3.4 电影院（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.4 电影院（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-20 14:43:31 | ||
图片预览
文档简介
第4课时 电影院
课题 电影院 课型 新授课
教学内容 教科书第36页、第37页“练一练”的内容
教学目标 1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。 2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。
教学重点 能估算和笔算两位数乘两位数的乘法。
教学难点 进一步理解两位数乘两位数的乘法笔算的算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入 教师：上节课我们已经学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，下面我来看一看大家的掌握程度。 课件出示：三（1）班32名学生去参观动物园，每张门票12元，买门票一共要花多少钱？ 学生列出竖式并得出答案：12×32=384（元） 教师：非常好，那我们再来思考：如果有4位老师要带着学生一起去参观，买门票一共要花多少钱？ （引导学生思考数量关系并让学生独立列出算式12×36） 教师：我们可以发现，这个算式在计算时出现了进位，那应该怎么办呢？下面我们就进入今天的学习。 （板书：电影院） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示：教材第36页情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：请同学们认真观察一下这幅图，说一说从图中得到了哪些数学信息？ 预设学生：有500名学生看电影，有21排座位，每排可坐26人。 教师时适时出示问题：估一估，电影院的座位够吗？ 教师：请大家估算一下，电影院的座位够吗？写一写你的估算方案。 （学生先独立思考，再小组交流各自的估算方法） 预设学生1：把21排看成20排，每排坐26人，能坐520人，够了。 预设学生2：把21估成20，把26估成25，20×25=500，够了。 教师：两位同学估出来的结果都是够了，下面我们就来精确计算一下够不够。 教师出示：算一算，电影院有多少个座位？ 教师：计算有多少个座位，我们可以列式为26×21，下面我们就来计算一下26×21。 （学生自主探索，独立解决，再在小组内交流自己的算法） （3）交流探究 预设学生1：20×26=520 1×26=26 520+26=546 教师：很好，这位同学是把21拆分成20和1来计算的，其他同学呢？还有别的方法吗？ 预设学生2：我想用表格来计算。 ×201204002061206
400+120+20+6=546 教师：也非常好，这位同学是把21拆分成21和1，把26拆分成20和6，再分别相乘，最后求和计算的，同学们有列竖式计算的吗？请同学们来展示一下你的竖式。 预设学生3： 教师：这个竖式和我们上节课学习的竖式有什么不同吗？ 预设学生3：计算十位上的2×26时，2×6=12，满十要向前一位进1。 教师：向前一位进1是要向哪一位进1呢？为什么？ 预设生3：向百位进1，因为十位上的2乘6得12个十，是120，所以应该向百位进1。 教师：非常好，这就是我们今天要学习的两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法，你们学会了吗？ （4）探究练习 课件出示教材第36页下例题。 教师：请同学们先进行估算，再列竖式计算一下买电影票需要多少元？ （学生先思考，再独立估算） 预设学生1：把12看作10，把38看作40，这样大约需要400元。 预设学生2：把12看作10，这样用38乘10就是380元。 预设学生3：把38看作40，这样用12乘40就是480元。 教师总结：根据上面的估算，我觉得这个钱数比380元要多，比480元要少。下面请同学们来精确计算一下。 （引导学生列出竖式，教师进行点评纠正） 课堂小结： 教师：在计算时，我们要注意个位乘的积与个位对齐，十位乘的积要与十位对齐。哪一位乘积满十时，要向它的前一位进1，进的1在下位乘积中一定要加上，不能漏加。 三、当堂训练 1.课件出示教材P37“练一练”1题。 （1）先让学生理解题意，然后进行独立估算。 （2）估算完成后小组交流自己的估算方法，互相纠正。 （3）引导学生独立列竖式计算，教师巡视指导。 （4）教师指名学生回答估算结果和竖式。 2.课件出示教材P37“练一练”2题。 （1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。 （先引导学生明确做题思路，再让学生独立口算解决） （2）教师指名学生汇报，及时纠正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第37页“练一练”3题、4题。 复习上课时内容，为学习新知识打基础 鼓励学生提出自己的估算方法 可让学生独立分析题目和条件，列出算式 鼓励学生说一说自己的计算方法 引导学生发现进位和不进位的竖式计算的不同 估算和笔算的练习，先让学生独立做题，再小组交流 小组交流，教师进行巡视指导 鼓励学生自己总结
板书 设计 电影院 1.两位数乘两位数（进位）的估算方法：先把其中的一个两位数看成与它接近的整十数，另一个两位数不变或看成与它接近的几十五或整十数，再进行计算，得出估算的结果。 2.两位数乘两位数（进位）的计算方法： （1）口算两位数乘两位数时，可以先把其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再用它们分别与另一个两位数相乘，最后把两次乘得的积相加。 （2）用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数每一个数位上的数分别去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就要和哪一位对齐，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几，再把两次乘得的积相加。
教后 反思 本节课教学重点是让学生掌握两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法。在学习笔算之前，先让学生估一估，根据两位数乘两位数（不进位）的笔算方法列出竖式，完成知识的迁移，在此基础上明确每一步的意思，巩固算理。在教学过程中，让学生独立思考，再小组讨论，再独立计算，学生始终处于学习的主体地位，锻炼学生计算和解决问题的能力。
课题 电影院 课型 新授课
教学内容 教科书第36页、第37页“练一练”的内容
教学目标 1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。 2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。
教学重点 能估算和笔算两位数乘两位数的乘法。
教学难点 进一步理解两位数乘两位数的乘法笔算的算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入 教师：上节课我们已经学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，下面我来看一看大家的掌握程度。 课件出示：三（1）班32名学生去参观动物园，每张门票12元，买门票一共要花多少钱？ 学生列出竖式并得出答案：12×32=384（元） 教师：非常好，那我们再来思考：如果有4位老师要带着学生一起去参观，买门票一共要花多少钱？ （引导学生思考数量关系并让学生独立列出算式12×36） 教师：我们可以发现，这个算式在计算时出现了进位，那应该怎么办呢？下面我们就进入今天的学习。 （板书：电影院） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示：教材第36页情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：请同学们认真观察一下这幅图，说一说从图中得到了哪些数学信息？ 预设学生：有500名学生看电影，有21排座位，每排可坐26人。 教师时适时出示问题：估一估，电影院的座位够吗？ 教师：请大家估算一下，电影院的座位够吗？写一写你的估算方案。 （学生先独立思考，再小组交流各自的估算方法） 预设学生1：把21排看成20排，每排坐26人，能坐520人，够了。 预设学生2：把21估成20，把26估成25，20×25=500，够了。 教师：两位同学估出来的结果都是够了，下面我们就来精确计算一下够不够。 教师出示：算一算，电影院有多少个座位？ 教师：计算有多少个座位，我们可以列式为26×21，下面我们就来计算一下26×21。 （学生自主探索，独立解决，再在小组内交流自己的算法） （3）交流探究 预设学生1：20×26=520 1×26=26 520+26=546 教师：很好，这位同学是把21拆分成20和1来计算的，其他同学呢？还有别的方法吗？ 预设学生2：我想用表格来计算。 ×201204002061206
400+120+20+6=546 教师：也非常好，这位同学是把21拆分成21和1，把26拆分成20和6，再分别相乘，最后求和计算的，同学们有列竖式计算的吗？请同学们来展示一下你的竖式。 预设学生3： 教师：这个竖式和我们上节课学习的竖式有什么不同吗？ 预设学生3：计算十位上的2×26时，2×6=12，满十要向前一位进1。 教师：向前一位进1是要向哪一位进1呢？为什么？ 预设生3：向百位进1，因为十位上的2乘6得12个十，是120，所以应该向百位进1。 教师：非常好，这就是我们今天要学习的两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法，你们学会了吗？ （4）探究练习 课件出示教材第36页下例题。 教师：请同学们先进行估算，再列竖式计算一下买电影票需要多少元？ （学生先思考，再独立估算） 预设学生1：把12看作10，把38看作40，这样大约需要400元。 预设学生2：把12看作10，这样用38乘10就是380元。 预设学生3：把38看作40，这样用12乘40就是480元。 教师总结：根据上面的估算，我觉得这个钱数比380元要多，比480元要少。下面请同学们来精确计算一下。 （引导学生列出竖式，教师进行点评纠正） 课堂小结： 教师：在计算时，我们要注意个位乘的积与个位对齐，十位乘的积要与十位对齐。哪一位乘积满十时，要向它的前一位进1，进的1在下位乘积中一定要加上，不能漏加。 三、当堂训练 1.课件出示教材P37“练一练”1题。 （1）先让学生理解题意，然后进行独立估算。 （2）估算完成后小组交流自己的估算方法，互相纠正。 （3）引导学生独立列竖式计算，教师巡视指导。 （4）教师指名学生回答估算结果和竖式。 2.课件出示教材P37“练一练”2题。 （1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。 （先引导学生明确做题思路，再让学生独立口算解决） （2）教师指名学生汇报，及时纠正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第37页“练一练”3题、4题。 复习上课时内容，为学习新知识打基础 鼓励学生提出自己的估算方法 可让学生独立分析题目和条件，列出算式 鼓励学生说一说自己的计算方法 引导学生发现进位和不进位的竖式计算的不同 估算和笔算的练习，先让学生独立做题，再小组交流 小组交流，教师进行巡视指导 鼓励学生自己总结
板书 设计 电影院 1.两位数乘两位数（进位）的估算方法：先把其中的一个两位数看成与它接近的整十数，另一个两位数不变或看成与它接近的几十五或整十数，再进行计算，得出估算的结果。 2.两位数乘两位数（进位）的计算方法： （1）口算两位数乘两位数时，可以先把其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再用它们分别与另一个两位数相乘，最后把两次乘得的积相加。 （2）用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数每一个数位上的数分别去乘第一个乘数，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就要和哪一位对齐，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几，再把两次乘得的积相加。
教后 反思 本节课教学重点是让学生掌握两位数乘两位数（进位）的竖式计算方法。在学习笔算之前，先让学生估一估，根据两位数乘两位数（不进位）的笔算方法列出竖式，完成知识的迁移，在此基础上明确每一步的意思，巩固算理。在教学过程中，让学生独立思考，再小组讨论，再独立计算，学生始终处于学习的主体地位，锻炼学生计算和解决问题的能力。