统编版（五四制）12古诗二首 教学设计(2课时)

12 古诗二首
【教学目标】
1.能在语境中学习“首、踪”等12个生字，能正确书写“首、无”等7个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。
3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、泉眼、树阴、细流”等词语的意思。
4.能通过想象画面、图文对照等方法，大致了解诗句的意思，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
1. 能在语境中学习“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个字。
2. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
能通过想象画面、图文对照等方法，大致了解诗句的意思，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学准备】
生字卡片、教学PPT、音频资源等
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能在语境中识记“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。
2.能用做做动作、联系生活、结合图片的方法了解“撑小艇、偷采、浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能熟读成诵。
4.能通过想象画面、图文对照、联系生活经验等方法，大致了解诗句的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学过程】
一、揭题导入
1.背诵已学古诗，揭示课题——《12 古诗二首》。
2.学习生字“首”。
（1）字音：翘舌音
（2）首是量词，积累：一首歌、一首曲子、一首古诗……
过渡：课题中的古诗“二首”指的是哪两首，找一找。
3.明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。
4.理解题意：池上指的是哪里？想一想池塘上有什么？
5.介绍诗人白居易。
二、初读感知
1.初读要求：
（1）听录音，听清每个字的读音。
（2）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（3）同桌互读，齐读。
2.读出节奏。
（1）师范读；指名读；师生合作读；感受停顿，读出诗的节奏。
（2）小结：五言诗一般在两个字后面停一停，会让诗句读起来更通顺，更有节奏感。
3.了解诗的大意。
三、体会诗意
（一）学习第一句
1.（出示第一句）自己读读这句诗，再看看图片，猜猜写了什么？
2.指名朗读，读中体会意思。
3.做动作理解撑小艇。
（1）小艇就是指——小船。
（2）做“撑小艇”动作。
（3）展开想象：你们撑着小船行驶在荷花池上，仿佛看到了什么？
（4）介绍莲子。
（5）指导朗读，读出小娃高兴的心情。
4.品读：偷
（1）理解“偷”：想一想偷在这里是什么意思？
（2）小娃偷偷地采白莲，猜想一下，这时候小娃的心情是怎么样？
（3）一个“偷”字，写出了小娃的调皮可爱，多有趣啊！
（4）指导朗读，读出小娃既紧张又高兴的心情。
5.小结：刚才我们通过结合图片，做做动作，展开想象，大致了解了诗句的意思。
6.配上动作，有感情读诗句。
（二）学习第二句
1.出示第二句：自己读读这句诗，边读边想：小娃偷了白莲，会不会被发现呢？
2.交流出示：浮萍一道开。
（1）出示图片认识“浮萍”。
（2）播放视频理解“一道开”。
（3）指导朗读。
3.出示：不解藏踪迹。诗画对应，教学“踪迹”。
（1）出示《雪地里的小画家》的几幅图片，让学生说说这是谁留下的踪迹。
练习说话： 是 留下的踪迹。
（2）在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
4.通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗，体会小娃的天真可爱。
四、诵读积累
1.背诵古诗。
（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？
池上
【唐】白居易
小娃撑 ，
偷采 回。
不解藏 ，
浮萍 开。
（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
池上
【唐】白居易
撑 ，
采 回。
藏 ，
开。
2.去掉文字，看图背诵古诗。
3.配乐背诵古诗。
五、写字
1.出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。
2.教师范写，强调书写难点。
首:点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头第一笔撇是横撇，注意横撇下面笔画的方向。
3.学生练写，教师巡视指导。
4.师生互评、生生互评。
六、布置作业
1.背诵古诗《池上》。
【板书设计】
12 古诗二首
池上
【唐】白居易
小娃撑小艇，
头采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
第二课时
【课时目标】
1.能在语境中识记“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合的方法了解“泉眼、树阴、细流”等词语的意思，感受“惜、爱、露、立”的用词精准。
3.能正确、流利朗读古诗，并能熟读成诵。
4.能在反复朗读中展开想象，初步感知初夏小池的美丽，体会古诗意境，激发学生对自然物的热爱。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1.小朋友们，上节课我们学习了唐朝诗人白居易的《池上》，我们一起来背一背吧。
2.小朋友们背诵的都不错，《池上》描写了天真活泼的农村儿童偷采白莲的情景，这节课我们一起来学习宋朝诗人杨万里的《小池》，欣赏一下夏天池塘中的美景。（贴：小池 宋 杨万里）
二、初读古诗, 了解大意
1.初读要求。
（1）听录音，听清每个字音。
（2）边听边想：这首诗写了什么？
2.交流反馈：
（1）指名读，读出节奏。
（2）这首诗是七言绝句，描写的是小池夏季的美景。
3.再听古诗，边听边欣赏插图，找找诗中描写了哪些景物。
4.交流：
（1）泉眼：板书：泉眼
①学习生字“泉”：三拼音，前鼻音。
②视频观看“泉”字书写，生书空。
（2）树阴、小荷：板书：树阴 小荷
①理解“荷”，指荷花。
②组词：荷花 荷叶。
（3）蜻蜓：板书：蜻蜓
5. 泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，多美的画面呀，师范读第一句第二句。
三、精读古诗,体会意境
（一）学习第一句
1.读古诗，体会画面。
（1）读了古诗，你仿佛看到了什么？
预设：没有声音的泉眼缓缓流淌着细流，还有倒映在水面上的树阴。
（2）理解“细流”：细细的水流。
（3）学习生字“流”。
理解意思：流和水有关，所以是三点水。
（4）视频观看：泉水在缓缓地流淌。
2.品读：惜。
（1）体会“惜”字的巧用。
①泉眼悄然无声，细细的水流一点一点地流淌，几乎听不到水流的声音，为什么呢？
预设：泉水是多么珍贵，泉眼舍不得珍贵的泉水，就一点一点地流出来，细细的水流自然就小得听不见了呀。
②哪个字让你感受到了这种舍不得的情感呢？（惜）
（2）指导朗读：轻轻的、软软的感情。
3.品读：爱。
（1）出示：树阴照水爱晴柔。
①学习“爱”：
组词：爱心、关爱、喜爱
②理解意思：喜爱。
③学习“柔”：翘舌音。
④理解意思：初夏的风吹过来，轻轻的、柔柔的，很温暖很舒服，这就是轻柔。
（2）体会“爱”字巧用。
师：晴天、清风，多么让人喜爱，倒映在水面的上的树阴喜欢的就是这晴天里柔和的风光。让我们轻柔地读读诗句。
4.想象画面，体会意境。
师：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，这两句诗描写的就是夏日里泉眼舍不得珍贵的泉水，就一点一点地流出来，细细的水流声音小得听不见了，晴朗的天空清风吹过，倒影在这水面上的树阴喜欢的就是这晴天里柔和的风光。看到这样的画面是多么舒服惬意呀！
（二）学习第二句
1.出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
读一读，想一想：蜻蜓也被吸引过来了，它是被什么吸引过来的呢？
2.学习生字“露”。
①理解意思：“露”就是冒出来、显现出来的意思。
②加一加的方法记住“露”：雨字头加一个马路的路就是露，露珠的露。
3.学习生字“角”。
①形：上下结构。写的时候注意上小下大（视频：角）
②义：牛角、羊角、鹿角，他们都是尖尖的。
4.理解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
这两句诗告诉我们小荷叶刚刚在水面上露出了尖角，早有蜻蜓要迫不及待地立在上头啦。
四、诵读古诗，课后延伸
1.读古诗，读出画面的生机勃勃。
2.通过填词游戏帮助学生背诵古诗。
调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？
小池
【宋】杨万里
泉眼无声 ，
树阴照水 。
小荷才露 ，
早有蜻蜓 。
3.看着画面，跟着音乐背诵古诗。
五、写字
1.出示田字格中的“树”“爱”“尖”，观察它们所在的位置。
2.教师范写，强调书写难点。
3.学生练写，教师巡视指导。
4.师生互评、生生互评。
六、小结
1.同学们，池上和小池两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，但不同的是第二首写的是偷采白莲的小娃，第二首写的是夏日池塘的美景。都带给我们美的享受。
2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。
七、布置作业
1.背诵古诗《小池》。
【板书设计】
小池
【宋】杨万里
泉眼
树阴
小荷
蜻蜓