3.1 数花生（教案）2023-2024学年一年级下册数学北师大版（表格式）

第1课时 数花生
课题 数花生 课型 新授课
教学内容 教科书第22、23页的内容
教学目标 1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。 2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数乐趣。 3.通过数数培养数感，感受位值。
教学重点 结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点 通过数数培养数感，感受位值。
教学准备 多媒体课件、花生
教 学 过 程 备 注
一、复习旧知，做好铺垫 教师：到目前为止，你们都学会了哪些数？（指名回答） 课堂预设： 学生：我们已经学毁了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20这些数。。 教师：那么20之后是什么数呢？你会数吗？这节课我们来学习数100以内的数。（板书：数花生） 二、自主活动，探索新知 1.出示课件。 2.引导学生明确探究内容和要求。 教师：同学们，拿出你们准备好的花生米，同桌之间交换数一数，看看谁的花生米多。 3.操作交流。 教师引导：我们在数到九、十九、二十九类似这样的数时，下一数是整十数，九的下一个数就是十，十九的下一个数是二十，二十九的下一个数是三十…… 学生动手操作，教师观察巡视。 教师：同学们，我看大家基本都数完了，请暂时保密，不要告诉同桌你准备了多少颗花生米。 教师：哪位同学能说一下你是几个几个地数？（教师点名） 课堂预设：大多数学生都是一个一个地数。 教师：同学们，请思考一下如何确定自己数出来的个数是否正确呢？（指名回答） 学生：再数一遍。 教师引导：对，我们可以再数一遍，看看两遍数的数量一不一样，不过呢，这次我们不一个一个地数了。我们两个两个的数。 学生动手操作，教师观察巡视。 教师：同学们都已经数完了，那么两次的结果一不一样呢？ 教师引导：不一样也没有关系，同学们，想一想，除了一个一个地数，两个两个地数，我们还可以几个几个地数。 课堂预设：学生会说出不同答案。 学生1：十个十个的数。 学生2：五个五个的数。 学生3：四个四个地数。 …… 教师：同学们，老师这里也有一把花生，请同学跟老师一起数一下好不好。 教师：那我们先五个五个地数，我们边数数边说一下我们数的数量。 课堂预设：学生边数数边汇报数量。 学生：五、十、十五、二十、二十五、三十、三十五、四十、四十五、五十、五十五、六十、六十五、七十、七十五、八十、八十五 九十、九十五、一百。 教师：我们一共数了一百个，那结果对不对呢？我们再十个十个的重新数一遍。 课堂预设： 学生：十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十、一百。 教师：两次都是一百个，看来我们两次都数对了，同学们做的真棒。 教师引导：同学们，请你们十个十个地和五个五个地再数一数你们手中的花生，询问一下同桌你是否数对了？ 4.结果汇报。 教师：同学们都数对了吗？ 教师：你们觉得几个几个地数最方便快捷，还容易出错，哪位同学愿意跟大家说一说？（教师点名） 课堂预设：学生会有不同的答案。 学生1：我觉得十个十个地数比较方便。 学生2：我觉得五个五个地数，不太出错。 学生3：我喜欢一个一个地数。 三、当堂训练 1.完成教材第23页练一练第1题。 （1）同桌之间互相数一数。 2.完成教材第23页练一练第3题。 （1）同桌之间互相数一数。 （2）教师点名上台汇报，评价。 四、课堂总结 教师：我们今天学习了数一百以内的数。你们有哪些收获吗？还有什么疑问？ 五、布置作业 教材第23页练一练第4、5题。 回忆20以内的数，引出100以内数的认识。 让学生一个一个数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数、逐步培养学生的数感。 带领学生一起数数。
板书 设计 数花生 一个一个地数 两个两个地数 五个五个地数 十个十个地数
教后 反思 在本节课教学中，充分利用教具花生，让学生中在数学活动中学会了数100以内的数，通过对比的方法，让学生找到适合自己的数数的方法，培养了学生的动手能力，增加了学生学习数学的兴趣。