统编版五年级下册第三单元大单元教学设计

五年级下学期第三单元大单元整体学习备课设计
单元 题目 第三单元 汉字之美 —— 争做汉字最佳传承者
课标及课程大概念分析 课标： 1.有较强的独立识字能力，写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速读。 2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方；参与讨论敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 4.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 5.借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告 【学科大概念】 感受汉字趣味，了解汉字文化，规范使用汉字。 【课程大概念】 培养学生学习汉字的兴趣，增强对汉字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
学情 分析 小学五年级的学生身体和心理两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增，。他们的想象力已经接近现实生活，但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响，会过于现实化，缺乏天真活泼和，创造性心理，本单元综合实践活动将以学生为主体，帮助他们发挥实践能力和创造能力。
单元学习目标 1.用思维导图说出本次综合性学习搜集资料的方法，并说出从歇后语、谐音、汉字演变等方面感受到的汉字趣味，树立规范使用国家通用语言的意识。 2.至少用三种收集资料的方法，搜集字谜和体现汉字趣味资料，组织猜字谜活动和趣味汉字交流会，辨析词语的感彩，丰富文化积累。 3.从研究的主要内容，研究目的，研究方法等方面，围绕生活中用字不规范的情况，写一篇不少于400字的研究报告。
单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时
整体感知 感受汉字的趣味 （第1学时） 诵读、感知、梳理内容
探究建构 汉字王国闯关大赛 （第2—5学时） 诵读、查阅、探究汉字文化
应用拓展 争做“汉字最佳传承者” （第6—9学时） 温习、查阅、写研究报告、修改、展示、评选
单元四大结构
课题 汉字之美 —— 感受汉字的趣味 学习 阶段 整体感知
学习 目标 1.借助工具书，朗读课文，读准字音，读通句子，用自己的话从汉字演变、谐音、字谜等方面说出“汉字真有趣”“我爱你汉字”的主要内容，并说出从“年度推荐汉字”中感受到的汉字趣味。 2.结合已有知识经验，从文本或生活中找出形近字，说出1—3条区分形近字的方法。 3.用画思维导图的方式整理和呈现搜集资料的方法。
重点 难点 重点：说课文内容，展示学习搜集资料的方法 难点：感受汉字趣味，培养对语言文字的热爱。
学习过程设计 备课设计撰写说明：注意第一栏、第二栏和第三栏之间横向的联系。三栏的内容相互联系，相互补充，紧密联系。 第一栏学习任务创造照不要搬学程上学习活动的叙述，重点是学习任务、学习活动的分析，设计意图、背后的考量，学习活动课堂落地的措施；备课设计第二栏不仅是学习活动实施的学习过程、方法指导，还有重点内容的解决、关键体系的建构；第三栏是学生学习领导力提升，真正站在学生角度上研究小组和学生如何管理、评价学习目标达成。
教材分析及情境任务设计： 本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题，编排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块都由“活动建议”和“阅读材料”两部分组成。其中“活动建议”是主体，根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。在整体感知阶段，学生能够初步感受汉字的趣味。用自己的话说说两个部分的主要内容，了解汉字文化。 情境任务设计：我们平时读书、看报、写作文，都离不开汉字，你对汉字有什么了解吗？让我们一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味吧。 活动设计说明 学习活动一：寻找年度代表汉字 【设计意图】 通过寻找年度汉字来体会汉字的含义和趣味。锻炼学生独立识字能力。 学习活动二：有趣的汉字对话 【设计意图】 通过有趣的汉字对话，分析易错字，形近字，加深学生对汉字的了解，并且能够巩固知识。分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 【逻辑关系】学生通过活动一来进行汉字的感知，从中体会汉字的趣味，为活动二做准备，区分形近字，易错字，从而达到巩固知识并且进一步加深对汉字的乐趣。两个活动层次递进，锻炼学生的独立识字能力。 板书设计： 汉字之美 ——感受汉字的趣味
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
活动1：寻找年度代表汉字 学习任务：选出自己认为最能展示学校焦点的年度汉字参加校园年度推介会。 【设计意图】 通过寻找年度汉字来体会汉字的含义和趣味。锻炼学生独立识字能力。 学习活动二：有趣的汉字对话 学习任务：请欣赏“汉字对话”，并分享你找到的汉字兄弟，说说你区别他们的好方法。 【设计意图】 通过有趣的汉字对话，分析易错字，形近字，加深学生对汉字的了解，并且能够巩固知识。找出身边的错误汉字并完成调研表。 学习活动三：构建思维导图 【设计意图】 将前两个活动运用的方法进行梳理总结，初步明确搜集材料的方法有哪些。 【逻辑关系】学生通过活动一来进行汉字的感知，从中体会汉字的趣味，为活动二做准备，区分形近字，易错字，从而达到巩固知识并且进一步加深对汉字的乐趣。两个活动层次递进，锻炼学生的独立识字能力。最后将两个活动运用的方法进行梳理总结，初步明确。 活动1：寻找年度代表汉字 自主学习：“年度代表汉字”是对即将过去一年的总结，更是对新一年的期许。我校将举办“校园年度代表汉字推荐会”，请大家积极参加选出自己认为最能展示学校焦点的年度汉字参加校园年度推介会。正确流利地朗读课文，借助标注的拼音或者查字典，读准每个字，读通每个句子。 我推荐的“年度代表汉字”是： 我的搜集方法是： 我的推荐理由： 合作探究：小组合作，学生通过搜索汉字、阅读课本内容或者搜集资料等方法，进行“年度代表汉字”的筛选，并说明自己的推荐理由。 展示预设：问题答案预设：言之有理即可。（开放性回答）例如： 我推荐的迎，搜集方法是查资料。理由是三年疫情即将过去，我们将迎来崭新的健康的生活。 活动2：有趣的汉字对话 自主学习：自主朗读文本 合作探究： 汉字文化博大精深，很多汉字不光有多个称呼，还有许多汉字兄弟，这些有趣的汉字在见面之后，碰撞出了奇妙的火花。请欣赏“汉字对话”，并分享你找到的汉字兄弟，说说你区别他们的好方法。 土对干说：“你什么时候学会倒立了？” 乒对乓说：“你的玩具怎么跑到右边去了？” 亚对业说：“你的帽子不见了！” 展示预设：小组合作，学生通过已有知识经验，或者查资料，请教他人等方法找出汉字兄弟。例如：1.座对坐说：“你的雨衣怎么不见了？” 牛对午说：“你的牛角呢？” 小组PK交流，准确度和量达到的小组获胜。 通过活动说一说感受到的汉字趣味。 活动三：构建思维导图 自主学习：快速阅读教材43页中的“活动建议”思维导图 合作探究：想一想，除此之外还有哪些搜集资料的途径和方法，可以最快速地找到我们想要的资料 小组合作完成下列思维导图并展示分享。 展示预设：预设链接课本，小组代表展示。 课前准备：1.本子、双色笔、纸质学程 2.提前2—3分钟到达教室，有序坐好并保持安静，打开电子学程，学科班长维持好纪律。 课中学习： 学习活动一： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，能够找出“年度代表汉字”，并说明搜集方法和推荐理由。B层能够找出“年度代表汉字”，基本说明搜集方法，理由说言之有理即可。C层能够找出“年度代表汉字”，尽量说出搜集方法。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。。 学习活动二： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，能够找出至少6个汉字兄弟，并说明区分方法。B层能够找出至少4个汉字兄弟，并说明区分方法。C层能够找出至少2个汉字兄弟，并说明区分方法。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。 学习活动三： 小组长分配表格，一人一个空，每人填写自己负责项目，最后统一汇总，代表展示。
学习目标达成评价：
反思改进：
课题 汉字之美 ——汉字王国闯关赛 学习 阶段 探究建构
学习 目标 1.至少用三种收集资料的方法，搜集字谜和体现汉字趣味资料，说出汉字构字组词特点。 2.小组合作，发现并思考谐音成语、对联、歇后语等多种语言现象的特点，并说说体会的不同语言形式的表达效果。 3.结合文本材料及自己搜集的资料，从字谜、谐音等方面组织一场趣味汉字交流会，多种形式分享成果。
重点 难点 重点：用收集资料的方法，发现并思考谐音成语、对联、歇后语等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果 难点：多种形式分享展示学习成果
学习过程设计
一、本阶段教材分析：本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题，编排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块都由“活动建议”和“阅读材料”两部分组成。其中“活动建议”是主体，根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。在探究建构阶段，学生在字谜等游戏中继续领略汉字的魅力。并找到汉字和生活的联系，发现汉字，爱上汉字。 情任境务设计: 汉字有着悠久的历史。蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，让我们一起勇闯汉字王国吧。 二、 学习活动三：字谜大狂欢 【设计意图】 通过猜字谜、灯谜的游戏。让同学们在游戏中了解字的规律和音、形、义的特点，让同学们感受汉字的构字组词的特点 学习活动四：谐音对对碰 【设计意图】 通过这个游戏，让同学们认识到汉字里有许多同音不同字，整理成同音字合集，发展独立识字能力和写字能力。 学习活动五：趣味汉字交流会 【设计意图】 通过这个游戏，让同学们把汉字的音、形、义相结合，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 【逻辑关系】学生们通过活动三初步感受汉字音、形、义的特点，活动四作为活动三的进一步深挖，重点以汉字的“音”为例让同学们感受汉字的联系与特点，感受汉字的魅力。在学生们了解了书本中汉字以后，让同学们联系生活，感受生活中汉字的魅力。 板书设计： 汉字之美 -----汉字王国闯关赛
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
学习活动3：字谜大狂欢 学习任务：猜字谜、猜灯谜的游戏 【设计意图】 通过猜字谜、灯谜的游戏。让同学们在游戏中了解字的规律和音、形、义的特点，让同学们感受汉字的构字组词的特点。 学习活动4：谐音对对碰 学习任务：搜集同音不同字 【设计意图】 通过这个游戏，让同学们认识到汉字里有许多同音不同字，整理成同音字合集，发展独立识字能力和写字能力。 学习活动5：趣味汉字交流会 学习任务：分享自己搜集到的有趣的对联、歇后语和看图猜字 【设计意图】 通过这个游戏，让同学们把汉字的音、形、义相结合，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 学习活动3：字谜大狂欢 自主学习：字谜、灯谜是我国一种古老的文字益智游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。它既有趣，又有内涵。请你结合文本材料与小伙伴说说你的谜底是什么？猜出字谜的同学可以根据造字规律和形、音、义某一方面的特点。 合作探究：尝试创编属于你的字谜。小组合作，通过猜字谜、灯谜的游戏，归纳总结发现的汉字造字的规律和音、形、义的特点，并尝试根据发现的规律，创造自己的字谜等。 展示预设：言之有理即可。（开放性回答）例如： 顶天立地（打一个字）（工） 活动4：谐音对对碰 自主学习：谐音是利用汉字同音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。请大家充分利用身边的资源，搜集有趣的谐音故事、歇后语、人名、古诗等，并能说出“谐音”隐含的意思。 合作学习：小组合作，学生通过搜集有趣的谐音故事等，能说出“谐音”的含义 展示预设：有位同学名为“杜子腾”，同学们都亲切的叫他“肚子疼” 活动5：趣味汉字交流会 自主学习：在庞大的汉字王国之中，虽然大家千姿百态，更具各种内涵，但是它们的组成却都遵循着共同的规律，如象形、指事、形声、会意等，请大家结合文本材料及自己搜集的资料，开展一场趣味汉字交流会，分享大家的成果。 合作探究： 趣味汉字交流会活动推荐完成途径记录方式 （照片、视频、文字稿等）汉字对对碰（对联）搜集材料、整理材料 布置会场有趣的歇后语搜集资料、整理资料 编写讲稿看图猜字搜集资料、整理资料 积累字词
展示预设：多种形式展开，学生通过搜集生活中的汉字，加深对汉字音、形、义的理解，加强语文与生活的联系。 课前准备：1.本子、双色笔、纸质学程 2.提前2—3分钟到达教室，有序坐好并保持安静，打开电子学程，学科班长维持好纪律。 课中活动： 学习活动三： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，能够找出“字谜答案”，并能够自主创编字谜且数量多。B层能够找出“字谜答案”，创编出的字谜数量较少。C层能够找出“字谜答案”，只能创编出一个。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。 学习活动四： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，能够找出6个有趣的谐音故事、歇后语、人名、古诗等。B层能够找出4个有趣的谐音故事、歇后语、人名、古诗等。C层能够找出2个有趣的谐音故事、歇后语、人名、古诗等。。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。 学习活动五： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，每个表格能够找到3个。B层每个表格能够找到2个。C层每个表格能够找到1个。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。
学习目标达成评价：
反思改进：
课题 汉字之美 —— 争做汉字最佳传承者 学习 阶段 应用拓展
学习 目标 1.结合所学内容，从字间结构、美观度等方面评选优秀作品并展示。 2.规范使用汉字，结合生活经验和已有知识经验，找出身边的错误汉字并完成调研表。 3.从研究的主要内容，研究目的，研究方法等方面，围绕生活中用字不规范的情况，写一篇不少于400字的研究报告。
重点 难点 重点：规范使用汉字，结合生活经验和已有知识经验，丰富词语积累 难点：学写研究报告
学习过程设计
一、本阶段教材分析：本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题，编排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块都由“活动建议”和“阅读材料”两部分组成。其中“活动建议”是主体，根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。在应用拓展阶段，学生梳理总结本单元感受的汉字趣味和了解的汉字文化以及搜集资料的基本方法争做“汉字最佳传承者”。 情任境务设计: 我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，所以汉字的作用格外重要，有利于个民族之间的交往，有利于促进民族团结。我们要“争做汉字最佳传承者”，把优秀的传统文化传承下去。 二、 学习活动六：汉字文化之约 【设计意图】 通过让同学们写汉字的活动，培养同学们正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，感受汉字的书写特点和形体美。 学习活动七：“啄木鸟”行动 【设计意图】 通过让同学们主动寻找生活中的错别字这一活动，让同学们加深正确书写汉字和正确使用汉字的意识。虽然有“谐音”的效果，但是要注意场合和对象，学习文明得体的交流，理解对方的观点和意图。 学习活动八：制作研究报告 【设计意图】以自己最熟悉的姓氏去研究汉字的发展，能增强同学们的学习兴趣，激发学生们的学习积极性，也更能对自己的姓氏有新的理解和认识。 活动九：评选汉字最佳传承者 【设计意图】以具体的奖励激励同学们都去认真书写汉字，学习汉字，激发同学们做汉字传承者的决心。 【逻辑关系】 在活动六的书写中一定有同学粗心出错，那让他们改正之后顺势来到活动七，让他们去找一找生活中的“错别字”，更加加深他们正确使用汉字和书写汉字的意识。那在生活中最常见的汉字是哪个字，是我们自己的姓氏，在活动八里以姓氏为例研究汉字的发展。让同学们知道汉字的发展历史，萌生传承汉字的心。最后在活动九里评选出最佳汉字传承者，传承汉字。每位同学都是汉字的最佳传承者。 板书设计： 汉字之美 ------争做汉字最佳传承者
学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升
学习活动6：汉字文化之约 学习任务：书写汉字 【设计意图】 通过让同学们写汉字的活动，培养同学们正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，感受汉字的书写特点和形体美。 学习活动7：“啄木鸟”行动 学习任务：寻找生活中的错别字 【设计意图】 通过让同学们主动寻找生活中的错别字这一活动，让同学们加深正确书写汉字和正确使用汉字的意识。虽然有“谐音”的效果，但是要注意场合和对象，学习文明得体的交流，理解对方的观点和意图。 学习活动八：制作研究报告 学习任务：以姓氏为例，研究汉字的发展史 【设计意图】以自己最熟悉的姓氏去研究汉字的发展，能增强同学们的学习兴趣，激发学生们的学习积极性，也更能对自己的姓氏有新的理解和认识。 活动九：评选汉字最佳传承者 学习任务：根据书写的汉字，选出最佳汉字传承者。 【设计意图】以具体的奖励激励同学们都去认真书写汉字，学习汉字，激发同学们做汉字传承者的决心。 活动6：汉字文化之约 自主学习：汉字是流淌在中华民族身体内的充满生机的血液，在不同的节点，不同造型的汉字都有它独特的美。为了更好的弘扬汉字文化，丰富校园生活，特组织“班级书法文化展示大赛”，请你用最熟悉、最美丽、最工整的笔迹，留下属于你的汉字作品吧。 展示预设：有同学会因为粗心写错别字，要正确引导学生书写汉字时的正确姿势和心理重视程度。 活动7：“啄木鸟”行动 自主学习：在现实生活当中，部分群体或个人为了博人眼球，亦或是不明其意，存在使用不当或错误使用的现象。请各位同学利用课下的时间，开展“啄木鸟行动”行动，寻找我们身边的错误汉字，帮助大家进一步规范汉字的使用。 合作探究： 错别字错字来源正确字正确识字方法反思与启示
展示预设：同学们找的的错误汉字可以是衣服店名“衣衣不舍”应该为“依依不舍”等 活动8：制作研究报告 自主学习：姓氏一直是代表中国传统的宗族观念的主要的外在表现形式，以一种血缘文化的特殊形式记录了中华民族的形成，在中华民族文化的同化和国家统一上曾起过独特的民族凝聚力的作用。请各位同学以自己的姓氏或感兴趣的姓氏为例，查阅资料。 合作探究：完成研究报告，进一步加深自己对姓氏文化的理解吧。 展示预设：同学们可以通过阅读书籍、查阅资料等方法去研究自己姓氏的特点。例如： 活动:9：评选汉字最佳传承者 请同学们根据书法展示作品及研究报告，评选出“汉字最佳传承者”。 预设：每位同学都完成的很好，每位同学都是汉字传承者。 课前准备：1.本子、双色笔、纸质学程 2.提前2—3分钟到达教室，有序坐好并保持安静，打开电子学程，学科班长维持好纪律。 课中活动： 学习活动六： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，全部书写正确并且书写优美。B层能够全部书写正确。C层出现一个错误。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。 学习活动七： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，能够找出的错误用字数量多。B层能够找出的错误用字数量较少。C层只能找出一个错误用字。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。 学习活动八： 高效学习小组长分配好任务，A层全面把控，能够找出姓氏的起源、历史名人、现状，并且内容丰富。B层能够找出姓氏的起源、历史名人、现状，但是内容较简单。C层能够找出姓氏，但是历史名人只能找出一个，现状分析不充分。C层先展示，B层做补充，A层进行总结。再由C层进行代表展示。 小组长针对高效学习小组长分配的任务讨论情况进行评价。达成目标的加1星，未达成的不加星。
学习目标达成评价：