3.4 拨一拨表格式教案2023-2024学年二年级下册数学北师大版

第4课时 拨一拨（1）
课题 拨一拨（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第24页的内容
教学目标 1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。 2.通过在计数器上拨数等操作活动，学会读、写万以内的数。 3.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点 了解万以内的数位顺序，会读、写万以内的数。
教学难点 中间或末尾有0的数的读法和写法。
教学准备 多媒体课件、计数器、算盘。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，前面我们认识了“千”和万，一万有多少个千？一千有多少个百？ 学生：一万有10个千，一千有10个百。 教师：那同学们能说一说计数器从右到左的数位顺序吗？ 学生：个位、十位、百位、千位、万位。 教师：同学们，今天这节课就让我们继续来学习万以内的数。（板书：拨一拨（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习“拨一拨（1）”。 （1）课件出示。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师出示计数器。 教师：同学们，观察这个计数器，然后填写教材第24页的“填一填，认一认”。 学生独立完成后，指名学生回答。 教师：那同学们拿出计数器来，根据我说的来拨珠子。在千位上拨2个珠子，在百位上拨9个珠子，在十位上拨3个珠子，在个位上拨2个珠子。 学生根据教师的指令拨珠。 （3）结果汇报 教师：同学们知道每个数位上的珠子表示的意思吗？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 学生：千位上的2个珠子表示2个千，百位上的9个珠子表示9个百，十位上的3个珠子表示3个十，个位上的2个珠子表示2个一。 教师：那计数器上的数是多少？怎么读？ 学生：读“二千九百三十二”。 （4）运用探究 教师：同学们，那在千位上拨9个珠子，在百位上拨0个珠子，在十位上拨4个珠子，在个位上拨0个珠子，这个数怎么读？ 学生们自己拨一拨，然后指名回答。 学生：读“九千零四十”。 教师：那在千位上拨1个珠子，在百位上拨0个珠子，在十位上拨0个珠子，在个位上拨1个珠子，这个数怎么读？ 学生们自己拨一拨，然后指名回答。 学生1：读“一千零零一”。 学生2：读“一千零一”。 教师：百位和十位上都是0，只读一个0，读作“一千零一”。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （5）结果汇报 教师：读数时，从高位读起，数位上是几就读几，中间不管有几个0，都读一个零，末尾的0不读。 （6）课件出示： 三百二十七 八千零五十二 一千五百零三 （7）引导学生明确探究内容和要求。 教师：对照数位顺序表，写出各数。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 学生1：“三百二十七”中的“三百”表示3个百，在百位上写3，“二十”表示2个十，在十位上写2，“七”表示“7个一”，在个位上写7，所以写作327。 学生2：“八千零五十二”中的“八千”表示8个千，在千位上写8，“五十”表示5个十，在十位上写5，“二”表示“2个一”，在个位上写2，百位上没有，写0占位，所以写作8052。 学生3：“一千五百零三”中的“一千”表示1个千，在千位上写1，“五百”表示5个百，在百位上写5，“三”表示“3个一”，在个位上写3，十位上没有，写0占位，所以写作1503。 （8）结果汇报 教师：写数时，从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 （9）运用探究 教师：同学们，你们能读一读这段文字吗？ 出示课件： 学生自己读一读。 教师：算盘上一颗下珠表示一，一颗上珠表示五。 教师在算盘上拨出2014。 教师：这个数是怎么拨出来的？ 学生观察，指名回答。 学生：先在千位上拨2颗下珠，百位上不拨，十位上拨1颗下珠，个位上拨4颗下珠。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P25“练一练”第1题。 让学生自己想一想、连一连，指名学生回答展示。 2.课件出示教科书P26“练一练”第5题。 让学生自己读一读。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了数的读写，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第25页练一练2题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 尽可能让学生多回答，学生自己完善 教师总结方法。 教师总结方法。
板书 设计 拨一拨（1） 读数时，从高位读起，数位上是几就读几，中间不管有几个0，都读一个零，末尾的0不读。 写数时，从高位写起，哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
教后 反思 借助学具，让学生在计数器上边拨边说，最后读一读、写一写，在读数、写数时，要求两人合作，在学习中培养了学生的合作意识，也提高了自身的交流能力和表达能力。但是本节知识点较多，记忆时间和练习时间较少。