统编版五年级下册语文第五单元习作：形形色色的人 教案

习作：形形色色的人教案
教学目标：
引导学生留心观察身边的人，注意人的鲜明特点，了解人物的特点。
引导学生借助生活中生动鲜活的典型事例，学习名著中运用动作、语言、神态、外貌、心理描写等细节描写，突出人物鲜明的特点。
鼓励学生独立构思并完成习作，培养学生相互评改，和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：
引导学生借助生活中生动鲜活的典型事例，学习名著中运用动作、语言、神态、外貌、心理描写等细节描写，突出人物鲜明的特点。
教学难点：
在习作中，借助细节描写突出人物的鲜明特点。
教学过程：
激趣导入
师：同学们，上课之前我们先来玩一个猜人物的游戏，看谁反应最快。
出示孙悟空图片
师：这是谁？
生：孙悟空
师：吴承恩是这样描写孙悟空的
出示《猴王出世》中描写孙悟空的文字：
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
师：这是一个什么样的孙悟空？
出示：（ ）的孙悟空
预设：敏捷的孙悟空，勇敢的孙悟空
师：同学们真厉害，我们接着猜
出示王熙凤的图片，文字描写：
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石。
师：这是谁？
生：王熙凤
师：什么样的王熙凤？
生：雍容华贵的王熙凤
师：最后一个。刚才我们通过图片知道了人物，那谁能通过文字知道这是谁？
出示《景阳冈》中描写武松的文字：
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
生：武松
师：谁能像刚才那样来说一说，是什么样的武松
预设：力气大的武松
提问：我们为什么能快速猜出这些人物是谁呢？
生：因为他们都有鲜明的特点
师：也正是因为他们他们这些鲜明的特点给我们留下了深刻的印象。我们看看这段文字描写的是谁？
出示学生的外貌描写
师：这是什么描写？
生：外貌描写
师：同学们通过这位同学的描写一下子就猜到了是谁，那我们再来看看这段还能猜出来是谁吗？
预设：不能
追问：为什么？
生：因为描写的不具体
小结：所以当我们运用这些描写时要写具体。
提问：除了外貌描写，还有哪些描写？
生：语言、动作、神态、心理（相机板书）
小结：所以在本单元的习作中，我们要通过1-2个突出的典型事例，运用细节描写，来突显人物最鲜明的特点。（相机板书）
跟着名著学写作
过渡语：字里行间众生相，大千世界你我他。本单元中学习了名家描写人物的方法，你们还记得《摔跤》这篇课文是怎样刻画小嘎子这个人物形象的吗？
出示《摔跤》片段：
起初，小嘎子精神抖擞……围着他猴儿似的蹦来蹦去，……可是小胖墩儿……塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿……任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
预设：《摔跤》片段中，作者运用一系列的动作描写，写出了小嘎子机灵的特点。
小结：作者运用了一系列的动作描写，让小嘎子这个人物，仿佛像过电影一般栩栩如生的展现在我们眼前。
师：你学到了什么写法？
生：连贯动作，放大镜头，细致表现
过渡语：课间生活丰富多彩，老师把一位同学的表现拍了下来，大家一起观看，要注意观察小主人公的一举一动。
学生观看视频
过渡语：视频看完了，这是一位怎样的同学？
生：（ ）的同学
师：XX同学在仔细观察后，抓住了他XX的特点写了下来，我们欣赏一下
出示学生习作片段
师：怎么样？看看是否都用上了咱们的锦囊（是否运用典型事例，是否运用细节描写，是否突出人物鲜明的特点）
生：他通过XX事例，突出了人物XX特点，但是中间的描写没有很具体很细致。
追问：那你有什么好的建议呢？
生：可以把动作描写写的再具体一些，比如.....
预设：如果这位学生给不出建议可以请其他同学帮忙，或者教师相机指导
师：除了这些描写，我们再来看看《刷子李》这篇文章，看看作者用到了什么方法。
出示曹小三的态度变化：
曹小三早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧......他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严......完了，师傅露馅儿了他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去......刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
师：这篇文章运用了什么描写，写出了人物怎样的特点？
预设：这篇文章通过对曹小三的态度变化从侧面写出了刷子李技艺高超的特点。（相机侧板书侧面描写）
五、修改习作
过渡语：诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。我们一起来看看这段话，看看老师是怎么修改的。
出示老师修改文章
教师朗读，学生闭眼想象画面
学生进行赏析（相机板书修辞方法，好词好句）
回忆了本单元名家的这些方法，结合你自己的预写，请你来当一次“习作小医生”，同桌之间互相评价一下，自己修改习作看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。
同桌之间相互评价，给出修改建议
学生修改习作，教师相机巡视指导
师：有的同学已经修改完成，我们一起来看看吧。
生：生朗读习作片段，教师圈画出写得好的地方，并给出写作建议。
小结：相信同学们都得到了来自同桌的启发。一篇好的习作除了拥有生动具体的事例之外，还要加上精彩的开头和结尾才能使文章更完整。我们一起来看这篇文章，师如何把人物写得具体生动的。
欣赏例文
出示例文
课堂总结、布置作业
这节课我们通过选取典型事例，运用细节描写的方法，把一个个人物鲜活的呈现在我们面前，希望在今后的习作中同学们能够继续坚持，掌握更多的方法，让每一个人物在你的笔下都可以熠熠生辉。
板书设计：
形形色色的人
典型事例 外貌 侧面描写
细节描写 语言 修辞方法
鲜明的特点 动作 好词好句
神态
心理