五年级下册第五单元交流平台与初试身手 教学设计

《交流平台与初试身手》教学设计
xxx
教材分析：
在本单元精读课文的学习中，我们知道《人物描写一组》是通过描写人物动作、外貌、神态来具体表现人物特点；《刷子李》一文不仅直接写了刷子李的语言、动作外貌等，还描写了曹小三的举止、心理活动，从侧面反映出刷子李技艺高超。"交流平台"安排在这两篇精读课文之后，主要是归纳总结具体表现人物的一些基本方法，即"选取典型事例捕捉人物特点；描写人物的语言、动作、外貌、心理突出人物特点；抓住周围人的反应，间接表现人物特点"。这样就将描写人物的基本方法显性化。而"初试身手"则是引导学生通过梳理方法后进行实践，在实践中加深认识，体会其表达效果，为单元习作打下基础。
学情分析：
在五年级上学期学生已经学习了"结合具体事例写出人物的特点"，本单元是进一步学习写人的方法。但是如何在练笔中综合运用多种写作方法来表现人物特点，这是让学生觉得比较困难的，因此在与习作课的有机整合过程中，提前尝试练笔至关重要。
教学目标：
1、通过回顾精读课文，归纳、梳理并提炼出描写人物的基本方法。
2、观察身边的一位同学，试着运用所学方法描写同学的特点。
3、说一说家人的特点，学会选取典型事例来表现家人特点。
四、教学重点：
1．了解通过描写人物外貌、语言、动作、神态、心理等来表现人物特点的描写方法。
2．知道选用表现人物特点的典型事件，运用表现人物特点的基本方法。
五、教学难点：
能够综合运用多种描写方法来表现人物特点。
教学准备：
课件、教材
七、教学过程：
板块一：游戏导入，引入新课
同学们，通过本单元学习，我们已经掌握了人物的一些特点，接下来我们玩个小游戏，这里有一些描绘人物的词语，看看同学们能不能把他们正确归类。（师生互动）
【设计意图：这个环节的设计意图主要是为了考察学生对人物描绘是否能够清晰明了，进而帮助学生们更好地掌握人物特点。通过游戏的形式，可以提高学生们的参与度和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进行分辨与理解。】
看来同学们都很厉害，接下来游戏难度升级，请认真思考下面这些句子分别描述了人物的哪些方面，你能具体说出是哪个人物吗？（指名说）
（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这是(外貌)描写，他(她)是( 王熙凤 )。
（2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。这是( 动作 )描写，他是( 刘伯承 )。
（3）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”这是(语言 )描写，他是( 方志敏 )。
（4）欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”这是( 心理活动 )描写，他是( 武松 )。
【设计意图：通过选词填空的方式考察学生对于人物特点的辨识以及人物的匹配，有助于创造一个积极、互动的学习环境，旨在加深学生对人物特点的理解，激发他们的思考和表达能力，为新课做准备】
俗话说“字里行间众生相 大千世界你我他”。人的外貌、性格本来就各不相同，作者笔下的人物形象自然也是各有各的特征，这些典型的人物形象寄托了作家的思想感情，表现了人性的丰富和复杂，给人留下深刻的印象。这节课我们会通过“交流平台”、“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明事物的特征。
教师板书：交流平台与初试身手
板块二：回顾课文，梳理方法
回顾课文，畅聊人物
（1）同学们，通过本单元学习，哪些人物给你留下了深刻的印象，你们具体说一说这些人物的特点吗？（指名说）
（2）师生互动。
《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
学生回答：机灵、富有心计的嘎子。
《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
学生回答：吝啬的严监生。
《他像一棵挺脱的树》中“头不是很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”
学生回答：高大健壮、充满活力的祥子。
《刷子李》中“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
学生回答：技艺高超的刷子李。
教师小结：是呀，这些作家笔下的形象生动鲜活，给我们留下了深刻的印象。
【设计意图：引导学生回顾课文来畅谈文章中人物的特点，来巩固学生对人物特点的感知和文本的解读能力，使他们能够更准确地把握人物的特点和形象。】
品味语句，梳理方法。
（1）作者又是怎样把这些人物描写得如此特点鲜明、栩栩如生的呢？请同学们以小组为单位，结合课文具体内容，交流一下作者运用了哪些描写人物的方法并完成下面的表格。（小组交流-组长汇报-梳理总结）
《摔跤》 小嘎子 机灵
《他像一棵挺脱的树》 祥子 有活力
《两茎灯草》 严监生 吝啬
《刷子李》 刷子李 技艺高超
小组合作方式：
借助思维导图，结合每一个人物形象说一说，作者运用了哪些方法表现人物特点的？轮流发言，注意倾听，相互补充。
选取总结最全面的思维导图拍照上传。
①我们本单元学过的课文中，我们了解到小嘎子机灵的一面，《摔跤》中小嘎子和小胖墩摔跤时，使巧招、下冷绊子这件事情中可以看出；通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命对的守财奴的形象，这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏逃掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的；《刷子李》中通过刻画曹小三看师傅刷墙这件事例来反映刷子李技艺高超的。
教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。
教师板书：选用典型事例表现人物特点。
②回顾我们本单元学过的课文，作者还通过什么方式表现小嘎子、祥子和严监生特点的？
小组交流。
小组轮流发言，相互补充，教师引导。
学生发言：动作、语言和外貌等。
教师小结：除了选用典型事例表现人物特点以外，作者还采用了多种方法表现人物的特点。比如《摔跤》一文中的动作描写，通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点、突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。
教师板书：通过动作描写表现人物形象。
比如《他像一棵挺脱的树》一文中的外貌描写，通过对人物的容貌、衣着、体型、姿态等方面的描述，来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎情感，并加深读者对人物的印象的一种写作手法。它通常包括神态描写与肖像描写两个部分。通过外貌描写，可以表现出人物的特征，如脸型、发型、肤色、穿着打扮等，以及这些外在特征与其内在性格之间的联系。此外，外貌描写还可以反映出人物的情绪状态和心理活动。
教师板书：通过外貌描写表现人物形象。
③回顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
小组交流，派代表发言。
小组轮流发言，相互补充，教师引导。
学生回答：通过“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”、“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”、“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”以上句子的表现方法是侧面描写。
教师小结：以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是"半信半疑"，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料"刷子李"最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。这种方式就是侧面描写。
教师板书：通过侧面描写表现人物形象。
总结交流
写人的基本方法
《摔跤》 小嘎子 机灵 动作 语言 典型事例
《他像一棵挺脱的树》 祥子 有活力 外貌
《两茎灯草》 严监生 吝啬 动作 典型事例
《刷子李》 刷子李 技艺高超 语言、动作、外貌等 典型事例 侧面描写
【设计意图：通过组内合作、组间互补的思路来引导学生对文章人物特点的把握，总结出描写人物特点的方法。有助于学生在与同伴思考与交流的过程中循序渐进地掌握与完善。】
3、小试牛刀
小明想要通过一些典型事例介绍自己乐于助人的同学小美，下列事例不符合这一主题的是（ )
A.小美主动帮助同学打扫清洁卫生。
B.小美每次吃完饭后都帮妈妈洗碗。
C.考试时，小美将橡皮借给我。
D.小美帮小妹妹提物品，并把她送回家。
下列关于人物描写方法的说法中，不正确的一项是（ )
A ．要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。
B ．习作时，应选择最能表现人物特点的典型事例，把它写具体。
C ．为了凸显人物的特点，我们应该尽量使用一种描写人物的方法。
D ．描写人物时，可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
【设计意图：设计意图在于巩固知识点,旨在考察学生的学习效果，对本节课的知识点进行掌握并学以致用，熟练理解描写人物特点的方法。 】
板块三：运用方法，初试身手
任务一： 学以致用，列出提纲
1、课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
（1）教师引导：同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里你观察的一位同学是谁？他当时在做什么？说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每组选一个说的最好的代表）
（2）让学生根据自己观察的结果，运用本单元所学的方法写一段话，谢谢某个同学在课间的活动，表现出这个同学的特点。教师巡视指导。
（3）学生练写后，教师选取有代表性的例子在全班展示，师生共同评析。
①选取写得好的学生上台朗读自己的习作，引导学生思考并交流。
例子是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？
哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？
你是从哪些描写中感受到的？
②选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。
提示：用于让学生讨论的例子，要反映出学生在写人方面普遍存在的问题。比如，写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出；描写动作时，动词的使用不够准确；平铺直叙地讲述事件，没有具体描写人物的表现。
小组讨论，说说怎么修改可以让读者感受到人物的特点。
小组合作修改某个例子，改后在全班展示，说说修改了什么，为什么要这样改。
学生自主修改自己的练笔，改后和同桌交流。
（4）教师小结：仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写好人物的关键。
【设计意图：利用大家都熟悉的“课间十分钟”来举例，贴近学生，能够有效地激起学生兴趣，采用中等水平的例子用于让学生讨论，可以反映出学生在写人方面普遍存在的问题，可以及时进行查缺补漏，逐渐构建与完善学生自己的知识结构。】
2、和我们朝夕相伴的除了我们的同学以外，还有我们的家人，那么家人都有什么特点呢？
（1）学生回答：爱美、热心肠、善良等。
（2）想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。
①学生自主完成提纲
②交流分享，选取典型事例。
③总结引导选择能突出人物特点的事例即为典型事例。
【设计意图：让学生自主完成以上提纲，并围绕提纲内容组织交流，重点引导学生辨析事例是否典型，帮助他们更好地组织和表达自己的想法。 】
八、板书设计：
交流平台与初试身手
通过动作描写表现人物形象。
通过外貌描写表现人物形象。
通过侧面描写表现人物形象。