爷，听到这个话又会怎么想啊？
有了这样的对话，他们内心感受到鼓舞。让我们读出这种感受，男同学读老爷爷这一句。女同学读“我”的这一句。
这么一读，我们发现了，同样一句表达形式相同的句子两个人各自说出了他们的惊讶、鼓舞的感受。
10、大家发现没有，这个部分课文抓住了他们“怎么说”把爬山前相互鼓舞的情景清楚地展现出来。板书:怎么说
（二）爬山时
1、下面我们走进爬山时，读一读爬山时的6-7自然段。（出示学习任务单读完）看看他们怎么爬的？
2、用了“爬”和“攀”，爬这个动作大家都会吧？谁来做一做“攀”这个动作。
3、说到“攀”这个字，大家关注一下，因为这个字刚好是我们要学写的一个生字。老师也查了查这个字的来龙去脉。看“攀”这个字的上部分是个“樊”樊在字理上面表示篱笆的意思。你们看像不像？（出示篱笆图）下面部分是个手，就像手抓篱笆向上爬，就是“攀”。
4、那这个字比较难写，请同学们看老师书写。板书:攀
上面左中右要写紧凑，中间这个大字要写的舒展，下面手字写的扁一些。
5、通过这个“攀”字，我们感受到爬山还是比较艰难的，从写清楚这个角度，爬山时是抓住了课文“我”和老爷爷“怎么做”。（板书:怎么做）
全文就是用上怎么想、怎么说、怎么做把爬山前、爬山时写清楚的。（板书:写清楚）
小结:今天我们分析了爬山前和爬上时这两个部分，掌握了如何将一件事情写清楚的一些方法，那爬上后作者又是怎样写清楚的？下节课学习。
练笔
1、其实在生活中，我们有很多事情也需要写清楚，下面我们就小试身手，比如，我们要这写一次比赛。有的同学是运动员，有的同学是拉拉队或者小观众。如何写清楚呢？我们就可以用在今天这篇课文中学习的方法。
2、在《爬天都峰》这篇课文中我们明白了，写一件事情要清楚，就要按一定顺序写。写的过程中可以把怎么想、怎么说、怎么做放进去。这样就清楚多了。那一次比赛可以按什么顺序？每个阶段都可以融入这三种方法。
3、大家可以抓住这样的顺序，选择一个片段写一写，可以用上一种、两种或者三种方法。