2023-2024学年语文五年级下册第五单元 大单元整体备课设计

五年级下学期第五单元大单元整体学习备课设计
单元 题目 第五单元 读人论世 —— 参加“作者笔下的你我他”的演讲大赛
课标及课程大概念分析 【课标】 实用性阅读与交流：观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面续写，与他人交流身边令人感动、难忘的人。 【学科大概念】 学科大概念：文章通过动作、外貌等描写人物的基本方法具体表现了人物特点。 【课程大概念】 课程大概念：从广泛的阅读和日常生活中了解丰富的人物形象，观察身边的人物，对不同的人物形成自己的评价和判断。
学情 分析 本单元为习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。四年级教材安排过写一个人注意把印象最深的地方写出来，学习从多个方面写出人物的特点的要点。五年级上册教材还安排了结合具体事例写出人物的特点的要点，在本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法及选择典型事例，通过人物语言动作外貌形态心理等的性质，细致描写具体的表现人物的特点。 册次题目册次题目三下身边那些有特点的人五上“漫画”老师四上小小“动物园”五下形形色色的人四下我的“自画像”
单元学习目标 1.一起通读本单元课文三遍，一快两慢，用自己的话说出每篇课文的大概内容，结合课文描写人物的相关语句，初步介绍人物的特点。 2.梳理出描写人物的基本方法，用自己的话说出其表达的效果，对比阅读两篇课文，找出两篇课文在表现人物特点方法上的相同点和不同点，用学过的方法描写一位同学和家人。 3.拓展阅读，介绍不同文学作品中丰富的人物形象，借助描写人物的方法说出人物的特点，结合习作例文，运用本单元学过的描写人物的方法，完成一篇习作（400字）。
单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时
整体感知 初步介绍人物特点 （第1-2学时）
探究建构 总结描写人物特点的方法 （第3—6学时）
应用拓展 具体地表现一个人的特点 （第7—10学时）
单元四大结构
课题 读人论世 —— 读故事 识人物 学习 阶段 整体感知
学习 目标 一起通读本单元课文三遍，一快两慢，用自己的话说出每篇课文的大概内容。 结合课文描写人物的相关语句，初步介绍人物的特点。
重点 难点 重点：结合文中描写人物的语句，说出人物的特点。 难点：初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点说具体。
学习过程设计
教材分析 本单元为习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元语文要素是学习描写人物的基本方法，习作要求是初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。四年级教材安排过写一个人注意把印象最深的地方写出来，学习从多个方面写出人物的特点的要点。五年级上册教材还安排了结合具体事例写出人物的特点的要点，在本单元在此基础上引导学生进一步学习写人的方法及选择典型事例，通过人物语言动作外貌形态心理等的性质，细致描写具体的表现人物的特点。 二、情境任务设计 在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？本单元我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。 三：活动设计说明 活动1：说出课文的主要内容 活动2：介绍文中人物特点 整体感知：初步了解课文内容和人物形象，写人和写事密不可分，通过事了解人。先整体了解课文内容，了解故事背景再初步了解人物形象和特点。 学习活动逻辑： 活动1：整体感知课文内容，了解故事背景 活动2进阶：在对课文内容初步感知的基础上，分析人物形象。 板书设计： 读人论世 —— 读故事 识人物 《摔跤》 嘎子 顽皮、聪明 《他像一棵挺脱的树》 祥子 结实、有活力 《两茎灯草》 严监生 视财如命 《刷子李》 刷子李 技艺高超
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
活动1：说出课文的主要内容 一起通读本单元课文三遍，一快两慢，找出文中的主人公，用自己的话说出每篇课文的大概内容。 设计意图： 以具体的方法来引导学生读懂文意，使学生的解决问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。 活动2：介绍文中人物特点 找出每篇课文的主人公，交流文中人物分别给我们留下了怎样的印象，并从文中找出相关语句。结合课文内容，初步介绍文中人物的特点。 设计意图： 1.引导学生借助原有学习经验，互相交流，了解课文表现人物的方法。 2.上课时，教师提出读书要求，学生阅读的目标明确，积累了读书的方法。 活动1：说出课文的主要内容 1.快速阅读本单元课文《人物描写一组》《刷子李》两篇文章1遍，读准字音，读通句子。 2.再次阅读两篇文章2遍。阅读《人物描写一组》借助小标题思考文章的主要内容，阅读《刷子李》借助主人公的心理变化思考文章主要内容。 活动2：介绍文中人物特点 例《摔跤》 1.借助271Bay音频资源，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。 2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。 3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。 4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。 预设： “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写) （1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。） （2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？ ①爽快、无所谓惧——“是吗？” “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写） 总结： 语言描写是塑造人物形象的重要手段。 a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。 b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。 c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉（动作描写） （3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。 课前准备：重点培训学科班长和学科小组长（A），帮助其整体认知整个单元，传达整体认知的具体课时，具体内容，上课时整体认知的路径。并培训班级及其本小组的组员，解决字词读音、意思，文中与现代汉语用法不一样的词语，可联系上下文进行理解，也可以在学生猜测的基础上直接利用271Bay资源查询词语的意思。 2.课中学习：做好合作探究前的即时指导，组织好每个小组的合作交流并参与其中，组内A教B，B教C，教一遍等于学三遍。 3.发动高效科研小组调研、收集学生在单元整体认知中的困惑并提出可行的解决措施供教师参考。 4.培训高效科研小组会商策略，对课堂提出实施建议并及时反馈给教师。
学习目标达成评价：
反思改进：
课题 读人论事 —— 总结描写人物特点的方法 学习 阶段 探究建构
学习 目标 1.梳理出描写人物的基本方法，用自己的话说出其表达的效果。 2.对比阅读两篇课文，找出两篇课文在表现人物特点方法上的相同点和不同点。 3.用学过的方法描写一位同学，列出表现家人特点的典型事例。
重点 难点 重点：梳理出描写人物的基本方法，用自己的话说出其表达的效果。 难点：用学过的方法描写一位同学，列出表现家人特点的典型事例。
学习过程设计
【情境任务】 大千世界，芸芸众生，各有各的特点。课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。要想把人物刻画得深入人心，就要抓住人物最突出、最鲜明的特点。而想要写出人物特点，就要选择典型事例，将人物在事例中的表现写出来。写好人物不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。让我们走进课文，学习描写人物的基本方法。 课前准备 1.教师板书课题、任务和学习目标，进入271智慧学程，带齐备课、学程、课本、终端。 2.纸质学程批阅、反馈到位，学生准备好课本、学程、双色笔、终端。 课堂导入 在前面的课文学习中，我们了解到了小嘎子的机灵、祥子的生命力、严监生的极度吝啬以及刷子李的技艺高超，这些人物故事，生动有趣，从不同角度示范了写人的方法。让我们一起在这些人物中，再品读学习描写人物的基本方法，为自己的成长助力。 二、 本阶段整体性、结构化前后关联的，逐步落实两个大概念的探究性的探究活动简洁： 学习活动一：梳理描写人物特点的方法 学习活动二：对比阅读，找出描写人物方法的异同 板书设计： 基本方法 作用 动作描写 生动再现情境 表现性格特点 推动情节发展 外貌描写 交代身份 展现精神面貌 语言描写 反映心理的想法
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
活动3：梳理描写人物特点的方法 举例说说文中分别用了哪些描写人物的方法，自主梳理出描写人物的基本方法，结合课文中的语句，用自己的话说出其表达的效果。 按照找人物——抓特点——找依据——纳方法——析效果的方式进行梳理。 【问题预设】1.描写方法找不全，或者找的太单一，只会找人物描写，不理解侧面描写，通过他人的反应间接写出人物的特点。 2.人物描写方法的效果分析不出来。 【设计意图】引导学生梳理反复出现的细节描写，在梳理过程中，初步感受细节描写对表现人物特点的作用。同学们学习人物描写的方法，参考课本77页。 活动4：对比阅读，找出描写人物方法的异同 对比阅读《人物描写一组》《刷子李》两篇文章，找出两篇文章在表现人物特点方法上的相同点和不同点。 【问题预设】不会分析侧面描写，无法探究从曹小三的反应来分析刷子李的高超技艺。 【设计意图】主要是为了让同学们区别不同的写人的基本方法，《人物一组》主要用到了动作描写、外貌描写等描写方法，《刷子李》通过写曹小三的心理经历来表现刷子李的技艺高超，通过其他人的反应，也叫作侧面描写。 活动5：用学过的方法描写一位同学和家人 回顾本单元课文中鲜活的人物形象，写好一个任务，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一下一些写人的基本方法。小组合作交流，总结描写人物特点的方法。 1.观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。 2.想一想我们的家人有什么特点？可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学们进行交流。 【设计意图】 本活动是让同学们回顾所学的描写人的方法，学以致用，写一位身边的人物，将人物特点写具体。 活动3：梳理描写人物特点的方法 学生活动 自主学习：阅读文章，反复诵读找到的人物描写语句，体会这样表达的好处。将自己的思考写到学程上。 合作学习：分别交流自己找出的描写人物的基本方法，并说出表达效果。小组长组织交流完善自学成果，做好展示分工，确定展 示方式，拍照上传或板书到黑板上。 展示点评： 学生质疑补充，师生互动，答疑解惑 点拨： 《他像一颗挺脱的树》： 第一自然段写了祥子的身材和穿着，引导学生外貌描写能交代人物身份。 第二自然段写了祥子的相貌，相貌描写能看出祥子结实硬棒，引导学生外貌描写可以看出人物的特点。 《刷子李》 1：:干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 这句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。 2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 这句话中的动作描写， 表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。 3.由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺。 文章从徒弟曹小三的视角出发，花了大量笔墨描写学徒曹小三在看师傅刷墙时的所见以及由此产生的心理波动，从侧面把刷子李刷浆手艺高超 特点充分表现出来。聚焦反复出现的细节描写及曹小三的心理变化，有利于引导学生明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。 271BAY支持：展示点评、生生互动评价，三屏互动， 提交作品，一体机展示。 活动4：对比阅读，找出描写人物方法的异同 学生活动 自主学习：同学们边读边思考“文中哪些描写能让人感受到刷子李技艺高超的特点”，围绕自己的发现在文中作批注。 合作学习：小组内重点阅读描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。组长组织回顾表现人物特点的基本方法，说出《刷子李》在表现人物特点的独特方法。 重点点拨：由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺。 文章从徒弟曹小三的视角出发，花了大量笔墨描写学徒曹小三在看师傅刷墙时的所见以及由此产生的心理波动，从侧面把刷子李刷浆手艺高超 特点充分表现出来。聚焦反复出现的细节描写及曹小三的心理变化，有利于引导学生明白可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。 活动5：用学过的方法描写一位同学和家人 1.尝试运用描写方法 自主学习：课间十分钟虽然不长，但只要留心观察，就一定会有收货，想一想课间那个瞬间，给你留下了深刻的印象？ 合作学习：小组内互相交流自己的想法，选择自己印象最深刻的一位同学，抓住他的外貌、动作、语言、神态等细节进行描写。 2.选择典型事例写人 (1)你认为爸爸或妈妈两个人中，特点最鲜明的是谁？请你选择其中一人最突出的一个特点，并用三件最能表现人物特点的事例完成下面表格内容的填写。 称谓特点典型事例选择
(2)围绕以上表格里的内容组织交流，重点引导学生辨析事例是否典型。可以采用三选一的方式，让学生加深对典型事例的理解 课前培训：重点培训学科班长和学科小组长（A），帮助其整体认知整个单元，传达整体认知的具体课时，具体内容，上课时整体认知的路径。并培训班级及其本小组的组员。 2.课中培训：课中活动第一阶段教师巡视课堂，关注所有学生整体认知的过程，并对学生进行个性化指导。做好合作探究前的即时指导，组织好每个小组的合作交流并参与其中，组内A教B，B教C，教一遍等于学三遍。 3.课后培训：发动高效科研小组调研、收集学生在单元整体认知中的困惑并提出可行的解决措施供教师参考。 4.课后分层调研学生的整体认知中出现的问题，并进行一对一帮扶，进行整理，把握学情。 5.培训高效科研小组会商策略，对课堂提出实施建议并及时反馈给教师。
学习目标达成评价： 学生能梳理出描写人物的基本方法，并用自己的话说出其表达的效果。对比阅读两篇课文，找出两篇课文在表现人物特点方法上的异同点。用学过的方法描写一位同学，列出表现家人特点的典型事例。
反思改进：
课题 读人论事 —— 具体地表现一个人的特点 学习 阶段 应用拓展
学习 目标 拓展阅读，运用所学方法讲述故事，介绍不同文学作品中丰富的人物形象。 结合习作例文和批注，运用本单元学过的描写人物的方法，将人物的特点写具体。完成一篇习作（400字）。
重点 难点 重点：拓展阅读，运用所学方法讲述故事，介绍不同文学作品中丰富的人物形象。 难点：结合习作例文和批注，运用本单元学过的描写人物的方法，将人物的特点写具体。完成一篇习作（400字）。
学习过程设计
【情境任务】 我们每天都会接触到形形色色的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察。。。。。。今天，我们就选择身边的一个人，把他的特点写具体。 二、 本阶段整体性、结构化前后关联的，逐步落实两个大概念的探究性的探究活动简洁： 学习活动一： 学习活动二： 板书设计： 事例 人物： 特点： 提纲 着重描写 最合适的事例 1. 2. 3.
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
活动6：拓展阅读，介绍不同的人物特点 自读《骆驼祥子》片段，请自选一个片段，按照找人物—抓特点——找依据——纳方法——析效果的方法，完后片段的学习，并完成表格。 【问题预设】 从片段中找不出人物特点，并且不会分析表达效果。 【设计意图】训练学生的迁移运用，根据活动二分析的描写人物的基本方法，及表达效果，运用于一个新的情境，从片段关键句中找出人物特点，分析描写方法及其作用。 活动7：读习作例文 梳理习作方法 快速阅读两篇习作例文，边读边勾画出描写人物特点的句子，结合批注，说说课文是怎样通过对人物的外貌、语言、动作、神态的描写来表现人物特点的，进一步感知写人的基本方法。 【设计意图】 先梳理课本中的习作例文，学会分析人物形象，说出是如何将人物形象写具体的，进一步感知写人的基本方法。 活动8：字里行间写人物 选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点，题目自拟。写的时候，要选取典型的事例。 2.完成习作后，和同学交流，看看有没有具体的表现人物的特点，说出从自己或同学习作中获得的新的启示，再根据同学的意见进行修改、完善自己的习作。 【设计意图】 在拟定习作提纲的基础上针对要重点描写的方面进行片段练习，可以引导学生进 一步思考所选择的事例是不是最能反映人物特点，哪些动作或者语言对反映人物特点是必不可少的。 本阶段三个活动环环相扣，引导学生先分析人物形象，找关键句，然后分析描写人物的基本方法及表达效果，这是本单元的中心任务，最后迁移运用，在新的情境中分析表达效果。 活动6 ：迁移运用 自主学习：自选一个片段，勾画并批注描写人物的关键句，分析人物特点，并说出这个人物特点是如何写出来的。 合作学习：小组内交流，各自说出自己选择的人物是如何写具体，并说出这样写的好处。 本活动迁移运用所学的方法及表达效果，本单元课文中鲜活的任务给我们留下了深刻的印象，要写好一个人物，写出人物特点，不仅要细致观察，还要了解其他的基本方法：1.选用典型事例，把他写具体；2.运用多种方法表现人物特点，使用各种人物描写方法；3.描写其他人的反应，也叫侧面描写。 活动7：读习作例文 梳理习作方法 学生活动 自主学习：自主阅读习作例文，勾画出描写人物的关键句，自己批注运用的典型事例与描写方法，并总结人物特点。 合作学习：小组内交流人物特点，并说出来自己是如何分析出来的。 点拨：《我的朋友容容》中容容 特点: 乐于助人、忠于职守、好奇、天真、可爱 典型事例：一是取报纸，二是寄信。 描写方法：动作、语言、神态等 《小守门员和他的观众们》是群像描写，细致观察。 写法小结：要写好一个人物，写出人物特点，不仅要细致观察，还要了解其他的基本方法：1.选用典型事例，把他写具体；2.运用多种方法表现人物特点，使用各种人物描写方法；3.描写其他人的反应，也叫侧面描写。 活动8：字里行间写人物 1.范例分析，明确典型 出示范例：（1）描写叔叔，为什么要选择他记忆力超群这个特点呢？要点：别人做不到，他却能做到，这就是人无我有，，别人有，但是他却比别人更胜一筹，这叫人有我胜，像这样人无我有，人有我胜的特点，最能体现这个人物与别人的不同。 （2）四个事例中选一选那个事例最能体现叔叔记忆力超群这个特点？ 要点：选取“最典型的事例”，才能更好地表现人物的特点，所以选择事例1和事例4。 2.迁移运用，写作实践 我们每天都会接触到形形色色的人，有的朝夕相处，有的偶然相遇，哪个人给你留下了最深刻的印象？ 说说印象深刻的一个人，他的什么特点给你留下了深刻印象。 要点：要选择人无我有、人有我胜的特点。 什么事情让你对这个人的这个特点印象深刻呢？ 要点：要选择最典型的事例。 可以运用哪些描写方法将以上事例写具体呢？ 要点：根据人物特点与具体事例，选择最适合的写作方法。 (4)下笔成文：试着写一写你选择的这个人，把他的特点写具体。（教师巡视指导） 课前培训：重点培训学科班长和学科小组长（A），帮助其明确探究建构这个学习阶段的主要学习内容，上课时整体认知的路径。并培训班级及其本小组的组员。 2.课中培训： 课中活动第一阶段教师巡视课堂，关注所有学生整体认知的过程，并对学生进行个性化指导。这里主要是学生对典型事例和人物描写方法的具体运用，能结合具体的语句，说出自己的理解。 做好合作探究的即时指导，组织好每个小组的合作交流并参与其中，引导学生先找出曹小三的举止和心理变化的语句，思考曹小三此时是怎么想的？为什么会这样想？最终这样的目的是告诉我们，曹小三这样人物就是为了突出主要人物刷子李高超的技艺。 组内A教B，B教C，教一遍等于学三遍。 3.课后培训：发动高效科研小组调研、收集学生在单元整体认知中的困惑并提出可行的解决措施供教师参考。 4.课后分层调研学生的整体认知中出现的问题，并进行一对一帮扶，进行整理，把握学情。 5.培训高效科研小组会商策略，对课堂提出实施建议并及时反馈给教师。
学习目标达成评价： 同学们能够运用所学方法讲述故事，介绍不同文学作品中丰富的人物形象。结合习作例文和批注，运用本单元学过的描写人物的方法，进一步感知写人的基本方法，将人物的特点写具体，完成一篇习作。
反思改进：