4.1 有多重（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式）
文档属性
| 名称 | 4.1 有多重（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-20 14:48:36 | ||
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文档简介
第1课时 有多重
课题 有多重 课型 新授课
教学内容 教科书第45页、第46页“练一练”的内容
教学目标 1.结合具体生活情境，认识质量单位千克和克，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。 2.了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
教学重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
教学准备 多媒体课件、天平。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入 教师：请同学们掂一掂自己的语文课本和数学课本，猜一猜，哪本课本比较重？ （学生相互交流，先猜一猜，再称一称） 教师：物体的质量有重有轻，我们平时都用什么来称重呢？ （找几个学生各自说一说能想到的称量工具） 预设学生：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。 教师：你们知道这些称量工具的使用方法吗？ （师生交流这些称的使用方法） 教师：今天我们来一起认识两个质量单位——千克和克。 （板书：有多重） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示第45页上情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：我们一起来看一下这幅图，从这幅图里你们看到了什么？ 预设学生1：左图中淘气的体重是30千克。 预设学生2：右图中天平的左边放了1只小鸡，右边放了一个50克的砝码，天平平衡了，说明这只小鸡的质量就是50克。 教师：很好，上面提到的千克和克都是我们生活中常用到的质量单位，表示物体有多重。那么，什么时候用“千克”，什么时候用“克”呢？ 预设学生1：千克一般表示较大或较重物体有多重。 预设学生2：克一般表示较小或较轻物体有多重。 教师：非常好，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。 （3）交流探讨 课件出示第45页“1千克有多重”“1克有多重”情境图 教师：通过图中的称一称，掂一掂，请你感受一下1千克和1克有多重。 预设学生1：4个苹果和16个鸡蛋的质量大约都重1千克。 预设学生2：1枚2分硬币和3个曲别针的质量大约都重1克。 教师：大家真聪明！请大家再想一想生活中还有哪些物体的重量大约重1千克或1克？ （学生自己想一想、说一说） 课件出示第45页“认一认，说一说”情境图。 教师：观察情境图，你们发现了什么？ 预设学生1：这桶油的质量是1000克。 预设学生2：由盘秤的刻度可以称得这桶油的质量是1千克。 教师：很好，那么我们可以看出千克和克有什么关系呢？ 预设学生：1千克=1000克。 教师：很好，用字母表示就是“1kg=1000g”。 教师：找一些身边的物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。 （学生用手掂一掂准备的1千克和1克的物品，小组交流） 课堂小结： 教师：我们这节课认识了两个质量单位千克和克，并且研究了它们之间的进率，同学们课下可以再找一些物品掂一掂，估一估。 三、当堂训练 1.课件出示教材P46“练一练”1题。 （1）指导学生看第1个称面上的刻度，读出1个鸡蛋的质量。 教师：这个称最多可以称多重的东西？ 预设学生1：这个称最多可以称400克的东西。 教师：2个鸡蛋有多重？3个呢？ 预设学生2：1个鸡蛋100克，2个鸡蛋200克，3个鸡蛋300克。 （2）学生独立读出西瓜和小女孩的体重，并填一填。 （3）填完后小组讨论，互相交流填写的物品质量。 （4）教师点评并进行总结。 2.课件出示教材P46“练一练”2题。 （1）学生独立思考，估一估这些物品有多重。 （2）教师指名学生汇报结果。 3.课件出示教材P46“练一练”3题。 （1）学生独立填空，小组内学生互相订正。 （2）学生举手回答结果，教师及时纠正错误。 4.课件出示教材P46“练一练”4题。 （1）先让学生估一估自己、同伴、书包、一个土豆、一粒花生豆的质量。 （2）再称一称这些物品的质量，看看估得准不准。 （3）同桌互相讨论交流，集体汇报并说明理由。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了千克和克以及它们之间的进率，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第46页“练一练”4题、5题、6题。 通过语文和数学课本的情境带入新课的学习 让学生自己思考什么时候用千克，什么时候用克 鼓励学生多说一说生活中重1千克或克的物品 让学生通过情境自己感受1千克和1克的关系 学生小组讨论，教师巡视指导 鼓励学生自己总结
板书 设计 有多重（认识千克、克） 1.计量较重的物体的质量，通常用“千克”作单位。 千克可以用字母“kg”表示。 2.计量较轻的物体的质量，通常用“克”作单位。 克可以用字母“g”表示。 3.千克和克之间的进率：1千克=1000克，用字母表示为1 kg=1000 g。
教后 反思 本课时通过实际操作法教学，将抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，让学生在掂一掂、称一称的动手操作中感受，非常有利于学生认识和理解质量单位。认识质量单位不仅要让学生能估计一个物品有多重，还要掌握质量单位的名称和它们之间的进率。本节课的不足是提供的称量工具和称量物品较少，学生感受不够。
课题 有多重 课型 新授课
教学内容 教科书第45页、第46页“练一练”的内容
教学目标 1.结合具体生活情境，认识质量单位千克和克，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。 2.了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
教学重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点 掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
教学准备 多媒体课件、天平。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入 教师：请同学们掂一掂自己的语文课本和数学课本，猜一猜，哪本课本比较重？ （学生相互交流，先猜一猜，再称一称） 教师：物体的质量有重有轻，我们平时都用什么来称重呢？ （找几个学生各自说一说能想到的称量工具） 预设学生：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。 教师：你们知道这些称量工具的使用方法吗？ （师生交流这些称的使用方法） 教师：今天我们来一起认识两个质量单位——千克和克。 （板书：有多重） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示第45页上情境图。 （2）引导学生明确探究内容。 教师：我们一起来看一下这幅图，从这幅图里你们看到了什么？ 预设学生1：左图中淘气的体重是30千克。 预设学生2：右图中天平的左边放了1只小鸡，右边放了一个50克的砝码，天平平衡了，说明这只小鸡的质量就是50克。 教师：很好，上面提到的千克和克都是我们生活中常用到的质量单位，表示物体有多重。那么，什么时候用“千克”，什么时候用“克”呢？ 预设学生1：千克一般表示较大或较重物体有多重。 预设学生2：克一般表示较小或较轻物体有多重。 教师：非常好，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。 （3）交流探讨 课件出示第45页“1千克有多重”“1克有多重”情境图 教师：通过图中的称一称，掂一掂，请你感受一下1千克和1克有多重。 预设学生1：4个苹果和16个鸡蛋的质量大约都重1千克。 预设学生2：1枚2分硬币和3个曲别针的质量大约都重1克。 教师：大家真聪明！请大家再想一想生活中还有哪些物体的重量大约重1千克或1克？ （学生自己想一想、说一说） 课件出示第45页“认一认，说一说”情境图。 教师：观察情境图，你们发现了什么？ 预设学生1：这桶油的质量是1000克。 预设学生2：由盘秤的刻度可以称得这桶油的质量是1千克。 教师：很好，那么我们可以看出千克和克有什么关系呢？ 预设学生：1千克=1000克。 教师：很好，用字母表示就是“1kg=1000g”。 教师：找一些身边的物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。 （学生用手掂一掂准备的1千克和1克的物品，小组交流） 课堂小结： 教师：我们这节课认识了两个质量单位千克和克，并且研究了它们之间的进率，同学们课下可以再找一些物品掂一掂，估一估。 三、当堂训练 1.课件出示教材P46“练一练”1题。 （1）指导学生看第1个称面上的刻度，读出1个鸡蛋的质量。 教师：这个称最多可以称多重的东西？ 预设学生1：这个称最多可以称400克的东西。 教师：2个鸡蛋有多重？3个呢？ 预设学生2：1个鸡蛋100克，2个鸡蛋200克，3个鸡蛋300克。 （2）学生独立读出西瓜和小女孩的体重，并填一填。 （3）填完后小组讨论，互相交流填写的物品质量。 （4）教师点评并进行总结。 2.课件出示教材P46“练一练”2题。 （1）学生独立思考，估一估这些物品有多重。 （2）教师指名学生汇报结果。 3.课件出示教材P46“练一练”3题。 （1）学生独立填空，小组内学生互相订正。 （2）学生举手回答结果，教师及时纠正错误。 4.课件出示教材P46“练一练”4题。 （1）先让学生估一估自己、同伴、书包、一个土豆、一粒花生豆的质量。 （2）再称一称这些物品的质量，看看估得准不准。 （3）同桌互相讨论交流，集体汇报并说明理由。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了千克和克以及它们之间的进率，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第46页“练一练”4题、5题、6题。 通过语文和数学课本的情境带入新课的学习 让学生自己思考什么时候用千克，什么时候用克 鼓励学生多说一说生活中重1千克或克的物品 让学生通过情境自己感受1千克和1克的关系 学生小组讨论，教师巡视指导 鼓励学生自己总结
板书 设计 有多重（认识千克、克） 1.计量较重的物体的质量，通常用“千克”作单位。 千克可以用字母“kg”表示。 2.计量较轻的物体的质量，通常用“克”作单位。 克可以用字母“g”表示。 3.千克和克之间的进率：1千克=1000克，用字母表示为1 kg=1000 g。
教后 反思 本课时通过实际操作法教学，将抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，让学生在掂一掂、称一称的动手操作中感受，非常有利于学生认识和理解质量单位。认识质量单位不仅要让学生能估计一个物品有多重，还要掌握质量单位的名称和它们之间的进率。本节课的不足是提供的称量工具和称量物品较少，学生感受不够。