第04课 孙权劝学-2023-2024学年七年级语文下学期同步精品课件(共17张PPT)

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东汉末年，天下三分。吴国内部，却有一些不稳定因素。
孙权的父亲和兄弟相继去世，年仅十八的他坐上主公之位，在自己根基不深的情况下接下了这个摊子。新主上位的最大挑战，便是威信的问题，何况此时的孙权才刚刚成年。
不过孙权年纪虽小，却很有权谋，他想方设法培植新人，拉拢江东内部的才干，逐渐建立起了属于自己的统治团队。如没落官宦周瑜，地方豪侠吕蒙，都在他的提拔范围之内。
新课导入
后来周瑜在赤壁之战中大破曹操军队，可不久因病去世，鲁肃接替了周瑜统领军队。
吕蒙武艺高强，战功卓著，也曾随周瑜大破曹操。可他虽能武，却不爱读书学习。孙权当然希望自己的统治团队更加给力，于是前来劝说吕蒙，结果如何？走进《孙权劝学》一探究竟。
部编版语文七年级下册
4.孙权劝学
《资治通鉴》
本文节选自史书《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
作品简介
《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
传统史书体例
(1)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战国策》。
(2)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》《左传》。
(3)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。
(4)纪事本末体：以重要事件为纲，自始至终有系统地把它记载下来。创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
(5)通史：连贯叙述各个时代史实的史书。如《史记》《中国通史》(区别于“断代史”)。
(6)断代史：记述某一个朝代或某一个历史阶段史实的史书。如《汉书》《宋史》等(区别于“通史”)。
由于划分标准不同，同一史书可能同时属于多个史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。
文学常识
孙权劝学
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
朗读课文
自由朗读全文：
1.结合注释、字典，读准字音。
2.根据理解，揣摩并划分朗读节奏。
孙权劝学
初,权/谓吕蒙曰:“卿（qīng）/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙辞/以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰（shú）若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng) /刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
朗读课文
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推托。
权曰：“孤 岂欲卿 治经为 博士 邪！但当涉猎，见 往事耳。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗! 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
当初
疏通文意
对某人说
君对臣的爱称，朋友、夫妇间的爱称
当道、当权
管事
推托
用
事务
倒装句，“蒙以军中多务辞”
古代王侯自称
表反问，难道
研究儒家经典
古：专掌经学传授的学官
今：学位最高一级
古：只是
今：但是
粗略地阅读
古：了解
今：看
历史
语气词
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
你说事务多，哪里比得上我呢 我经常读书，自以为很有好处。”
疏通文意
何如，译为“哪里比得上”
于是，就
大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
学习
到，等到
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳时，（鲁肃）和吕蒙谈论，
如今，现在
才干和谋略
不再是
非常吃惊地说：“（以）你现在的才干谋略（来看），已不再是（原来那个）吴下阿蒙了!”
表程度，很
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”
吕蒙说：“士别三日，就要擦亮眼睛，用新的眼光看待，长兄怎么知道这件事这么晚啊!”
疏通文意
肃遂拜蒙母，结友而别。
于是
表顺承，才
鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后才分别。
古：泛指几
今：数量三
另，另外
拭目相看，用新的眼光看待。刮：擦拭
对朋友辈的敬称
知晓
假如你就是吕蒙，有一天，司马光穿越回到三国时期，为一些疑问向你寻求答案，请你帮他解答。
接受采访
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
1.之前也有人劝说你学习，可你都没有听从，为什么这次你会答应孙权的劝说呢？你能给我们分析一下他的话，是怎样一点点让你动摇，下定决心去学习的吗？
强调学习的必要性
点明学习的目的
提出学习的方法
现身说法，言传身教
告知学习的作用
层层推进
循循善诱
有理有情
无可推辞
接受采访
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
2.孙权当时说这些话的时候，语气是怎样的呢？你能给我模仿一下吗？
双重否定，语气坚决、有力
反问，责备，语气稍微上升
言辞恳切，耐心劝说
推心置腹，语重心长
接受采访
如今执掌军权，不能光靠武力，也必须有更多的见识与视野，增长才干谋略，提升个人的素质，才能有勇有谋，更好地领兵、作战。
对下属要求严格，但也因为十分关心下属，对下属寄予厚望。
劝说艺术高超：层层推进，循循善诱，以理服人，以情动人。
实事求是（不要求武将治经为博士）
3.你只是一介武将，孙权却让你学习。你能理解他的想法吗？你觉得你这位领导怎么样？
接受采访
领导孙权的栽培，关心下属，严格要求下属
能够听进别人好的建议，并去实施
自身坚持努力学习
掌握了正确的学习方法（身为武将，广泛涉猎，不求甚解）
4.学习之后，你变化巨大，令人刮目相看。你认为自己变化巨大的原因是什么？
接受采访
听说后来，在关羽大意失荆州这件事上，你的计谋起着重要作用，我想这也有“劝学”的功劳。我将“劝学”之事编写成文，想给后世之人一些启发。
请你过目一下，我没有写你之后的大作为，你能看出来我是怎样体现你学有所成的吗？这种表现方式你满意吗？
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
侧面描写，受人称赞
正面描写，为此自得
侧面描写，受人敬重
接受采访
不能因为事务繁多就放弃学习，坚持读书是有益的。
要善于听取他人好的建议并去做。
学习要掌握正确的学习方法。
不要以一成不变的眼光去看待他人，要以发展的眼光去看。
6.最后，你的这番经历很有正能量，“士别三日，即更刮目相看”已经成为脍炙人口的名言。你能结合自己这番经历，给后世之人一些忠告吗？
超链接部分
大意失荆州
关羽驻守荆州时，孙权曾经派人去向关羽求亲，希望关羽把自己的女儿许配给孙权的儿子，而关羽不仅不同意，还辱骂了来使，并留下一句著名的话语：“虎女安肯嫁犬子乎!”孙权因此大怒。吴国和蜀国关系恶化，吕蒙在这个时候上书孙权，制定了夺回荆州的战略。这个建议得到了孙权的应允，示意吕蒙放手去干。
于是东吴的一系列操作开始了，吕蒙开始装病，让新人陆逊接替了自己的位置。陆逊也毫不逊色，一上任就给各种打马虎眼，蒙蔽关羽的视线。关羽本就骄傲，这下更放松了警惕，专心带人北上攻打曹魏的樊城。
这边吕蒙见关羽一走，立刻恢复精神，纠集人马偷袭荆州，给关羽打了一个措手不及。关羽听闻老巢被端，只好放弃已经取得的战果，带着大军撤退，但谁承想，后路也被陆逊切断。关羽既没有拿下樊城，也回不了蜀国，无奈之下败走麦城，最终被俘虏杀害。