3.4 谁的红果多（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.4 谁的红果多（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-20 14:44:22 | ||
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文档简介
第4课时 谁的红果多
课题 谁的红果多 课型 新授课
教学内容 教科书第28、29页的内容
教学目标 1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点 比较100以内数的大小的方法。
教学难点 掌握比较100以内数的大小的方法。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒
教 学 过 程 备 注
一、情境展示，导入新课 教师（出示拔河情境图）：同学们，红星小学一年级正在举行拔河比赛，一班有33人，二班有36人，同学们这样公平吗 为什么？ 学生讨论交流后，教师指名回答。 课堂预设： 学生：不公平，因为人数不一样。 教师：这两个班中哪个班的人数多呢？这就需要我们去比较两个数的大小了。这节课老师带领大家一起学习一下两位数的大小比较。（板书：比较大小（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习谁的红果多。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示教材P28的情境图）：同学们，我们可以发现小熊和小猴有不同数量的红果，那么谁的红果多呢？ （3）交流合作，比较大小。 教师：现在请同学们以小组每单位讨论一下，根据你们的理解进行比较。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回答） 课堂预设:学生可能出现不同的比较方法，只要合理，都要给予鼓励。 学生1：我用的是数数的方法。从18往后数，18、19、20、21，后数到的数比先数到的数大，所以21比18大，小熊的红果多。 学生2：我借助20进行比较。因为18不到20，所以18<20；但21比20多，所以21>20,由此可见18<20，小熊的红果多。 学生3：我通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小。因为22的十位上是20，有两个十，而18的十位上是10，有一个十，而个位上的数最大是9，就是19比20小，18当然比21小，所以小熊的红果多。 教师对学生的回答进行点评，给予引导和肯定。 2.学习做一做，填一填。 （1）引导学生明确探究内容和要求。 教师：现在同学们用小方块摆出21和18这个两个数。 教师引导：由成条的方块对应计数器上的十位，单个的方块对应计数器上的个位，在过渡到计数器上拨一拨。 教师：通过计数器表示一下这两个数的大小，并总结出比较两个数大小的方法。 （2）合作交流。 教师：先独立思考一下，然后以小组每单位讨论总结。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （3）结果汇报。 教师：哪位同学说一下你们总结的方法？（指名回答） 课堂预设：学生回答后老师进行总结。 课堂小结： 教师：比较两个两位数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。 3.学习写一写，比一比。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情景图）：同学们，先写出计数器所表示的数。 教师：请借助计数器比较一下这两组数的大小，并总结一下经验方法。 （3）交流合作，比较大小。 教师：现在请同学们以小组每单位讨论一下，根据你们的理解进行比较。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回答） 课堂预设: 学生回答后老师总结：32和34相比，十位上的数相同，个位上2比4小，所以32<34；100最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有数，所以100>99。 （5）运用探究。 教师（出示教材P28看一看，练一练）：先观察数线图，然后同桌之间互相交流一下自己的想法。（指名回答） 课堂预设： 学生：从数线图上可以直观的看出45小于它右边的数，90大于它左边的数。 教师：那请同学把答案填在相同对应的空格里。（独立解题，集体订正） 课堂小结： 教师：同学们，经过前边的学习，我们学会了100以内数的大小比较，哪位同学能概述一下比较大小的方法？（尝试让学生回答） 教师：先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位相同在比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。 三、当堂训练 1.完成教材第29页练一练第1题。 （1）学生独立完成，同桌互相检查。 （2）教师集体订正，找出错因。 2.完成教材第29页练一练第2题。 （1）学生独立完成。 （2）教师集体订正，找出错因。 四、课堂总结 教师：通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？ 五、布置作业 教材第29页练一练第3、4、5题 从生活实际引入，强调了生活和数学的联系。 这是一种重要的解决问题的策略。 让学生主动概括比较方法。 体会数位的重要性，为学生比较数的大小建立直观表象。
板书 设计 谁的红果多 先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
教后 反思 本节教学从学生日程参加的活动出发，让学生充分理解数学和生活的联系，在生动活泼的氛围中学习数学，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的生活经验，同时也培养了学生的数感和语言表达能力。
课题 谁的红果多 课型 新授课
教学内容 教科书第28、29页的内容
教学目标 1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
教学重点 比较100以内数的大小的方法。
教学难点 掌握比较100以内数的大小的方法。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒
教 学 过 程 备 注
一、情境展示，导入新课 教师（出示拔河情境图）：同学们，红星小学一年级正在举行拔河比赛，一班有33人，二班有36人，同学们这样公平吗 为什么？ 学生讨论交流后，教师指名回答。 课堂预设： 学生：不公平，因为人数不一样。 教师：这两个班中哪个班的人数多呢？这就需要我们去比较两个数的大小了。这节课老师带领大家一起学习一下两位数的大小比较。（板书：比较大小（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习谁的红果多。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示教材P28的情境图）：同学们，我们可以发现小熊和小猴有不同数量的红果，那么谁的红果多呢？ （3）交流合作，比较大小。 教师：现在请同学们以小组每单位讨论一下，根据你们的理解进行比较。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回答） 课堂预设:学生可能出现不同的比较方法，只要合理，都要给予鼓励。 学生1：我用的是数数的方法。从18往后数，18、19、20、21，后数到的数比先数到的数大，所以21比18大，小熊的红果多。 学生2：我借助20进行比较。因为18不到20，所以18<20；但21比20多，所以21>20,由此可见18<20，小熊的红果多。 学生3：我通过比较十位上的数的大小来判断两个数的大小。因为22的十位上是20，有两个十，而18的十位上是10，有一个十，而个位上的数最大是9，就是19比20小，18当然比21小，所以小熊的红果多。 教师对学生的回答进行点评，给予引导和肯定。 2.学习做一做，填一填。 （1）引导学生明确探究内容和要求。 教师：现在同学们用小方块摆出21和18这个两个数。 教师引导：由成条的方块对应计数器上的十位，单个的方块对应计数器上的个位，在过渡到计数器上拨一拨。 教师：通过计数器表示一下这两个数的大小，并总结出比较两个数大小的方法。 （2）合作交流。 教师：先独立思考一下，然后以小组每单位讨论总结。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （3）结果汇报。 教师：哪位同学说一下你们总结的方法？（指名回答） 课堂预设：学生回答后老师进行总结。 课堂小结： 教师：比较两个两位数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。 3.学习写一写，比一比。 （1）出示课件。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师（出示情景图）：同学们，先写出计数器所表示的数。 教师：请借助计数器比较一下这两组数的大小，并总结一下经验方法。 （3）交流合作，比较大小。 教师：现在请同学们以小组每单位讨论一下，根据你们的理解进行比较。 学生分组讨论和探究，教师巡视指导。 （4）结果汇报。 教师：我看到已经有同学得出结论了，谁愿意说一下呢？（指名回答） 课堂预设: 学生回答后老师总结：32和34相比，十位上的数相同，个位上2比4小，所以32<34；100最高位百位上有1，99的最高位是十位，百位上没有数，所以100>99。 （5）运用探究。 教师（出示教材P28看一看，练一练）：先观察数线图，然后同桌之间互相交流一下自己的想法。（指名回答） 课堂预设： 学生：从数线图上可以直观的看出45小于它右边的数，90大于它左边的数。 教师：那请同学把答案填在相同对应的空格里。（独立解题，集体订正） 课堂小结： 教师：同学们，经过前边的学习，我们学会了100以内数的大小比较，哪位同学能概述一下比较大小的方法？（尝试让学生回答） 教师：先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大；十位相同在比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。 三、当堂训练 1.完成教材第29页练一练第1题。 （1）学生独立完成，同桌互相检查。 （2）教师集体订正，找出错因。 2.完成教材第29页练一练第2题。 （1）学生独立完成。 （2）教师集体订正，找出错因。 四、课堂总结 教师：通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？ 五、布置作业 教材第29页练一练第3、4、5题 从生活实际引入，强调了生活和数学的联系。 这是一种重要的解决问题的策略。 让学生主动概括比较方法。 体会数位的重要性，为学生比较数的大小建立直观表象。
板书 设计 谁的红果多 先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。
教后 反思 本节教学从学生日程参加的活动出发，让学生充分理解数学和生活的联系，在生动活泼的氛围中学习数学，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了学生的生活经验，同时也培养了学生的数感和语言表达能力。